王文超

【摘 要】英語是高中教學的重點內容，英語寫作又是高中英語的一個主要內容，因此提高學生的英語寫作水平是十分必要的。然而一些高中英語教師在英語寫作教學中仍然遵循老套的教學方法，使得學生的寫作水平得不到有效提高。如何提高學生寫作水平，一直是高中英語教學的一個重點問題。

【關鍵詞】高中英語 寫作水平 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.058

寫作可謂是英語學習的重中之重，在提倡全面發(fā)展的今天，英語寫作更是被放在了英語教學的首位。但是英語寫作的教學應該采用正確的方法，只有方法正確，學生的寫作水平才能夠得到有效提高。

一、注重基礎

任何事想要成功，不是一朝一夕就能完成的，需要大量基礎的積累。英語寫作也是這樣，想要提高，就必須有一個良好的基礎，學生必須在寫作上傾注足夠的努力才可能提高自己的寫作水平。因此教師在教學寫作的過程中，必須注重學生基礎的積累。有一個好的基礎，學生的寫作水平才有可能提高。

（一）改變方法，增強記憶效率

單詞、短語是英語寫作的基礎，但這種基礎僅憑學生的死記硬背是遠遠不夠的。教師在讓學生積累基礎時，可以采用其他更加有效的方法來增強記憶效率，而不是僅僅依靠學生的死記硬背來擴大詞匯量。比如教師可以進行游戲記憶法讓學生記單詞。在課堂上教師可以根據需要記憶的單詞創(chuàng)設幾個有趣的小游戲，讓學生在游戲中體驗到樂趣，無形中記住了單詞。也可以采用詞根記憶法，根據每個單詞的不同組成，對單詞進行歸類、總結、記憶，采用最根本的詞根記憶，讓學生擁有一個牢固的基礎。采用不同的方式讓學生記憶單詞，不僅增加了趣味，在枯燥的記憶中增添一份色彩，又增強了學生的記憶，減少機械閱讀帶來的容易遺忘等問題。

（二）拓展閱讀

英語寫作要求學生擁有良好的語感和豐富的詞匯量，因此閱讀的拓展是必不可免的。教師可以要求學生在學習過程中擴展自己的閱讀面。比如要求學生看一些課外的英文書籍、雜志等，也可以要求學生多觀看一些英文原聲電影、英文電視劇等，通過這些，學生便可以擁有一個良好的英文閱讀環(huán)境，這對于學生語感的培養(yǎng)和詞匯量的積累是有很大好處的。

（三）熟練運用句式

英語寫作中有一些固定的句式，它們在英文寫作中占有重要地位，在生活中的應用也十分普遍，常?？梢栽谝恍┯⑽奈恼禄蛐≌f中看到這些句式的使用。其中有簡單的“主系表”“主謂賓”等句式，也有較為復雜的固定句式。這些學生都是要掌握的。簡單的句式是構成復雜句式的基礎，只有學好簡單句子，才能以之為基礎寫出復雜的句子。一些固定句式更是學生寫作時添彩的一筆。因此，教師在教學生進行英語寫作時，要著重考慮句式的重要性，讓學生充分認識到英語寫作就是以句型為基礎的，句型就是寫作的框架，只有學好句型句式，寫作水平才能提高。

二、引導學生養(yǎng)成寫日記的習慣

日記是進行寫作練筆的一個絕佳途徑，因此，教師在進行英語寫作教學時，不能忽視日記帶來的重要作用。教師要讓學生養(yǎng)成用英文寫日記的習慣，英語日記會對學生的英語寫作起到一個錘煉作用，在學生學習了大量的基礎知識后，怎么把這些基礎知識轉換成自己能信手拈來的素材？平時的日記寫作就是一個很好的途徑。教師可以采用布置作業(yè)的形式將寫日記進行下去，由于學生的學習任務較重，教師大可以讓學生寫一些篇幅較小的日記，這樣既鍛煉了寫作能力，又節(jié)省了時間。

三、背誦一些英語名句

名人名言的正確引用在英文作文中絕對是點睛之筆，它可以讓一篇作文擁有不一樣的感覺。舉個例子，在寫有關“勇氣”的作文時，引用一句正確的名言，可以讓閱卷老師對此作文刮目相看，從而讓一篇普通的作文增長兩到三分。首先要說明的是，名句的引用必須要正確，否則就是“畫虎不成反類犬”，讓老師對此產生反感。這就要求學生必須在平時積累大量的、題材廣泛的名句。這就要求教師在教習英語寫作時要提供給學生優(yōu)秀的、分類明確的名句，在教師的幫助下，學生才有可能正確記憶并使用名句。

四、掌握一定的寫作技巧

（一）確認體裁

每篇文章都有其特有的體裁和主題，不同主題的作文寫作方法和特點都不盡相同，因此教師在指導學生進行英語寫作時要注意這一點。根據不同的主題和體裁，使用不同的方法來進行寫作。這是寫出一篇合格作文的最基本保障，只有弄清楚了要求，弄清楚應該寫什么，學生的寫作才可能合格，學生的寫作水平也才可能提高。

（二）要點突出

學生進行英語作文的寫作時很容易犯的一個錯誤就是重點不突出，一篇作文毫無亮眼之處。因此教師在進行作文教學時應注意這一點，題目要求寫什么，學生就應該著重在哪方面使用大部分的筆墨。如果學生在一些與題目關系不大的方面花費過多時間，無論詞匯、句式用得多么高級，這篇作文很可能不會得高分。

（三）用詞恰當，段落清晰

學生寫作水平的高低，很大一部分體現在用詞和句式排布上。用的詞語恰當與否，是不是比較高級，句子的流暢度有沒有問題，都是決定文章成功與否的關鍵，學生是否具備此項能力是水平高低的體現。因此教師在教學時應引導學生，加大這些技巧能力的訓練。教師在平時應注意一些“高級詞匯”的積累，例如，同樣是表示“非常”的意思，同“very”相比，“pretty”看起來更有感染力，也比較容易吸引老師注意力。

（四）寫后檢查

寫作完成的最后一步就是修改。教師應讓學生養(yǎng)成打草稿的習慣，即使沒有時間打草稿，也應充分檢查后再寫到試卷上。主要是檢查一下自己寫的作文有沒有語病，哪些詞可以使用，一些句式是否使用正確等等。學生寫作的第一遍往往因為粗心等原因存在著些許錯誤，而通過檢查，學生可以找出初稿存在的錯誤，這對于提高自己成績是一件很好的事情。

（五）加大模擬練習力度

一些教師缺少對學生進行模擬練習。學生寫作水平的提高，不是一朝一夕就能完成的；不是考試前“突擊”幾篇真題就能完成的；也不是教師一兩節(jié)課的“指點”就能完成的。它需要平時學生的大量練習。因此教師應該將平時的作文寫作重視起來。通過一次次不間斷的練習，學生很快就能摸索到經驗和規(guī)律，找到適合自己的寫作方法和技巧。

總而言之，高中英語教學中英語寫作是重中之重，無論是學生還是教師，都應該重視起來。學生只有在教師的正確指導下，不斷積累，不斷練習，才有可能真正提高自己的英語寫作水平。