張婭

【摘? ? 要】課堂導(dǎo)入對于教師教學(xué)十分有用，一個好的課堂導(dǎo)入對于一節(jié)課是否成功起著決定性作用。好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意力，以此來提高課堂教學(xué)效率，達到教學(xué)要求，盡到一個做教師的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 課堂導(dǎo)入? 方法探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.040

俗話說，一個好的開始就是成功的一半，而課堂導(dǎo)入就是課堂教學(xué)的開始，如果課堂導(dǎo)入做好了，那么這堂課的教學(xué)也就成功了一半。對于教師和學(xué)生來說，教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果是否達到？課堂導(dǎo)入是此舉的關(guān)鍵。對于學(xué)生來說，要想激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情，在課堂正式開始之前要抓住他們的注意力，而要想抓住他們的注意力，首先就要抓住好的課堂導(dǎo)入。怎么進行好的課堂導(dǎo)入對于高中生物課堂教學(xué)的影響非常之大，本文就談?wù)勎覍Υ说目捶ā?/p>

一、高中生物課堂導(dǎo)入對于教學(xué)的積極意義

生物是高中教學(xué)的一門主要課程，但是高中要學(xué)的科目多，課程緊，時間少，因此對于高中生來說，學(xué)習(xí)起來十分費力。但是迫于高考的壓力，學(xué)生又不得不學(xué)習(xí)，但是被迫的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)起來無精打采，也就是討厭學(xué)習(xí)。但是如果采用課堂導(dǎo)入進行教學(xué)，就可以提起學(xué)生的興趣，使學(xué)生專心學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。所以如果我們教師運用好的課堂導(dǎo)入模式進行教學(xué)，對于教學(xué)效果有非常多的積極意義。

課堂導(dǎo)入是一節(jié)生物課程的初始階段，雖然課堂導(dǎo)入在課堂上只占開始的一小部分，但是對于整節(jié)課的教學(xué)效果有非常大的作用。首先，好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)到教材內(nèi)容上，并且以此引導(dǎo)學(xué)生進入課堂教學(xué)中。其次，好的課堂導(dǎo)入可以在教學(xué)的一開始，就讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，并且跟上老師的教學(xué)進度，讓學(xué)生主動的接受新的知識。此外，好的課堂導(dǎo)入可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，同樣也可以讓課堂教學(xué)更精彩。再者，好的課堂導(dǎo)入還可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，并且從中貫穿到此次新課程的內(nèi)容中來，做好銜接。最后，課堂導(dǎo)入還可以為之后的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊，讓學(xué)生逐步過渡到后面的學(xué)習(xí)中。

二、高中生物課堂導(dǎo)入的原則

（一）課堂導(dǎo)入要有針對性

要想進行好的課堂導(dǎo)入，就要遵循課堂導(dǎo)入的原則。課堂導(dǎo)入要具有針對性，具有針對性的意思就是，教師進行課堂導(dǎo)入時，要具有針對性和目的性，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)的核心內(nèi)容進行教學(xué)。具體方法可以根據(jù)學(xué)生對知識掌握的不同情況，學(xué)習(xí)的不同狀態(tài)，找到教學(xué)的核心內(nèi)容，貼近教學(xué)目的，以此來制定課堂導(dǎo)入應(yīng)該選擇的內(nèi)容。做到具有針對性的進行課堂導(dǎo)入，方能達到課堂導(dǎo)入的效果。

（二）課堂導(dǎo)入要有啟迪性

課堂導(dǎo)入要有啟迪性，也就是課堂導(dǎo)入的內(nèi)容是有意義的，對于學(xué)生具有啟示，而不是隨意帶入。那么要做到具有啟迪性，首先課堂導(dǎo)入就要注重教材內(nèi)容的合理性以及導(dǎo)入形式的多樣性，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂導(dǎo)入不僅只是作為正式進入課堂之前的一個活動，也要做到推動課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。除此之外，教師在進行課堂導(dǎo)入時，要做到用詞準(zhǔn)確，內(nèi)容貼切，善于啟發(fā)學(xué)生思維，引起他們學(xué)習(xí)興趣的要求。所以，我相信，如果做到了以上兩個原則，就一定能進行好的課堂導(dǎo)入，完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)要求。

