張芙蓉

【摘 要】幼兒園教育旨在培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)的生活能力，啟發(fā)幼兒的智力和思維意識，如創(chuàng)新能力、聯(lián)想能力等等。所以在幼兒園教育教學(xué)過程中更加需要教師具備創(chuàng)新意識，靈活性思維，從而在教學(xué)過程中做到寓教于樂。下面，我就結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，簡單談?wù)勎谊P(guān)于幼兒教學(xué)方面的一些看法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育 教學(xué)方法 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.087

從我國人才培養(yǎng)的宏觀方向來看，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著國家之間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個領(lǐng)域內(nèi)交往的日漸頻繁，交流程度的日漸加深，國家對于教育培養(yǎng)人才的要求也就更加嚴(yán)格。尤其是近些年的教育教學(xué)體制改革，就能夠明顯的看出，當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)已經(jīng)從單純地應(yīng)試型、單一型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變化綜合型、專業(yè)型、實踐型人才培養(yǎng)。尤其是在素質(zhì)教育所提出的德智體美勞全面性素養(yǎng)培育的教育教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校教育不能僅僅重視語數(shù)外等各考試型學(xué)科知識的教學(xué)，更要從音體美等藝術(shù)型學(xué)科入手：一方面，培養(yǎng)幼兒除了應(yīng)試思維之外的綜合性學(xué)科思維，從而拓展幼兒的知識思維，挖掘幼兒的專業(yè)能力潛力，為幼兒的未來發(fā)展提供無限的可能性；另一方面，相對于知識教學(xué)來說，學(xué)校教育開始更加重視幼兒能力的培養(yǎng)，從思維方面、實踐方面培養(yǎng)幼兒獨立思考、舉一反三的能力，進(jìn)一步提高幼兒的獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，為將來幼兒脫離系統(tǒng)教育，進(jìn)入社會后的自我提升、未雨綢繆。

人才培養(yǎng)，是一個持續(xù)性教育的過程，并且在此過程中要做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念的一以貫之，層層推進(jìn)。所以，在我看來，從幼兒園教育開始我們就要嚴(yán)格要求自己，從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，從思維和能力兩個方面，給予幼兒科學(xué)的塑造和引導(dǎo)。幼兒園教育是近些年來，國家非常重視并大力改革的教學(xué)階段，因為相對于義務(wù)教育階段來說，幼兒園教育的作用重在啟蒙，啟蒙幼兒心智、能力、思維，也可以說是為未來幼兒行為能力和思維能力的系統(tǒng)化、專業(yè)化筑基，如果基礎(chǔ)打不好，直接會影響幼兒以后的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“大廈將成，潰于地基”的后果。而對于幼兒園教育來說，幼兒年齡小，心智未全，全依賴于教師的引導(dǎo)和教育，因此也就需要作為教師的我們在日常教學(xué)過程中慎之又慎，具備高度的責(zé)任感和使命感，思維上跟進(jìn)時代潮流，靈活變通，做好教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和改革，從而給予幼兒身心發(fā)展更好的引導(dǎo)。那么，以下文中，我將談?wù)勎以谟變航逃矫娴囊恍┛捶ê徒ㄗh，希望對其他幼兒教師教學(xué)能力的提升和教學(xué)模式的創(chuàng)新提供一些啟發(fā)。

一、緊跟時代需求，創(chuàng)新教育觀念

相對于基礎(chǔ)教育階段的師生關(guān)系來說，幼兒園教師和幼兒之間更像是家長和孩子、朋友和朋友的關(guān)系，不僅需要從日常生活行為方面給予幼兒指導(dǎo)，更要兼顧思維發(fā)展方面給予幼兒正確的啟蒙和開發(fā)。所以，作為教師我們需要在日常教學(xué)過程中緊跟時代潮流，結(jié)合新時期素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需求，實現(xiàn)教育觀念的與時俱進(jìn)，從而為接下來制定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

