羅仁平

【摘? ? 要】初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理中的許多理論正是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證明得出的。在物理教學(xué)過(guò)程中，只有注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能讓學(xué)生真正理解一些現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象和原理，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 質(zhì)量提升

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.186

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的教學(xué)要求相對(duì)較高，教師既要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制定合理的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，還要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)這一能動(dòng)性較強(qiáng)的課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，從而幫助學(xué)生提高自身的物理素養(yǎng)。本文中對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)有效性教學(xué)策略給予參考。

初中的物理知識(shí)點(diǎn)難度跨度很大，既涉及許多簡(jiǎn)單的公式，也會(huì)涉及許多復(fù)雜的理論知識(shí)。為了追求理想的課堂成績(jī)，物理教師往往會(huì)更加重視理論教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，學(xué)生也會(huì)受到物理教師教學(xué)態(tài)度的影響，偏向于重視理論學(xué)習(xí)忽視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它有別于直觀的理論教學(xué)，又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣，因此物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

一、端正學(xué)生態(tài)度

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生只有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)愿意全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，才會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果。所以為了更好地在新課標(biāo)的要求之下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，改變學(xué)生的觀念，端正學(xué)生的態(tài)度。例如，許多學(xué)生在應(yīng)試教育的環(huán)境下希望通過(guò)背書(shū)、做題等手段來(lái)提高自己的成績(jī)，認(rèn)為只有掌握必要的理論知識(shí)，再進(jìn)行大量的習(xí)題鞏固就可以了，不需要對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行過(guò)分的探究，甚至有些學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要弄清物理現(xiàn)象的原理。學(xué)生這種學(xué)習(xí)態(tài)度是不對(duì)的，也是與我們的教學(xué)目標(biāo)不符的，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅不能真正掌握物理知識(shí)，同時(shí)也束縛了學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力。

二、重視實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)

教師需在每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，給出具體的預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做好預(yù)習(xí)，可建議學(xué)生課前認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及到的自己不懂的相關(guān)概念、規(guī)律，要查閱相關(guān)資料。最好能寫(xiě)出書(shū)面的預(yù)習(xí)報(bào)告，其中應(yīng)該涉及到本次實(shí)驗(yàn)要測(cè)什么、怎樣測(cè)、為什么、注意什么等。教師可提前給學(xué)生列出適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，往往會(huì)起到事半功倍的效果。

對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，可以記錄下來(lái)上課聽(tīng)老師的講解，這里要謹(jǐn)防部分學(xué)生以極不重視的心理應(yīng)付預(yù)習(xí)報(bào)告，使課前預(yù)習(xí)流于形式，表現(xiàn)為：部分同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后只知道實(shí)驗(yàn)的大概，而不知其細(xì)節(jié)，通常不得不一邊翻教材一邊做，或機(jī)械執(zhí)行教師的“指導(dǎo)”，根本對(duì)實(shí)驗(yàn)談不上理解，更談不上自主改進(jìn)和創(chuàng)新以及能力的培養(yǎng)。因此，教師可針對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)報(bào)告，給予及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)每位學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。

三、把物理實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合起來(lái)

興趣是最好的老師。在初中教學(xué)過(guò)程中，只要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多問(wèn)題都可迎刃而解。而物理學(xué)科有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，初中物理的許多知識(shí)都與我們的生產(chǎn)生活關(guān)系緊密，初中物理教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匾肷鐣?huì)生產(chǎn)生活中的例子，將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理與社會(huì)生產(chǎn)生活結(jié)合起來(lái)，讓物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，還能誘導(dǎo)他們主動(dòng)去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

四、增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的感受和體驗(yàn)

初中生在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的物理理論知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因此教師要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，在充分保證安全的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試。

例如，在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的思考，為什么賽車比普通小汽車的加速度快，為什么貨車比普通小汽車加速慢？通過(guò)這兩個(gè)現(xiàn)象學(xué)生推測(cè)出，加速度與力、質(zhì)量相關(guān)，力越大，加速度越快;質(zhì)量越大，加速度越小，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生思考后得出，加速度既與力有關(guān)又與質(zhì)量有關(guān)，而要分別研討加速度和力、加速度和質(zhì)量的關(guān)系，采用控制變量法。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的具體流程，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)關(guān)于實(shí)驗(yàn)具體流程的設(shè)計(jì)，在初步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)重新修訂實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行論證。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的情感和思維全方位投入，促進(jìn)了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

五、組織合作實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生之間的相互合作是重要的學(xué)習(xí)方式。許多實(shí)驗(yàn)操作需要多個(gè)人共同參與才能夠及時(shí)完成，因此，物理教師需要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前將學(xué)生分成小組，小組的人員數(shù)量根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行更改和調(diào)整，只可以超過(guò)預(yù)定人數(shù)而不可少于實(shí)驗(yàn)最低標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)。學(xué)生進(jìn)行分工，每個(gè)人在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中專心負(fù)責(zé)自己的操作，這樣可以提高學(xué)生的熟練程度，減少實(shí)驗(yàn)誤差，在多次實(shí)驗(yàn)后可以得出更加準(zhǔn)確的結(jié)果。準(zhǔn)確的操作可以帶來(lái)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，那么學(xué)生的分析結(jié)果也會(huì)更加精準(zhǔn)。物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是為了驗(yàn)證書(shū)本上理論的公式，也是為了提高學(xué)生對(duì)物理的鉆研精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率也會(huì)有所提高，小組成員相互學(xué)習(xí)相互監(jiān)督也可以為物理教師的課堂管理減輕負(fù)擔(dān)。

總而言之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生更加深入地理解、掌握和應(yīng)用物理知識(shí)的途徑，為確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升，確保學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，物理教師必須要緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷創(chuàng)新改革，依靠更加科學(xué)的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。