鄭稚

【摘 要】美術(shù)是幼兒教育中必不可少的一部分，同時它也發(fā)揮著極其重要的作用，是老師和幼兒之間溝通的橋梁，所以對于幼兒來說，美術(shù)是必須要開設(shè)的一門學(xué)科。自從中國開始實施新課程改革后，學(xué)生的創(chuàng)造性成為現(xiàn)階段老師培養(yǎng)的重點，所以老師需要在美術(shù)課上盡可能的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，讓他們能夠在此階段擁有更好的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 幼兒創(chuàng)造性 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.193

創(chuàng)造性其實就是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們把各種事情與自己的學(xué)業(yè)聯(lián)系在一起，幼兒階段的創(chuàng)造性培養(yǎng)是在為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，所以在幼兒階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性主要是讓他們具有探索和求知的習(xí)慣，并將各方面能力結(jié)合在一起，這樣學(xué)生可以更好的思考問題。這些特點在美術(shù)教學(xué)上最容易體現(xiàn)出來，尤其是在幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒階段的學(xué)生基本沒有思考問題的能力，所以現(xiàn)在老師的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠?qū)?chuàng)造性與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，為他們以后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。如果美術(shù)老師連幼兒的創(chuàng)造力都沒有培養(yǎng)，那老師根本無法體現(xiàn)開設(shè)美術(shù)課的實質(zhì)，所以老師需要采取一些合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、激發(fā)幼兒的想象力

幼兒現(xiàn)在正處于學(xué)習(xí)的第一階段，所以這一時期的學(xué)生基本都是從頭開始學(xué)習(xí)，所有能力都需要老師來培養(yǎng)，而且他們正處于比較皮的時期，再加上他們剛剛離開自己的父母，真正老老實實在學(xué)校上課的時間是比較短的，所以學(xué)生的心思并不在學(xué)習(xí)上。正因為如此，老師在課堂上比較難以教授學(xué)生知識，這種現(xiàn)象使得很多老師在課堂上只是簡單地告訴學(xué)生一些有關(guān)美術(shù)的內(nèi)容，并沒有想要真正培養(yǎng)學(xué)生，但是自從新課程改革的內(nèi)容實施之后，老師要全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

因此，在美術(shù)課堂上，老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們發(fā)揮自己的想象力，而且現(xiàn)階段的學(xué)生想象力都是比較豐富的，如果老師肯用心的培養(yǎng)，就一定可以幫助擁有學(xué)生創(chuàng)造力。當(dāng)然，在課堂上老師也要合理的借助一些小工具，畢竟，這一階段的學(xué)生會比較依戀他們的父母，并不想離開他們的父母，所以老師要盡可能的吸引住學(xué)生的注意力，讓他們把心思都放在美術(shù)知識的學(xué)習(xí)上，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力。不僅如此，老師也要與他們的父母合作，畢竟他們待在家中的時間還是比較長的，單純靠老師在學(xué)校中教授學(xué)生美術(shù)知識很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，所有老師要讓家長在家中多激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。不過最重要的還是老師要迎合學(xué)生的喜好，把學(xué)生感興趣一些內(nèi)容帶到課堂，讓他們在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時學(xué)習(xí)到自己感興趣的內(nèi)容，這樣可以更大程度的激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在實施這一方法的時候，老師需要和學(xué)生的家長溝通一下，讓家長說一下他們感興趣的內(nèi)容，以此來更好的了解學(xué)生。

