劉吉康

摘要：在平時(shí)的教學(xué)中，閱讀課是重頭戲，而閱讀教學(xué)要達(dá)標(biāo)卻并不是那么容易完成的，我們要采用怎樣的方法與措施呢？本文將展開簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；措施；方法

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-0078

在平時(shí)的教學(xué)中，閱讀課是重頭戲，而閱讀教學(xué)要達(dá)標(biāo)卻并不是那么容易完成的，我們要采用怎樣的方法與措施呢？

一、以讀為本

閱讀教學(xué)以讀為本，要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，注重誦讀積累，培養(yǎng)語感。在語文教學(xué)中，“讀”是方法、手段，也是目的。

1. 讀中理解

閱讀是披文得意的心智技能，它需要理解。理解是閱讀的基礎(chǔ)與核心。“讀中理解”是語文學(xué)習(xí)的重要方法?！白x中理解”包括對(duì)課文內(nèi)容的理解、思想的體會(huì)，以及在此基礎(chǔ)上對(duì)課文語言表現(xiàn)形式的理解。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫法，使學(xué)生了解作者是如何布局謀篇和遣詞造句的。讀中理解首先要整體把握文本，在通讀的基礎(chǔ)上感知文章寫了什么，思路怎樣，初步了解文本的內(nèi)容和表達(dá)。然后深入領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的觀點(diǎn)和情感，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用。還要把各部分的理解進(jìn)行綜合分析，結(jié)合作者的思想、時(shí)代，聯(lián)系自己的體驗(yàn)、經(jīng)歷，達(dá)到與作者心靈的溝通。讀中理解，既要尊重學(xué)生“讀”的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受；又要堅(jiān)持教師的“導(dǎo)”，避免“誤讀”“漏讀”。

2. 讀中體驗(yàn)

讀中體驗(yàn)就是引導(dǎo)學(xué)生“悟”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)感受到閱讀過程帶來的愉悅和樂趣，通過觀察語言現(xiàn)象，思考語言文字的內(nèi)涵，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗(yàn)語言文字的情感，感悟語言文字的妙處。

3. 讀中傳情達(dá)意

新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”而這種“即感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗(yàn)才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞。“傳情達(dá)意”的讀要求讀者進(jìn)入作品，馳騁想象，與作者產(chǎn)生共鳴。通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，筆者在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時(shí)抓住典型語言信息（如內(nèi)容精彩之處，語言運(yùn)用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。或低聲讀，細(xì)吟慢讀，領(lǐng)會(huì)所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意；或模仿角色讀，即在閱讀人物對(duì)話的課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色，高聲、反復(fù)朗誦臺(tái)詞，找到身臨其境的感覺。

4. 讀中領(lǐng)悟、積累

語言的學(xué)習(xí)是日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，我們還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的誦讀語感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對(duì)于這些課文，我們要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自然而然地入情入境，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語言。

5. 讀是學(xué)法，更是行之有效的教法

首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情最常用的方法，還是我們教師重要的教法。

二、精講多讀

精講什么，應(yīng)當(dāng)講最能突出文章思想的重點(diǎn)，講語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，基本閱讀能力培養(yǎng)的承載點(diǎn)，段落結(jié)構(gòu)表達(dá)方法等知識(shí)點(diǎn)。如何做到精講？

1. 講最能突出文章思想的重點(diǎn)

《跨越海峽的生命橋》，余震中臺(tái)灣青年生死未卜卻一心想著小錢，他和李博士冒著生命危險(xiǎn)救小錢的這部分內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)精講，因?yàn)檫@是全文最能突出臺(tái)灣青年和李博士舍己為人的高貴品質(zhì)，海峽兩岸濃濃的血脈親情這一中心思想的段落。怎么講？這里可以運(yùn)用本組元從內(nèi)容想開去的讀書方法，想象余震中的手術(shù)室是什么樣的，都有什么東西在搖晃？讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、看過的影視印象想象手術(shù)室里燈啊、器械啊、藥品啊，甚至墻壁都在搖晃的危險(xiǎn)可怕。想象的目的是什么？臺(tái)灣青年和李博士舍己為人的高貴品質(zhì)，海峽兩岸濃濃的血脈親情隨著想象一點(diǎn)一點(diǎn)就滲透到了學(xué)生的心里。然后帶著這樣的想象，這樣的體會(huì)有感情地讀文。

2. 語言文字訓(xùn)練點(diǎn)

如《長(zhǎng)城》一課，體會(huì)帶點(diǎn)詞語“多少”和“才”的好處，可以通過與“很多勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長(zhǎng)城”比較，使學(xué)生體會(huì)到“多少”指無數(shù)，飽含作者無限的感慨，“才”與多少呼應(yīng)，突出了長(zhǎng)城的修建是多么不容易，帶點(diǎn)的詞語更表達(dá)了作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

3. 講表達(dá)方法知識(shí)點(diǎn)

如借《白楊》講借物喻人的寫法，教《頤和園》講清移步換景寫作順序，教《魚游到了紙上》講清人物動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫對(duì)于表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用，教《鄉(xiāng)下人家》講時(shí)空轉(zhuǎn)換順序怎樣使文章內(nèi)容更豐富等。需要指出的是“點(diǎn)”應(yīng)當(dāng)置于整體中、聯(lián)系整篇課文來研讀，避免脫離整個(gè)文本來機(jī)械理解。而且這幾種點(diǎn)往往有重合，需融會(huì)貫通。

