陳新華

【摘 要】初中階段作為小學(xué)和高中的銜接期，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生十分重要。古詩(shī)詞作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它將伴隨學(xué)生們一起度過(guò)整個(gè)學(xué)生時(shí)代。然而發(fā)展到今天，中國(guó)古代詩(shī)歌教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，筆者將對(duì)它進(jìn)行詳細(xì)探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)方法 創(chuàng)新 積累

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.138

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，中華兒女代代相傳。無(wú)論是其用詞用字、所言所詠、意境選用、奇思妙語(yǔ)、深遠(yuǎn)意蘊(yùn)還是優(yōu)美韻律都一直備受推崇。所以，從古至今中國(guó)收藏了浩如煙海的古詩(shī)詞文獻(xiàn)。但是，隨著時(shí)代越來(lái)越向前發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的關(guān)注度越來(lái)越低，不再像前人那般有對(duì)詩(shī)歌的狂熱。這就需要教師們?cè)谡n堂上帶領(lǐng)學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞，讓他們感受到古詩(shī)詞的魅力，并且掌握自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法陳舊，不思改進(jìn)

中國(guó)浩浩蕩蕩幾千年的歷史，教育雖發(fā)展得比較早，但實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展卻很小，至今還在沿用陳舊的方式。盡管近幾年國(guó)家教育部在極力推行新課改和高效課堂，但只是處于試驗(yàn)階段，結(jié)果只是徒有其形式，改頭不換面，沒有實(shí)際意義。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生們荼毒最深的莫過(guò)于應(yīng)試教育。為了完成教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)付當(dāng)下的各種考試，教師們往往采用比較功利性的教學(xué)方式。這種急功近利的方式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的步驟混亂甚至缺失，從而產(chǎn)生不良后果。而且現(xiàn)在初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)大，語(yǔ)文教師一般會(huì)告知學(xué)生們背誦的重點(diǎn)、只講重點(diǎn)考察的內(nèi)容或者一些答題的基本套路和技巧?？傊褪峭稒C(jī)取巧、走捷徑、求速成。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，課堂常常出現(xiàn)枯燥乏味、氣氛沉悶的現(xiàn)象，又加之古詩(shī)詞晦澀難懂，學(xué)生們就不免對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生厭倦的情緒，上課也收效甚微，多數(shù)教師沒有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，由此導(dǎo)致了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下。

（二）淺嘗輒止，不求甚解

初中就意味著在小學(xué)的基礎(chǔ)上上升了一個(gè)水平，教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該更深入一些。但是，就目前初中教學(xué)情況顯示，語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)還只是限于表面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通常教師只是講解古詩(shī)詞的大意，翻譯句子，再隨意探討一下古詩(shī)詞淺存的思想內(nèi)容，又或是提點(diǎn)一下古詩(shī)詞常用的幾種表現(xiàn)手法。這就沒法達(dá)到初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的課標(biāo)要求。

（三）不重視學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)了幾年詩(shī)詞后，還是大量存在讀不懂古詩(shī)詞的情況，這也算是學(xué)生們的通病。通常，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下會(huì)對(duì)古詩(shī)詞有一定程度理解，但當(dāng)單獨(dú)做題或者讀詩(shī)時(shí)就毫無(wú)思緒。會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)閷W(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)古時(shí)的文言知識(shí)、文化常識(shí)、人物典故、藝術(shù)手法等不熟悉。再加上在現(xiàn)代社會(huì)，除了上學(xué)接觸這些東西就沒其他過(guò)多途徑，因此學(xué)生們對(duì)古代的語(yǔ)言表達(dá)就非常陌生。而平時(shí)教師上課的時(shí)間有限，根本就無(wú)法滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的需求，課后時(shí)間又完全被其他相對(duì)重要的學(xué)科占用，古詩(shī)詞就處在一個(gè)比較尷尬的地位。最關(guān)鍵的是大多數(shù)教師也持這個(gè)態(tài)度，盡量壓縮古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)間，不注重對(duì)學(xué)生此方面能力的開發(fā)。筆者認(rèn)為多數(shù)初中教師有把教授古詩(shī)詞任務(wù)交給高中更高水平的教師的“嫌疑”。按此邏輯思考，學(xué)生們理解古詩(shī)詞比較困難也屬正常現(xiàn)象。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)方法研討與探究