二、將游戲引入美術(shù)教學(xué)中

愛玩是孩子的天性，同時也是幼兒最喜歡的一件事，如果老師將游戲引入到美術(shù)課堂中，這樣美術(shù)教學(xué)將進(jìn)展的更加順利，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會越來越多，最重要的是，它可以活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生的思維，讓他們能夠更好的感受到美術(shù)的樂趣。不過老師在真正實施這一方法的時候，需要改變自己的教學(xué)方法，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式在老師心中的影響太深，突然轉(zhuǎn)換教學(xué)方法會讓老師感到不適應(yīng)，同時也會讓學(xué)生感到詫異，雖然他們年齡比較小，但是也已經(jīng)有一些學(xué)生可以感受到這些變化，所以老師需要一點點的滲透，讓自己和學(xué)生都可以接受新課程改革的內(nèi)容。在實施的時候，老師要將之前的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鳎芏嗬蠋熀蛯W(xué)生覺得美術(shù)就是模仿別人畫畫的一節(jié)課，所以在課堂上，老師一般是讓學(xué)生根據(jù)一些作品來模仿，以此來讓學(xué)生更加歡樂的學(xué)習(xí)，新課程改革后，老師要讓學(xué)生自己去探索，去想如何畫一些畫，雖然幼兒在這方面不會畫出太好的作品，更多的孩子都是在亂畫，但是這樣可以非常有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠把心思都放在創(chuàng)作上。不僅如此，在創(chuàng)作的過程中，老師可以先給學(xué)生規(guī)定一下需要創(chuàng)作的對象，同時也可以讓一名學(xué)生通過游戲的方式表演一下這個對象的主要動作或者是特征，讓學(xué)生能夠更好的了解這一對象，以此來更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們能夠擁有更多的思路，而且也可以讓學(xué)生更加喜歡美術(shù)課。

三、將情感引入美術(shù)教學(xué)中

美術(shù)與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，老師在教授學(xué)生美術(shù)知識的時候要引入情感教育，讓學(xué)生能夠在情感教育中感受到美術(shù)的魅力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在平常的美術(shù)課堂上，老師要從學(xué)生的情感出發(fā)，讓學(xué)生能夠感受到不同的學(xué)習(xí)方式，以此來吸引學(xué)生的注意力。但是由于現(xiàn)階段的學(xué)生比較特殊，他們剛剛進(jìn)入學(xué)校，離開自己的家長，老師為了安撫學(xué)生往往會在課堂上讓學(xué)生做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這樣才可以讓學(xué)生將心安定下來，讓他們愿意待在學(xué)校。正是因為如此，很多老師在課堂上不會教授學(xué)生太多知識，美術(shù)老師也是如此，不過家長既然把孩子送到學(xué)校，就想讓自己孩子在學(xué)校學(xué)知識，所以老師在安撫學(xué)生情緒的同時要教授他們一些美術(shù)知識，在這種情況下，情感教育發(fā)揮了巨大的作用。在課堂上實施情感教育可以讓學(xué)生在安定內(nèi)心的同時獲得一些美術(shù)方面的知識，進(jìn)而可以讓老師更加全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、正確的評價學(xué)生的美術(shù)作品

既然開設(shè)了美術(shù)課程，那么在課堂上肯定會要求學(xué)生創(chuàng)作一些美術(shù)作品，很多老師雖然要求學(xué)生根據(jù)自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，但是在學(xué)生創(chuàng)作之后，并不會對學(xué)生的作品進(jìn)行一定的評價，導(dǎo)致學(xué)生并不知道自己有什么不足之處，這樣并不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有太大的幫助。所以老師要改變自己的方法，在學(xué)生創(chuàng)作完之后，正確的評價一下學(xué)生的美術(shù)作品。這個評價過程老師盡量要在課堂上表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠聽到自己作品的評價，而且老師要盡可能地把所有作品都評價一下，雖然這樣花費的時間比較長，但是這樣可以讓學(xué)生知道自己的不足之處，在以后創(chuàng)作的時候會盡量避免這些不足，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力會往更好的方向發(fā)展。長此以往下去，美術(shù)課能夠帶給學(xué)生更多好處，他們的創(chuàng)造力會逐漸被培養(yǎng)，同時也可以給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語

作為一名幼兒美術(shù)老師，需要多了解一下自己的學(xué)生，同時也要定期和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠在美術(shù)課上受到更好的教育，也可以讓他們盡快的將他們的創(chuàng)造能力培養(yǎng)成功，以此來將幼兒階段美術(shù)課的作用發(fā)揮到極致。