首先，在教學(xué)過程中我們要秉持著“交朋友”的原則，營造有愛的師生關(guān)系。對于幼兒園幼兒來說，因為身心方面的發(fā)育不成熟，也會導(dǎo)致其在分析他人的行為、思維、情緒等方面產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，如果教師純粹本著采取家長管孩子的思維和理念，很大程度上會讓幼兒對教師感到恐懼、感到敬畏，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒生活和學(xué)習(xí)上的“被動心理產(chǎn)生”，造成幼兒日后學(xué)習(xí)和生活中的內(nèi)向，畏手畏腳。所以在教學(xué)過程中我們要營造朋友式的師生關(guān)系，將家長對于孩子的愛、朋友對朋友的尊重和和諧融合在一起，營造和諧、有愛、平等交流的教學(xué)氛圍。

其次，在幼兒教育過程中我們還要具備“以人為本，求同存異”的教學(xué)理念。由于天性和生活環(huán)境等因素的影響，幼兒在成長過程中會呈現(xiàn)出不同的思維傾向和個性發(fā)展趨向。尤其是幼兒階段，是孩子開始塑造個性，形成自我認(rèn)知的過程中，在這個過程中我們首要做到的是尊重孩子個性發(fā)展，可以針對錯誤的行為給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和糾正，但總體方向上不能壓抑幼兒的天性發(fā)展，從而促進(jìn)孩子的多樣化成長，給予幼兒未來無限的可能性。

二、教學(xué)內(nèi)容貼近生活

培養(yǎng)幼兒未來適應(yīng)社會交往，與人相處的能力，是幼兒教育的一項重要任務(wù)。所以我們的教學(xué)內(nèi)容要盡量生活化，從而便于幼兒理解與學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)幼兒的實踐能力。

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，我們要從培養(yǎng)幼兒的生活能力入手。如針對當(dāng)前很多幼兒較少接觸動植物、連最基本的蔬菜都缺乏認(rèn)知這一問題，我們可以拿市面上常見的蔬菜、花草植物作為例子，教給幼兒認(rèn)識各種蔬菜、花草等，這樣既提高了幼兒基本的生活事物認(rèn)知，也可以通過生活常見內(nèi)容，進(jìn)一步讓幼兒在學(xué)習(xí)之后隨時隨地的鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深印象。

其次，在幼兒教學(xué)過程中，我們要積極地選擇相關(guān)的生活內(nèi)容，進(jìn)行理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合。如在學(xué)習(xí)螞蟻這種昆蟲時，我們可以結(jié)合圖片、視頻來給幼兒展示螞蟻的外觀和習(xí)性，甚至可以帶領(lǐng)幼兒主動去室外尋找螞蟻窩，然后讓幼兒們帶一丁點面包屑等，觀察螞蟻搬運食物這一活動。通過理論與實踐的結(jié)合，讓幼兒更有趣的學(xué)習(xí)知識，增長見識。

三、教學(xué)方式注重靈活性、趣味性

幼兒教育，面向的都是3-6歲的幼兒，而這一階段的孩子往往很難做到注意力長時間集中，且學(xué)習(xí)效率更容易受到好奇心、情緒的影響，所以在教學(xué)模式的選擇方面我們要更加注重趣味性和游戲性。

首先，在教學(xué)過程中我們針對教學(xué)內(nèi)容可以實現(xiàn)設(shè)計不同的教學(xué)模式，如在學(xué)習(xí)故事的過程中，我們可以制定小組討論、看圖說話、分角色表演等各種形式的活動，讓幼兒自由選擇，自己組成小組按照自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到更多的趣味性和自由行，提高幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣。其次，教學(xué)中我們還可以利用游戲，讓幼兒在玩耍中獲得所需要的知識和技能。如在學(xué)習(xí)計算時，我們可以開展抱團(tuán)游戲，不同的幼兒代表不同的數(shù)字，每說一個數(shù)字，幼兒自由抱團(tuán)組成這個數(shù)。通過游戲寓教于樂，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受快樂，從而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

總之，對于幼兒園教育來說，主要的教學(xué)目的在于“啟發(fā)”，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓知識潛移默化的融入到幼兒的游戲、玩耍、實踐中，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，讓學(xué)習(xí)成為幼兒心理認(rèn)知中值得做，并樂意去做的事，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活建立一個良好的開端。