余春華

【摘 要】隨著小學(xué)語文教育教學(xué)活動的深入開展，對應(yīng)用新型課堂教學(xué)模式有更高的要求，希望能夠通過創(chuàng)新教學(xué)，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的目的，同時提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平。結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐，有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是重要的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時為小學(xué)語文教學(xué)活動的有序?qū)嵤┑於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。本文主要闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文應(yīng)用中的重要性，并提出該模式在具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.134

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，其在教育領(lǐng)域有著較為廣泛的應(yīng)用，不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且創(chuàng)新教學(xué)模式，為推動我國教育發(fā)展進(jìn)程發(fā)揮強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有機(jī)融入語文教學(xué)活動中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)知識內(nèi)容的認(rèn)知，且提高課堂教學(xué)效果。但是，要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)越性，要求教師需制定科學(xué)合理的教學(xué)策略。對此，作為小學(xué)語文教師，有必要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而提出有效的應(yīng)用策略，以期增強(qiáng)語文教育成效。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文中應(yīng)用的重要性

小學(xué)語文教學(xué)中，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效應(yīng)用于其中，具有重要意義。首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠打破時間和空間條件的束縛，隨時隨地開展學(xué)習(xí)活動。由于教學(xué)內(nèi)容多以多媒體的形式存在，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和深入思考問題，因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)水平可得到顯著提高。其次，有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師沿用填鴨式教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)視頻，可給予學(xué)生視覺、聽覺方面的刺激，對激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮積極的作用。最后，有利于節(jié)省課堂教學(xué)實(shí)踐和提高課堂教學(xué)效率。例如，對于教學(xué)重難點(diǎn)知識，學(xué)生可利用課余時間反復(fù)觀看視頻，解決疑惑，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文中的應(yīng)用

（一）在課前的應(yīng)用

要應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式于小學(xué)語文教學(xué)之中，教師需做充分的準(zhǔn)備工作，并將之應(yīng)用于課前教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師制作微視頻應(yīng)注意幾點(diǎn)：一是考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，聯(lián)系教學(xué)知識制作視頻，確保教學(xué)微視頻內(nèi)容能夠被學(xué)生所接受。二是合理控制微視頻的時間，通常以3-5分鐘為宜。如果時間過長，學(xué)生會產(chǎn)生疲勞感；反之，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。三是微視頻內(nèi)容既要圍繞教學(xué)主題進(jìn)行，又要聯(lián)系教學(xué)重難點(diǎn)知識，保證學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)而有所收獲。其次，教師在課堂教學(xué)之前，將微視頻資源上傳班級群共享，要求學(xué)生自行下載，并設(shè)置一些簡單的問題，使學(xué)生快速對課堂教學(xué)知識內(nèi)容有初步的理解和認(rèn)識，為教學(xué)活動的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（二）在課中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，最主要的教學(xué)目標(biāo)是，幫助學(xué)生快速內(nèi)化教學(xué)知識內(nèi)容。首先，小組學(xué)生加強(qiáng)課堂合作，展示交流學(xué)習(xí)成果。通過學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)預(yù)留5分鐘的課堂教學(xué)時間，鼓勵學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)成果，以提出學(xué)習(xí)問題。其次，教師對學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況加以反饋，整理學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)，進(jìn)而在師生有效的課堂互動下，逐一解答疑惑問題，推動語文課堂教學(xué)活動有條不紊的深入實(shí)施。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在師生完成教學(xué)相關(guān)問題探討的同時，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中升華感悟、增強(qiáng)理解，既營造良好的課堂教學(xué)互動氛圍，又加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和體會[2]。

（三）在課后的應(yīng)用

小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)束后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍然發(fā)揮一定的價值，主要用于幫助學(xué)生回顧課堂教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)其進(jìn)行課后評價的環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生利用教學(xué)視頻對課堂教學(xué)內(nèi)容加以回顧性學(xué)習(xí)，有兩種形式：一是教師針對教學(xué)重難點(diǎn)預(yù)留課后作業(yè)；二是為下節(jié)課的教學(xué)做回顧性復(fù)習(xí)。例如，在《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)中，教師要求學(xué)生完成“觀察日記”的課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生觀察生活中的事物或動植物，撰寫觀察日記，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、語文素養(yǎng)。其次，課后評價。一方面，鼓勵學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評價，了解自身在學(xué)習(xí)過程中的不足和優(yōu)勢；另一方面，教師為班級學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)方案，針對課后復(fù)習(xí)效果做總結(jié)性評價[3]。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)教育方式而言，更具優(yōu)越性，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，該教學(xué)模式的課堂應(yīng)用實(shí)踐活動相對較少，缺乏較為成熟的經(jīng)驗(yàn)為借鑒，亟須廣大教師的積極探索和完善。本次研究中，作者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于課前教學(xué)環(huán)節(jié)、課中教學(xué)環(huán)節(jié)及課后教學(xué)環(huán)節(jié)，取得良好效果。

參考文獻(xiàn)

[1]崔京菁，馬寧，余勝泉.基于知識圖譜的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其應(yīng)用——以小學(xué)語文古詩詞教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（07）：44-50.

[2]楊美鳳.論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018（20）：142.

[3]王迪.淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018（12）：113.