曾立

【摘 要】為了更好地在小學教學中開展工作，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，構(gòu)建良好的班主任與學生和諧關(guān)系有著不可或缺的重要作用。小學班主任在學生的學習和生活過程中都發(fā)揮著非常重要的作用，是小學生人生成長過程中的重要陪伴對象。因此構(gòu)建良好的班主任與學生和諧關(guān)系，更有助于班主任對學生進行充分的了解，從而引導小學生健康快樂的成長。

【關(guān)鍵詞】小學班主任 學生 和諧關(guān)系 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.185

小學階段的學生自我認知能力不足，同時自我控制能力不強，在心理和生理上都不成熟，思維能力不健全，因此，班主任在小學生學習和生活過程中的引導作用非常重要。面對新的教育理念，小學班主任在小學生的學習生活過程中賦予了非常特殊的地位，既要滿足學生日常生活中的健康成長需求，同時也要通過有效的引導和教育培養(yǎng)小學生具有正確的人生觀價值觀世界觀，幫助學生在學習生活中充分展現(xiàn)自我個性和能力的同時，使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，引導學生健康快樂的成長。因此小學班主任在教學的過程中其責任越來越大，要求越來越高。

一、構(gòu)建小學班主任與學生和諧關(guān)系的內(nèi)涵

和諧即統(tǒng)一、配合、完美的意思，根據(jù)心理學的研究和諧的師生關(guān)系是需要老師和學生共同付出努力才能實現(xiàn)的，然而小學班主任和學生的和諧關(guān)系構(gòu)建過程中，由于小學生心性不成熟，因此和諧關(guān)系的構(gòu)建主要表現(xiàn)在班主任方面。師生和諧關(guān)系的具體內(nèi)涵主要包括以下內(nèi)容：

第一點，和諧的師生關(guān)系應(yīng)該重視雙方的感受，同時要表現(xiàn)出互相的尊重和共同發(fā)展。班主任與學生是兩個獨立的個體，因此兩者應(yīng)互相尊重對方的人格和尊嚴。而具體表現(xiàn)在教師應(yīng)充分的尊重學生的個性，使學生的創(chuàng)新性，獨立性得到有效的表達和發(fā)展，同時鼓勵學生積極的發(fā)揮自己的個性和才能融入到班級活動中。

第二點，教師應(yīng)充分的尊重學生的心理特征差異。與學生要形成相互理解、相互包容、共同進步的良好學習和生活氛圍。

第三點，小學生的認知能力不足，班主任在學習和生活過程中從各方面應(yīng)該從各方面起到榜樣和引導作用，和學生建立起互相信任共同肯定和尊重的和諧關(guān)系。小學班主任和學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對于提高班級的管理效率，使小學生健康快樂的成長有非常重要的促進意義。班主任在管理班級的過程中，同時也是與學生進行交際的一個過程，如果班主任能夠通過有效的方法與學生相處的融洽，那么學生在和諧的關(guān)系中就會積極快樂的學習，同時在班級中構(gòu)建和諧的學習氛圍和良好的學習風氣，對于促進學生提高學習效率，構(gòu)建高效的學習課堂有非常重要的作用。此外良好的師生關(guān)系，教師可以對學生進行充分的了解，從而對班級管理進行有效的引導和教學，對于幫助學生培養(yǎng)正確的生活和學習習慣，提升學生的心理健康品質(zhì)有非常重要的作用，使學生綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)與發(fā)展，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革和新課程標準對小學教學的要求。因此小學班主任和學生和諧關(guān)系的構(gòu)建，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

二、小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

（一）深入了解學生的學習和生活情況

小學班主任要想和學生具有和諧的相處關(guān)系，首先應(yīng)對學生的學習和生活進行充分的了解，只有在了解了學生的所思所想所作所為之后，才能夠針對學生的各種癥狀進行有效的引導和幫助，從而幫助學生解決學習和生活中的苦惱，使學生積極快樂的融入到學習和生活過程中，營造良好和諧的教學環(huán)境。此外通過與學生的良好溝通和交流，班主任可以充分的了解到學生在學習過程中的長處和短處，就可以充分的結(jié)合學生的性格和能力開展因材施教的鍛煉，從而使每一位學生在學習的過程中都能夠得到充分的成長和發(fā)展。例如通過對學生的了解和分析，發(fā)現(xiàn)有的學生自我控制能力薄弱，在學習和生活過程中容易犯錯誤。對于這種情況班主任就不能在學生犯錯誤之后直言批評學生，反而會得到適得其反的效果。而是應(yīng)該通過了解對該學生的控制能力進行有效的引導和調(diào)節(jié)，幫助學生培養(yǎng)良好的自我控制能力，從根本上幫助學生解決相應(yīng)的問題，這樣學生就能夠積極快樂的成長，同時又能夠為班級營造和諧的教學氛圍。

（二）班主任在教學的過程中應(yīng)樹立正確的師生觀念

現(xiàn)階段隨著素質(zhì)教育改革和新課程標準的要求，對傳統(tǒng)的教育理念和教育方法進行了充分的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)結(jié)合新時代的教學理念，充分的體現(xiàn)出“學生為主體，教師為主導的”教學理念，因此班主任在管理的過程中應(yīng)充分的體現(xiàn)出學生的主體地位。而這種主體地位主要表現(xiàn)在尊重學生的個性差異，與學生交流溝通的時候?qū)W生置于平等的地位，在教學的過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力等等。通過新型教育理念的體現(xiàn)，實現(xiàn)班主任和學生之間的“零距離”，使學生在學習和生活的過程中感覺班主任教師和藹可親，會將班主任教師作為自己人生成長過程中的大朋友和引路人，便會積極主動的投入到班主任這位大朋友的指導和教育管理中，通過這種和諧的師生關(guān)系，更有助于班主任對班級進行管理，同時也能使學生在和諧的班級氛圍內(nèi)進行學習成長。

三、結(jié)束語

小學班主任和學生的和諧關(guān)系構(gòu)建，除了應(yīng)該詳細地了解學生的學習和生活情況，樹立正確的師生觀念之外，班主任在管理的過程中還應(yīng)樹立良好的班主任形象，以自己良好的形象和行為習慣引導全班學生向班主任學習，充分的借助于榜樣作用培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活態(tài)度。因此構(gòu)建班主任和學生之間的和諧關(guān)系，策略多種多樣，我們應(yīng)該應(yīng)用多樣化的策略通過構(gòu)建師生和諧關(guān)系，使學生健康快樂的成長。

參考文獻

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