三、高中生物課堂導(dǎo)入的方法

（一）通過情境創(chuàng)設(shè)進行課堂導(dǎo)入

高中生與初小學(xué)生相比，他們的想象力更為豐富，對于事物更加敏感，雖然這對于高中生來說是個缺點，但是教師可以好好利用這一點，把它運用到課堂導(dǎo)入中來，進行好的課堂導(dǎo)入，即為情景導(dǎo)入。情景導(dǎo)入可以引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們的好奇心和求知欲望，讓他們愿意主動參與到學(xué)習(xí)中來，提高教學(xué)效率。比如老師在講課之前，可以問學(xué)生知道父母的血型分別是什么嗎？那自己又是什么血型？自己的血型與父母的血型之間有什么關(guān)系呢？然后再由此進入到本堂課的內(nèi)容中來。這樣就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）結(jié)合生活提問進行課堂導(dǎo)入

高中生物與我們的生活息息相關(guān)，在我們的生活中，可以看到很多與高中生物有關(guān)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象中包含了很多高中生物教學(xué)中的內(nèi)容，所以可以結(jié)合生活實際，向?qū)W生提問進行課堂導(dǎo)入。進行課堂導(dǎo)入，可以把學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容引入到教學(xué)中來，讓學(xué)生更容易理解這些知識，也鞏固這些知識。比如教師進行課堂導(dǎo)入時，可以講到艾滋病產(chǎn)生的原因與防治方法，由此引入到高中生物教學(xué)內(nèi)容中來，讓學(xué)生了解艾滋病知識，同時掌握這些知識，這樣學(xué)生也就很感興趣，教學(xué)就很有用，也就提高了課堂教學(xué)效率。

（三）運用故事進行課堂導(dǎo)入

在高中生物課堂教學(xué)中，還有一種很好的課堂導(dǎo)入方式，那就是運用講故事的方法進行課堂導(dǎo)入。在生物學(xué)的歷史中，有很多的科學(xué)家，當(dāng)然也就有很多的科學(xué)家身上發(fā)生的有趣故事，如果將這些故事作為一堂課開始的代入，可以活躍課堂氣氛，營造一種好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歷史上有很多有趣的故事，有些是真實的，有些是虛構(gòu)的，但是對于課堂導(dǎo)入中的引用真實與否影響不大，都能引起學(xué)生的興趣。但是教師在選取故事時，一定要選取與本堂課內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)家故事，利用故事與課本內(nèi)容之間的相關(guān)性，由此導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

（四）利用教學(xué)教具進行課堂導(dǎo)入

還有一種導(dǎo)入模式，就是利用教學(xué)的教具進行導(dǎo)入，教具對于教師的教學(xué)是非常重要的工具，不論是哪一門科目，教具都非常重要。教具的運用，可以改變教師教學(xué)時的乏味氣氛，營造積極活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生物學(xué)中可以運用的教具很多，生物模型，生物標(biāo)本，或者與生物有關(guān)的照片，視頻，都是教師進行課堂導(dǎo)入時，可以運用的教具。這些教具十分有趣，學(xué)生一般都對這些教具很感興趣，而且運用教具教學(xué)非常直觀生動，比只用教材教學(xué)有趣的多，是很適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，高中生物教學(xué)要摒棄以往的枯燥乏味，使課堂教學(xué)生動有趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)生物，并且積極主動的學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入對于高中生物教學(xué)來說非常有用，運用好了課堂導(dǎo)入，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓他們愿意主動積極的接受知識。所以教師一定要做好課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)要求，達到教學(xué)目的。