衡量中學(xué)生水平的“國(guó)際學(xué)生能力評(píng)估計(jì)劃”2012年測(cè)試結(jié)果顯示，中國(guó)15歲學(xué)生在全部三項(xiàng)指標(biāo)（數(shù)學(xué)、科學(xué)、閱讀）上均遙遙領(lǐng)先。“中國(guó)奧數(shù)稱霸世界”，“初中數(shù)學(xué)碾壓歐美高中水平”等自詡之語(yǔ)，也常常出現(xiàn)在大眾輿論空間。然而，在優(yōu)越感的背后，事實(shí)的另一面不容忽視：越來越多的學(xué)生開始學(xué)習(xí)倦怠，尤其在上大學(xué)以后，厭學(xué)的問題大范圍地加深。

學(xué)習(xí)本來是對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心、求知欲，是對(duì)未來世界的想象力、創(chuàng)造力。但不知從何時(shí)開始，求學(xué)卻變成一種束縛和義務(wù)。在“唯分?jǐn)?shù)論”的風(fēng)氣之下，學(xué)習(xí)本應(yīng)蘊(yùn)含的情感、修養(yǎng)等維度被剝離，知識(shí)結(jié)構(gòu)變得狹窄。許多人從小被養(yǎng)成了“學(xué)習(xí)就是完成作業(yè)，考得好成績(jī)”的習(xí)慣，欠缺“主動(dòng)求知，積極思考”的精神。認(rèn)真上學(xué)的孩子不少，但很少見到樂于鉆研、向往真理的學(xué)生。

其實(shí)，中國(guó)讀書人的形象并非從一開始就被刻畫成“苦讀”，《論語(yǔ)》開篇之語(yǔ)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”更像是一句脫口而出的贊嘆。在孔子的心目中，求學(xué)的樂趣是那么的理所當(dāng)然：難道不是快樂的嗎？

比起考試成績(jī)，我們更應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)的目的不僅在于分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不局限于學(xué)校，學(xué)習(xí)的方法不只是知識(shí)灌輸。回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)，才能找回好學(xué)與樂學(xué)的歡心。

——題記