（一）推陳出新，變換教學(xué)方式

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我們要促使學(xué)生之間發(fā)生思維的碰撞，不斷加強(qiáng)交流，變教師講為學(xué)生想。古詩(shī)詞是古人寫的，專家的解答并不一定就是權(quán)威，那只是思維的一種。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、作者的生活，做具有邏輯性的推測(cè)，并讓學(xué)生們分小組討論。同時(shí)教師也必須進(jìn)行多方面的思考，對(duì)學(xué)生們的想法做出詳盡的評(píng)價(jià)。在初中就應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過(guò)程和步驟，還有方法的完整性，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)良性循環(huán)，不能再以老一套的應(yīng)試教育來(lái)敷衍學(xué)生，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。與其在課堂上賣力地自行講解，不如教給學(xué)生們方法，通過(guò)一次次方法的指導(dǎo)訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生在以后的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中更加從容，教師也可以省心省力，事半功倍?？赡茉陂_始時(shí)會(huì)比較復(fù)雜，進(jìn)程也會(huì)比較慢，但對(duì)于學(xué)生和教師而言都是益處良多的。要想讓學(xué)生們比較快地接受這些古老的藝術(shù)，得讓他們真正融入到古詩(shī)詞的詩(shī)情畫意中去。教師們需要好好利用能找到的資源，收集關(guān)于所講詩(shī)詞的故事、圖片、視頻短片，或者可以根據(jù)對(duì)詩(shī)的剖析自己制作關(guān)于該詩(shī)的畫面場(chǎng)景。最好能讓學(xué)生們體味到詩(shī)詞的古樸典雅，讓他們慢慢走進(jìn)詩(shī)詞的里面。他們就不會(huì)只是在講臺(tái)下呆呆地坐著了，他們會(huì)陷入對(duì)詩(shī)的思考，課堂也會(huì)更加活躍，由此我們的課堂教學(xué)效率也會(huì)提高。

（二）深入理解，深入挖掘

作為一名初中語(yǔ)文教師，在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，我們一定要帶領(lǐng)學(xué)生從淺至深，逐步把握古詩(shī)詞隱藏的意蘊(yùn)?？梢杂蒙钋榈睦首x讓他們感覺身臨其境，慢慢體會(huì)古詩(shī)詞里包含的深意與內(nèi)涵，這樣也能使古詩(shī)詞的情感在朗讀過(guò)程中得到升華。也需要詳細(xì)介紹所講古詩(shī)詞的社會(huì)背景、作者的遭遇、作者的寫作風(fēng)格以及該詩(shī)詞對(duì)后世的影響。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)比較系統(tǒng)化的了解過(guò)程，學(xué)生們就不會(huì)只是從表面理解詩(shī)詞，他們會(huì)根據(jù)這些線索一步步探索詩(shī)詞的內(nèi)涵，從而也達(dá)到了古詩(shī)詞教學(xué)的目的。

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文基本素養(yǎng)要求較高。古詩(shī)詞，包括古詩(shī)詞中的文言字詞儲(chǔ)備只能通過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，沒有任何捷徑。記憶的工作需要教師多督促學(xué)生，讓他們定時(shí)定量完成。文言字詞方面其實(shí)可以通過(guò)歸納整理，達(dá)到舉一反三的效果。比如在文中常見的字“之”，可以總結(jié)出它的助動(dòng)詞用法、放在主謂間取消句子獨(dú)立性等。其次就是關(guān)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)常識(shí)的普及，這應(yīng)該是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的第一課。教師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的需要，整理出古詩(shī)詞的類別、初中古詩(shī)詞文化常識(shí)、古詩(shī)詞常用意象集等。另外，教師還要結(jié)合內(nèi)外課堂，給學(xué)生們有目的的推薦課后古詩(shī)詞必讀篇目，讓他們多方面增長(zhǎng)知識(shí)。

總而言之，古詩(shī)詞的教學(xué)不能一味地去追尋成果，追求高速度，從而忘了初衷。初中生剛從小學(xué)升上來(lái)，對(duì)古詩(shī)詞正處于啟蒙階段，許多理解也僅存在于表面。因而，初中古詩(shī)詞教學(xué)就不能是淺嘗輒止，在進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞和內(nèi)涵的提煉時(shí)，教師們務(wù)必深入淺出，讓學(xué)生們從一個(gè)新高度去理解古詩(shī)詞。