三、讀中學(xué)寫

讀中學(xué)寫，學(xué)用結(jié)合是我們閱讀教學(xué)很重要的一種教學(xué)教學(xué)思想、一種教學(xué)策略。

1. 用詞匯

詞語是最小的語言單位，語言的學(xué)習(xí)往往從詞匯開始，學(xué)生的詞匯量決定著學(xué)生使用語言的能力。所以，在教學(xué)中，我們要著意引導(dǎo)學(xué)生積累使用詞匯。在使用詞匯方面，筆者有兩點(diǎn)做法：集中出現(xiàn)的集中用；表達(dá)效果好，富有書卷氣地創(chuàng)設(shè)語境用。

先說集中用。留心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的課文中有很多集中出現(xiàn)的詞語。如《觀潮》中描寫水勢(shì)浩大的詞匯，《火燒云》中有描寫豐富色彩的詞匯，《狼牙山五壯士》單元有匯集了很多描寫英雄人物的成語。《盤古開天地》中有一組組的反義詞，《雅魯藏布大峽谷》中有“簾簾飛瀑”“涓涓細(xì)流”等疊詞……這些集中出現(xiàn)的詞匯就可以引導(dǎo)學(xué)生寫片段集中用。比如寫大連的海潮用上《觀潮》中的詞匯，用《火燒云》中的顏色詞寫花卉展、家居市場(chǎng)、雨中花傘等，通過寫詹天佑銅像落成儀式說明運(yùn)用本課描寫詹天佑的詞語。這些集中出現(xiàn)的詞語集中用提高了運(yùn)用的效率和使用的水平。

再說創(chuàng)語境用。我們的語文教學(xué)，提高學(xué)生書面表達(dá)水平是它的重要任務(wù)，因此要著意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、品味、積累運(yùn)用書中表達(dá)效果好、富有書卷氣的詞語。比如《鄉(xiāng)下人家》中的“別有風(fēng)趣”和“天高地闊”這兩個(gè)詞?！皠e有風(fēng)趣”筆者與學(xué)生共議出它還可以在描寫?yīng)毺氐拿朗?、服飾、風(fēng)情、工藝品等時(shí)使用。“天高地闊”在描寫人在大自然，在廣闊天地中的活動(dòng)時(shí)都可嘗試運(yùn)用：野餐時(shí)我們也可以天高地闊地吃，春游中還可以天高地闊地玩、唱，月夜海邊天高地闊地聊天、侃談……這樣，好的詞語換了學(xué)生真實(shí)生活為背景的語言環(huán)境來使用，久而久之就會(huì)成為他們掌握到手的能力。

2. 用語段

好的段落或景物描寫生動(dòng)形象，或人物刻畫細(xì)致傳神，或場(chǎng)面某些如臨其境，好段落是好文章的主體，是我們學(xué)以致用的重點(diǎn)。好語段好在哪兒我們往往就引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重用哪兒?？梢杂媒Y(jié)構(gòu)，如《富饒的西沙群島》中的總分段式，《桂林山水》《再見了，親人》中精彩的排比段式?？梢杂糜^察描寫的順序，如《爬山虎的腳》中描寫葉子一段，先寫剛長(zhǎng)出來的葉子什么樣，再寫長(zhǎng)大了的葉子什么樣，最后寫一墻的葉子在微風(fēng)中什么樣，把爬山虎的葉子寫得很清楚、很具體。

3. 用思想

用思想，我們一可以用中心句、哲思小語。比如《中彩那天》，“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！蔽覀兛梢砸龑?dǎo)學(xué)生用在以誠(chéng)信、尊嚴(yán)、自信、勇氣、友情等為中心的作文中作點(diǎn)睛之語：“一個(gè)人只要擁有自信心，就等于有了一大筆財(cái)富?！币粋€(gè)人只要有了克服困難的勇氣，就等于有了一大筆財(cái)富。”等。

用思想，我們還可以用單元主題。新教材以主題安排單元內(nèi)容，為我們引導(dǎo)學(xué)生梳理、運(yùn)用單元主題提供了方便。四年級(jí)下“生命的意義”單元習(xí)作——關(guān)于生命現(xiàn)象的感悟就可以引導(dǎo)學(xué)生把本單元主題的梳理使用：“生命的意義在于奉獻(xiàn)，在于付出，在于珍惜所有，在于有戰(zhàn)勝困難的勇氣”等來提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，豐富學(xué)生的感悟與表達(dá)。

4. 用寫法

可以說用寫法是我們學(xué)以致用的重頭戲。學(xué)習(xí)童話故事單元，就要引導(dǎo)學(xué)生去用童話故事想象豐富、擬人化、設(shè)想神奇人物等寫法寫好自己編寫的童話。學(xué)“神奇的大自然”就能借鑒例文按時(shí)間順序，抓景物顏色、形狀的動(dòng)態(tài)寫出景物變化之美的寫法寫自己眼中的日出日落、風(fēng)起云涌。學(xué)“成功的故事”，學(xué)習(xí)例文抓人物在典型事件中語言、動(dòng)作、神態(tài)等突出人物性格的寫法寫自己敬佩的人。除了讀與寫的一脈相承，我們還可以寫與讀回首呼應(yīng)，就是在寫某次習(xí)作時(shí)回憶以前學(xué)過的哪篇課文可以借鑒。

在閱讀教學(xué)中，教師要有以引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，學(xué)語文，用語文，多方面提高學(xué)生的語文能力。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)五里鎮(zhèn)民主初級(jí)中學(xué) 725018）