葉建紅

【摘 要】高中化學的教學任務繁重，這不僅考驗教師對化學知識的講解水平，還要求教師對學生了解知識有一定的指導能力。只有兩者兼顧，才能達到教學目的。本文，著重就高中化學教學策略進行了如下的分析與探討。

【關鍵詞】高中化學 教學方法 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.112

相比起其他高中學科，部分學生對化學更容易產(chǎn)生畏難情緒。那么，如何緩解這種畏難感，就是教師在教學中需要著重考慮的問題。制定教學策略時，也應以此為教學基礎，注重分析教學策略實施中所遇到的問題，找到有效的解決措施，以提高其有效性。以下，我結合自身的高中化學教學經(jīng)驗，就此展開探討。

一、學生學習能力存在差異，教學強調因材施教

首先，高中生對化學知識點的掌握情況不一致，其接受能力也有高低，需要教師對學生進行學習上的引導。在對所有學生一視同仁的前提下，又要結合學生的學習特點“區(qū)別對待”。譬如，對學習能力強的學生進行強化練習，訓練其綜合運用所學解決問題的能力。對學習能力稍弱的學生，要細心指導，加強鼓勵。

其次，要強化學生對基礎知識的掌握，并將其落到實處。尤其是對學生學習中遇到的問題，教師要正確引導，不能僅僅是為了在考試中取得優(yōu)異成績，更是為了學生能夠有效地提高解決化學問題，培養(yǎng)學生良好的化學思維習慣。高中階段是學生進行化學學習的關鍵時刻，能否發(fā)揮其作用，對于整個高中階段的化學學習影響深遠。

二、扎實基礎，補充教學

首先，教師需要認識到基礎知識的重要性，才能在教學中采取相應的策略去輔助教學活動的開展。其次，在日常教學中，教師應該充分發(fā)揮教學中的督促作用，隨時強調基礎知識的獨特作用。尤其是對于部分基礎知識較為薄弱的學生，教師更需要關注其學習情況，適當幫助學生理解所學知識，并加以掌握。教師應當讓學生養(yǎng)成學習化學的獨特思考習慣，通過一定量的練習，幫助學會透過復雜的背景，去找到至關重要的解題信息，做到從基礎出發(fā)去分析問題，從而統(tǒng)籌全局，達到提高學習效果的目的。其次，在學生的基礎知識足夠扎實的前提下，教師也可以根據(jù)學生的實際情況對其進行知識點的拓展與延伸，幫助其更加深入地理解課堂上教師所講授的知識。還有助于提高學生靈活運用知識的能力，以提高綜合素養(yǎng)，這樣學生對于知識的掌握才足夠全面。最后，需要注意的是，補充的內(nèi)容不能過于高深，最好是與后續(xù)學習有密切聯(lián)系，對知識點的前后貫通也有一定的幫助。

三、利用實驗輔助教學，以提升學生學習興趣

實驗教學作為高中化學的重要組成部分之一，需要教師在實際教學中認真探索其教學方法，并充分發(fā)揮其教學作用，畢竟“紙上談兵”遠遠比不上親身經(jīng)歷更有說服力。譬如，在進行化學方程式的講解時，往往都是依托化學實驗，結合其化學元素構成，對方程式的進行配平工作。而結合實驗來加以輔助，就能很好地幫助學生理解其中含義，對化學反應的形成過程也會更加熟悉。這就能夠在一定程度上幫助學生在書寫化學方程式時，避免漏寫化學元素，也對化學周期表有更加深入的理解與掌握。

與此同時，通過實驗來輔助教學，不僅能夠幫助學生更加清晰地觀察實驗結果，對于實驗過程中的操作也會有所了解，對實驗結果的成因也會有更加深入的思考。在實驗教學中，培養(yǎng)學生處理突發(fā)情況也是極其重要的，這有助于學生今后在實驗中培養(yǎng)積極應變的能力。當然，這更加離不開教師的引導，在實驗中，教師通過向學生示范正確的實驗操作，對實驗中可能出現(xiàn)的問題進行提前告知，教會學生處理實驗過程中的常見問題。

最重要的一點就是，對于實驗操作中十分緊急的情況，教師要教導學生先報告老師，而不是莽撞地單獨行動，去處理完全不熟悉的情況，這很容易給學生帶來傷害。在完全處理之后，可以向學生解釋這種實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原理以及導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的錯誤操作。最后還要就如何安全環(huán)保的處理實驗殘余物進行講授，教導學生有環(huán)保意識地進行化學實驗。實驗課程的開展對提升學生學習興趣有很大幫助，而對所學有濃厚的興趣，則是學生學習課程的一個良好開端。

從廣義來講，化學實驗的開展是教學的輔助，只是教學的一部分，所占比例甚小。但這并不意味著教師可以忽視其重要性，不開展實驗教學。從狹義來說，實驗教學是對書本上知識進行的實踐，尤其是對化學現(xiàn)象進行直觀上的探討。這一點尤其是體現(xiàn)在其操作性上。譬如：學生在學習關于晶體的相關知識點時，單單依靠對書上的概念性描述，是很難全面地掌握相關內(nèi)容的。而教師如果開展相應的實驗來輔助其進行，對于晶體的組成結構，具體的形態(tài)以及顏色等外在特點，會有更加深入的了解。通過對晶體進行加熱，可以了解不同晶體的耐熱度及其他特點。這種具有現(xiàn)實性的教學方法，有助于學生將其與書本上的相對照，提高學生學習興趣，對于學生掌握所學的知識點也會有很大的幫助。

四、強調理解基礎知識，提高綜合運用能力

學習化學的關鍵的一步在于理解，在充分理解所學知識點的前提下，進行獨立的探索?；瘜W學習不能局限于書本上的知識，要具有求取新知識的熱情。對所學展開一定的探討，進行知識點的延伸，才能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，全面思考問題的能力。

如果只對基礎的知識進行反復探究，那么就很難取得長期性的實質上的進步，還很可能由于進步空間的縮小，而產(chǎn)生學習的挫敗感，甚至開始厭惡學習化學。因此，高中教師的任務不僅僅是現(xiàn)在所在教授的內(nèi)容，更要激發(fā)學生產(chǎn)生探索新知識的欲望，不滿足于現(xiàn)有的知識體系。而提高學生的化學綜合運用能力是學習化學的核心部分，整個體系都是圍繞其展開。不得不說學生對基礎知識的掌握程度對其是有深遠影響的，打好了基礎，才能添磚加瓦，以尋求更大的突破與進步。在教學中，教師更應該注重對學生的基礎知識進行有效地鞏固，尤其是在某些原理性的重點問題上，更需要尤其小心，加以重點理解。還可以輔之以相應的練習，在講授同一類型的知識點后，可以選擇一些有代表性的題目進行強化訓練，優(yōu)化學生的掌握情況。

綜上所述，高中化學的教學需要科學的策略來輔助進行。無論哪種方法或策略，都應該以實現(xiàn)最優(yōu)的教學效果為目的之一。教師要嚴格按照教學大綱來組織教學活動，尤其是不能忽視教學規(guī)律，要尊重教學現(xiàn)實。從實際教學需要出發(fā)，合理地借鑒他人的教學經(jīng)驗，尤其是在進行原有策略創(chuàng)新時，更應該堅持實事求是的原則，對教學計劃合理規(guī)劃。