毛秀玲

【摘 要】在初中階段，寫作是培養(yǎng)學生其語言表達能力的重要方式之一。它可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，和運用所學去描述所見所聞所感的能力，需要每位教師都加以重視。除此之外，教師還應該積極尋找解決方案去解決教學中遇到的諸多問題，以提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作能力 培養(yǎng) 提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.088

初中階段的英語學習，越到后期需要記憶的單詞量越多，拼寫越困難，對學生的記憶要求更加突出準確性；語法結(jié)構(gòu)的復雜性更加突出，更加強調(diào)運用感性思維去理解。總而言之，英語知識點的難度是逐漸加大的，而寫作能力與學生對基礎語法的理解與運用，單詞的記憶與拼寫是息息相關(guān)的。換而言之，學生的基礎打得越牢靠，其寫作能力的提升會更有可能性。當然，寫作能力的培養(yǎng)不只是受這些基礎性因素的影響，還與教師教學安排的合理性，教學理念的科學性等有關(guān)聯(lián)。由此，我結(jié)合自身教學經(jīng)驗，就如何有效地培養(yǎng)初中生的英語寫作能力進行了以下簡單的論述。

一、從基礎入手，注重詞匯量的積累

對于初中生而言，所接觸到的英語知識都是極具基礎性的，對于今后的學習而言只是起到“地基”的作用。正是基于這個特點，此時的英語知識難度相對較小，理解起來相對容易。但這并不意味著學生可以忽視這個階段的學習，反之，應該注重積累，才能為后階段的學習打下基礎。就像修建房屋，只有打牢了地基，小心翼翼地堆砌所需要的建筑材料，腳踏實地地完成每一道基礎性的工序，才能在此基礎上修建出具有穩(wěn)固性的建筑物。而培養(yǎng)寫作能力的過程亦是如此。需要從基礎知識點入手，注重積累英語詞匯，加強對重點語法的記憶與理解。除此之外，還應該注重對英語音標的學習，其有助于學生找到記憶單詞的竅門，幫助學生進行單詞記憶，也可以幫助學生培養(yǎng)語感，更加準確地記憶，從而在寫作過程中更加快速地調(diào)動所學單詞進行寫作，有助于培養(yǎng)學生的寫作能力。

二、從興趣入手，提高學生學習積極性

對于初次接觸英語的初中生而言，如果對英語學習沒有濃厚的學習興趣，是難以堅持學好這門課程的，也難以形成克服困難的堅定信念。而寫作又是對學生進行綜合運用能力檢測的形式，沒有興趣，何來基礎？沒有基礎，何談寫作？由此，教師可以從以下幾點入手，以增強學生學習興趣。

（一）注重豐富課堂教學形式

在英語教學中，教師不一定要拘泥與同一種教學形式，而沒有創(chuàng)新。譬如在學習初一的相關(guān)課程時，教師可以嘗試通過對學生進行提問的方式，在課堂上臨時抽取學生，就所學對話進行演練。也就是讓學生扮演課本上對話的人物，以此來考察學生對知識點的掌握情況。而教師也需要注意觀察學生在表達語氣是否恰當，用語用詞和語法結(jié)構(gòu)是否正確等，以便隨后進行點評，給出一定的學習建議。除此之外，還有很多既高效又實用的教學形式可以運用到教學之中，需要每位教師能夠有敢于嘗試的勇氣，勇于創(chuàng)新的激情去探索，才能在課堂上有力地吸引學生的學習目光，激發(fā)其學習積極性，從而不斷地促進教學質(zhì)量的提高。

（二）注重課堂導入模式的創(chuàng)新與優(yōu)化

在初中階段，很多學生的學習自覺性較弱，自控能力也較差，很難在英語課堂上始終集中注意力去聽授教師講解。而英語課堂的導入部分作為整個英語課堂的開端，這個部分進展的順利度，直接影響到接下來的課堂講解。而課堂作為學生積累寫作技能的重點場所，其能否提高其有效性，將直接影響學生對基本語法知識、單詞記憶的學習情況。

1.建立與已學知識點的聯(lián)系，減少學生的畏難情緒。在課前準備時，在充分熟知新課內(nèi)容的前提下，教師可以就已經(jīng)講授過的知識點，巧妙地建立與新知識的聯(lián)系。由此，一方面，可以幫助教師更加深入地把握知識點的內(nèi)在聯(lián)系，有助于進行總結(jié)性的知識點疏通，更好地總結(jié)其異同點，有利于準確地把握教學規(guī)律。另一方面，可以迅速將陌生的知識與新知識建立聯(lián)系，既有助于學生回憶已學習過的知識點，也有利于學生更好地把握新知識，從而提高學習效率?？偠灾?，教師可以嘗試通過這種方式去進行課堂導入，從而優(yōu)化初中英語課堂的教學結(jié)構(gòu)，以提高教學質(zhì)量。

2.利用不同的課堂導入工具，提高課堂導入形式的多樣性。在初中階段，相對于直接講授的方式，利用有效的教學工具將會更加明顯地提高教學效率。譬如利用多媒體作為課件展示工具，將課堂上需要講授的大部分內(nèi)容以PPT的形式呈現(xiàn)出來。以此方式，一方面可以將書本上相對零散的知識點進行集中展示，有利于學生找到學習的重點所在，從而提高學習效率。另一方面，教師將教學內(nèi)容進行匯總，能夠簡化課堂教學，有助于提高教學效率。在學習音標時，教師可以利用教學視頻作為課堂導入方式，借鑒一些講學精湛的教師的教學視頻，或者是制作優(yōu)良的動畫視頻，或有專業(yè)性地或有趣味性地進行音標的講解。一方面，可以幫助學生更加直觀地掌握音標發(fā)音，有助于進行單詞的記憶，為進行英語寫作打下基礎。另一方面，教師可以借鑒其他優(yōu)秀教師的教學方式，并運用到自我教學中，提高教學的科學性，為寫作能力的培養(yǎng)打下基礎。

不管是多媒體教學還是視頻教學，都以其獨特的表達方式在幫助學生提高學習注意力，都有助于增強課堂教學的生動性，也可以有助于學生提高積極性，從而達到培養(yǎng)學生寫作興趣的教學目的。那么，在有一定的興趣的前提下，學生進行知識點的學習，將會更加有動力，能夠更加高效地掌握基礎知識，從而為英語寫作打下基礎。自然這也是培養(yǎng)學生寫作能力的基礎工作之一，需要每位教師在教學中加以重視。當然，教師也需要注意教學工具的選擇與合理運用，不能完全依賴于教學工具，這樣很容易讓課堂教學看起來過于死板，缺乏生機與活力，也不利于學生提高對英語寫作的興趣。那么，教師堅持“適當”的原則就成了教學的重中之重，需要每位教師始終銘記在心。

綜上所述，要想找到有效的措施，高效地進行培養(yǎng)初中學生英語寫作能力，需要教師在進行英語寫作教學時，準確地把握教學的基本內(nèi)容，準確掌握教學規(guī)律。在此基礎上，還應該注重對學生進行寫作興趣的培養(yǎng)，利用有效的教學方法去開展教學活動，提高課堂教學的有效性。除此之外，還有很多有效的教學方法對教學都有很大的幫助，關(guān)鍵在于教師要富有創(chuàng)新力，擁有創(chuàng)造力，有敢于探索的堅定信念，才能將其不斷挖掘出來，為學生寫作能力的培養(yǎng)保駕護航。