李水玲

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展具有較強(qiáng)的特殊性，針對其進(jìn)行的作文教學(xué)，需要注重一定的策略。作為小學(xué)階段的重要作文形式，個(gè)性化作文教學(xué)一直是廣受關(guān)注的重點(diǎn)。不少教師著眼于此，進(jìn)行了積極探索，獲得了顯著成果。將視角聚焦于小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)，嘗試分析和探討“如何在小學(xué)階段開展個(gè)性化作文教學(xué)”這一問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個(gè)性化作文；策略

個(gè)性化作文教學(xué)，顧名思義就是培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一種作文教學(xué)方式。當(dāng)前不少教師著眼于此，采取了多種有效措施對小學(xué)個(gè)性作文教學(xué)的具體方式進(jìn)行了策略需求，獲得了一定成果，但是仍舊有部分教師并未注重到小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)的重要性?；诖?，嘗試開展相關(guān)研究，進(jìn)行小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)的策略探究。

一、積累素材，自主選擇

在小學(xué)生進(jìn)行作文寫作過程中，最為重要的就是有素材可寫。試想，如果學(xué)生在寫作時(shí)無從下筆，那作文教學(xué)效果可想而知。因此，本文認(rèn)為，要想提升小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)水平，必須著眼于學(xué)生素材積累能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠自主選擇具體的寫作形式和寫作素材，來完成個(gè)性化作文。需要注意的是，學(xué)生自主選擇素材的能力并非憑空而生的，而是需要教師加以培養(yǎng)，這也是小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。

例如，我在教學(xué)中，就較為注重培養(yǎng)學(xué)生素材積累能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主選擇素材，進(jìn)行個(gè)性化作文寫作。在教學(xué)完《我們的民族小學(xué)》這一課后，由于本文涉及了“學(xué)?！钡脑掝}，我就組織學(xué)生，以“我的學(xué)?！睘橹黝}，進(jìn)行了個(gè)性化作文。在寫作之前，我鼓勵學(xué)生充分借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種載體和媒介，進(jìn)行寫作素材積累，并自主選擇寫作形式，如日記、小說、記敘文等多種形式，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，高質(zhì)量完成寫作。事實(shí)證明，這一舉措有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化作文寫作。

二、注重觀察，提升創(chuàng)意

觀察能力是小學(xué)生理應(yīng)具備的重要能力之一。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所明確指出的要求。小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)作為小學(xué)語文的重要內(nèi)容之一，其更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在充分觀察和思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)自身思維，提升認(rèn)知水平，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提升作文寫作的創(chuàng)意性。還需要特別說明的是，學(xué)生在觀察過程中，教師要積極引導(dǎo)，防止學(xué)生觀察內(nèi)容、觀察范圍千篇一律，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化觀察，為小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，我曾組織學(xué)生以“小草”為主題，進(jìn)行個(gè)性化作文寫作。“小草”這一形象，在我國歷史上已經(jīng)獲得了無數(shù)贊譽(yù)，尤其是其堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。在進(jìn)行這一主題作文的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生從不同層面出發(fā)，結(jié)合自身體悟，借助生活經(jīng)驗(yàn)，對“小草”的形象形成更為深刻的認(rèn)識。部分學(xué)生在寫作過程中表現(xiàn)出了個(gè)性化，其寫作并非千篇一律贊揚(yáng)小草的頑強(qiáng)，而是說出了另外一個(gè)特性：我討厭小草，因?yàn)樗偸菭帄Z莊稼的養(yǎng)分。該部分學(xué)生的特殊觀點(diǎn)，就是基于自身觀察基礎(chǔ)上的，這無疑提升了作文的創(chuàng)意。

三、鼓勵自評，引導(dǎo)修改

在一般形式的作文教學(xué)中，學(xué)生在完成寫作之后，往往由教師進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生根據(jù)教師評價(jià)進(jìn)行作文修改。事實(shí)證明，這種方法所獲得的效果并不好，學(xué)生很難進(jìn)行個(gè)性化作文。更有甚者，學(xué)生對教師所做出的評價(jià)不屑一顧，導(dǎo)致寫作水平無法提升。因此，本人認(rèn)為，小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)必須突破這種教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行作文評價(jià)。教師則需要積極引導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行自主修改，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身寫作過程中出現(xiàn)的問題和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生個(gè)性化寫作水平。

我在教學(xué)中就一直較為注重引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行作文評價(jià)和修改，主要從兩個(gè)方面著手踐行了上述理念。一方面，我積極創(chuàng)新評價(jià)方式，在學(xué)生個(gè)性化寫作結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，同時(shí)鼓勵學(xué)生相互評價(jià)，對彼此作文進(jìn)行打分。這一舉措，增強(qiáng)了學(xué)生寫作興趣。另一方面，我根據(jù)學(xué)生的年齡特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改，在學(xué)生自行修改結(jié)束后，我再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白彼此之間的區(qū)別，提升學(xué)生作文修改水平，進(jìn)而提升學(xué)生個(gè)性化寫作能力。

四、強(qiáng)化鼓勵，提升水平

學(xué)生在進(jìn)行個(gè)性化作文寫作過程中，往往由于自身知識水平、性格特征、生活經(jīng)驗(yàn)、寫作水平等各方面的影響，作文質(zhì)量出現(xiàn)一定差異。面對這種情況，教師必須善于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，采取舉措保持學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生樹立自我效能感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生寫作動力。方式的采取，可以多種多樣，但有一點(diǎn)需要注意，即不可片面鼓勵，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，該鼓勵的鼓勵，不該鼓勵的要加強(qiáng)引導(dǎo)，以保證小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)成效。

我在進(jìn)行《她是我的朋友》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就臨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行了個(gè)性化作文教學(xué)。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，不少學(xué)生開始講述他們自己的朋友，鑒于此，我直接將課堂改為個(gè)性化作文教學(xué)，讓學(xué)生自行寫作“我的朋友”。學(xué)生寫完后，我發(fā)現(xiàn)水平差異較大，對于寫得很好、進(jìn)步較大的學(xué)生，我給予了表揚(yáng)和鼓勵，對于寫作效果差且沒認(rèn)真寫的學(xué)生，我詳細(xì)了解了原因并進(jìn)行了引導(dǎo)。通過這一舉措，有效激發(fā)了學(xué)生對個(gè)性的展現(xiàn)，提高了學(xué)生寫作水平。

總體而言，小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)對學(xué)生作文素養(yǎng)的提高有著不可忽視的影響。但是，這一目標(biāo)和效果的達(dá)成，需要一定的策略。教師作為小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)活動的主要組織者和實(shí)施者，需要發(fā)揮主觀能動性，加強(qiáng)個(gè)性化作文教學(xué)創(chuàng)新，充分注重小學(xué)生身心特性，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)的最佳成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何春芹.淺談小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)[J].作文成功之路，2017（9）.

編輯 高 瓊