張健

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師除了要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)科思維潛力，也要兼顧學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習中的動手能力。尤其是在信息化背景下的今天，學(xué)生的動手能力越來越難得到鍛煉和發(fā)展。但是動手能力卻是增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力最有力度的途徑之一，教師應(yīng)該引起重視。

【關(guān)鍵詞】動手意義 教學(xué)方式 培養(yǎng)難點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.187

在有發(fā)達網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的今天，信息化教學(xué)對學(xué)生和教師來說都不再陌生和遙遠。教師可以很容易的從網(wǎng)絡(luò)上獲取與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，再教授給學(xué)生，甚至還有網(wǎng)絡(luò)授課的形式，幾乎就要取代課堂教師的角色。學(xué)生有了任何學(xué)科疑問，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋答案，會看到詳細的解析，但是與此同時，學(xué)生的動手能力越來越差。在小學(xué)階段，教師除了要教給學(xué)生知識外，更要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習和研究產(chǎn)生濃厚的興趣，而這就應(yīng)該從學(xué)生的動手能力培養(yǎng)開始。

一、動手意義

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習不僅需要學(xué)會理解和思考該門學(xué)科的知識內(nèi)容，更需要學(xué)生真正的融入到數(shù)學(xué)學(xué)科的領(lǐng)悟和研究中去。雖然不像過去的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，全靠教師親力親為的講解和解析，學(xué)生不懂的每一個問題都只能尋求教師的幫助。現(xiàn)如今發(fā)達的信息技術(shù)把網(wǎng)絡(luò)多媒體運用帶進了課堂，帶到了學(xué)生中間去，學(xué)生的疑問能在網(wǎng)絡(luò)上得到解答，甚至部分教師備課也會依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息化的課堂給教師學(xué)生帶來便利的同時也產(chǎn)生了一些弊端，比如該篇文章談到的主題，學(xué)生動手能力的形成與培養(yǎng)。在小學(xué)階段，教師想要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更濃厚、更持久的興趣，讓學(xué)生真正的投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習中去，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)就是必不可少的。

培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要意義有三：其一，學(xué)生動手能力對數(shù)學(xué)學(xué)科的影響力是信息技術(shù)化教學(xué)不能取代或者與之匹敵的。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，例如講到長方形的認識與了解，給學(xué)生分享長方形的網(wǎng)絡(luò)圖片或者利用幻燈片為學(xué)生演示長方形的基礎(chǔ)特性，其效果就會遠遠不如教師引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作一個長方形卡片。給學(xué)生分享網(wǎng)絡(luò)資料，是以課堂內(nèi)容為主，讓學(xué)生被動的接受知識，而讓學(xué)生自己動手制作圖形，則是把學(xué)生放到課堂中心，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，二者對比，所呈現(xiàn)的效果是顯而易見的。其二，學(xué)生的動手能力會直接影響學(xué)生的學(xué)科知識理解能力。在日常教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生講解了數(shù)遍的數(shù)學(xué)題目學(xué)生仍然不懂，但讓學(xué)生自己動手演練一遍教師再進行講解，學(xué)生就幾乎都能理解了，這就反映出學(xué)生的動手能力與理解能力息息相關(guān)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動去解決問題，而不能總是依賴教師的幫助或者網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自己動手制作模型或者進行題目演練，這些都是學(xué)生動手能力的培養(yǎng)與體現(xiàn)。

二、教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面對的學(xué)生都是沒有學(xué)科基礎(chǔ)能力的，但是可塑性很強。教師要采取適當?shù)淖龇ú拍苷_有效的引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也是一樣的。關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習中的動手能力這一點，教師可以有以下幾點做法：第一點，組織學(xué)生動手制作學(xué)科知識點模型。例如在進行幾何圖形的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進行圖形的制作和分享，或者引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活當中的幾何圖形。這樣做能讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)滲透到生活中的方方面面，也能讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習的價值所在。

第二點，在涉及到應(yīng)用題的解答時，除了學(xué)術(shù)理論性的講解，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生邊動筆邊思考，這也是提升學(xué)生動手能力的方法之一。比如在講解時間的分配問題時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把文字題目轉(zhuǎn)化為圖例形式體現(xiàn)在草稿紙上，既能教會學(xué)生解決該類應(yīng)用問題的新方法，也能增強學(xué)生的學(xué)科動手能力。第三點，在學(xué)生遇到難題時，教師要提醒學(xué)生盡量自己解決，不要依賴網(wǎng)絡(luò)信息。這一關(guān)鍵點的側(cè)重點在于端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方式。網(wǎng)絡(luò)信息固然是方便快捷的，但是學(xué)生長期依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學(xué)習，就會逐漸喪失自己思考的能力，對學(xué)生的學(xué)科發(fā)展是十分不利的。教師要督促學(xué)生盡量自己解決問題，例如學(xué)生可以自己動手制作模型模具或者動手把文字題目轉(zhuǎn)化為圖例樣式。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動運用動手能力，發(fā)現(xiàn)動手能力的價值，利用動手能力真正學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)科的知識。

三、培養(yǎng)難點

對于小學(xué)生動手能力培養(yǎng)的重要性，前文已經(jīng)提過，教師也要引起重視。但是除了培養(yǎng)能力的重要性需要教師重視，在對學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，找出存在的教學(xué)難點，并制定相應(yīng)的解決措施，爭取最大程度的養(yǎng)成學(xué)生動手的能力，也是十分有必要的一個關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)。在對學(xué)生進行動手能力培養(yǎng)的過程中，教師遇到的最大難題應(yīng)該就是減輕學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用的依賴性。教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習產(chǎn)生興趣，就要讓學(xué)生真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習中去，而學(xué)生如果總是依賴網(wǎng)絡(luò)的力量，就很難形成自己的學(xué)科力量。所以教師要有明確的教學(xué)措施，用以減弱網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生的影響力。

第一個做法，教師可以給學(xué)生布置一些主觀性比較強的問題，例如讓學(xué)生找出生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。這是一個很抽象的問題，沒有具體的標準答案，網(wǎng)絡(luò)上也不能找到正確答案，需要學(xué)生用心去觀察和體會數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中點點滴滴的應(yīng)用體現(xiàn)。第二個做法，教師可以組織學(xué)生參加學(xué)科游戲，把數(shù)學(xué)學(xué)科的知識與游戲娛樂相結(jié)合。如果學(xué)生能通過游戲的過程明白數(shù)學(xué)學(xué)科的意義和樂趣，就會更愿意主動去研究和學(xué)習數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，那么對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)就不成問題了。簡而言之，雖然在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用的壓力在里面，也有對學(xué)生能力培養(yǎng)的難點在里面，但是因培養(yǎng)學(xué)生動手能力十分重要，教師就一定要想方設(shè)法制定出最有效最切實可行的方法，以提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習能力和學(xué)科動手能力。

該篇文章的主題是在信息化背景下培養(yǎng)和提高小學(xué)階段學(xué)生的動手能力。正如主題所描述的，教學(xué)背景是信息化時代，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò)信息，不可以太過依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而減弱了自身的能力發(fā)展。而學(xué)生的動手能力又是小學(xué)階段學(xué)生必須要掌握的學(xué)科能力之一，只有具有較強的動手能力，學(xué)生的學(xué)科理解和學(xué)習能力才能得到有效提高，學(xué)生的學(xué)科綜合實力才能得到提升。所以該篇文章分為三個部分，對學(xué)生動手能力所蘊含意義的討論，教師培養(yǎng)學(xué)生動手能力的具體教學(xué)方式以及在培養(yǎng)能力過程中會遇到的教學(xué)難點的探析。