衡量中學(xué)生水平的“國(guó)際學(xué)生能力評(píng)估計(jì)劃”2012年測(cè)試結(jié)果顯示,中國(guó)15歲學(xué)生在全部三項(xiàng)指標(biāo)(數(shù)學(xué)、科學(xué)、閱讀)上均遙遙領(lǐng)先。“中國(guó)奧數(shù)稱霸世界”,“初中數(shù)學(xué)碾壓歐美高中水平”等自詡之語(yǔ),也常常出現(xiàn)在大眾輿論空間。然而,在優(yōu)越感的背后,事實(shí)的另一面不容忽視:越來越多的學(xué)生開始學(xué)習(xí)倦怠,尤其在上大學(xué)以后,厭學(xué)的問題大范圍地加深。
學(xué)習(xí)本來是對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心、求知欲,是對(duì)未來世界的想象力、創(chuàng)造力。但不知從何時(shí)開始,求學(xué)卻變成一種束縛和義務(wù)。在“唯分?jǐn)?shù)論”的風(fēng)氣之下,學(xué)習(xí)本應(yīng)蘊(yùn)含的情感、修養(yǎng)等維度被剝離,知識(shí)結(jié)構(gòu)變得狹窄。許多人從小被養(yǎng)成了“學(xué)習(xí)就是完成作業(yè),考得好成績(jī)”的習(xí)慣,欠缺“主動(dòng)求知,積極思考”的精神。認(rèn)真上學(xué)的孩子不少,但很少見到樂于鉆研、向往真理的學(xué)生。
其實(shí),中國(guó)讀書人的形象并非從一開始就被刻畫成“苦讀”,《論語(yǔ)》開篇之語(yǔ)“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎”更像是一句脫口而出的贊嘆。在孔子的心目中,求學(xué)的樂趣是那么的理所當(dāng)然:難道不是快樂的嗎?
比起考試成績(jī),我們更應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到:學(xué)習(xí)的目的不僅在于分?jǐn)?shù),學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不局限于學(xué)校,學(xué)習(xí)的方法不只是知識(shí)灌輸。回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì),才能找回好學(xué)與樂學(xué)的歡心。
——題記