肖清華

【摘 要】相較于以前墨守成規(guī)和呆板的識詞認字的教學(xué)方法，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中開始采用了一些發(fā)散性思維教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的能動性。同時，傳統(tǒng)教育和當代教育一個重要的區(qū)別就在于是否只是單純的教學(xué)生們讀書寫字。本篇文章從發(fā)散性思維在小學(xué)語文教學(xué)中扮演的角色為出發(fā)點展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 發(fā)散性 思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.108

在平時的一些小學(xué)語文的教學(xué)實例中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有些教師還是依照傳統(tǒng)的方式教學(xué)。因此，在大多數(shù)的課堂上，呈現(xiàn)出一種“你問我答”的情況，基本上是教師問一個問題，學(xué)生回答一下。但是，這種情況就衍生出一些問題，那就是基本上學(xué)生沒有自己的問題，或者說根本沒有自己的思維，完全是跟著教師的思路在走。因此，這就是為什么我要強調(diào)發(fā)散性的思維對學(xué)生學(xué)習(xí)重要性的原因。我們在教學(xué)中要做到和而不同，這樣課堂才會顯得活躍，學(xué)生也會顯得有生機，學(xué)生不是規(guī)規(guī)矩矩的坐在那，而是在課堂中提出自己的問題。從這篇文章出發(fā)，我希望無論是教師還是學(xué)生，能夠理解到這種思維的重要性以及學(xué)會運用這種思維。

一、發(fā)散性思維在教學(xué)中扮演的角色

（一）學(xué)生與外界溝通的橋梁

很多家長都覺得手機耽誤了孩子的學(xué)習(xí)，因此沒收孩子的手機。但是，孩子對外面的世界充滿了向往和渴望，其實，很多孩子把手機當作是一個與外界取得聯(lián)系的重要方式，而家長沒收手機也相當于切斷了孩子向外成長的途徑。所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們要抓住孩子的這個好奇心或者是這種熱情，在幫助孩子學(xué)習(xí)的同時，也需要幫助孩子開拓眼界。例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首詩的時候，作為一年級的孩子可能還不是很能理解農(nóng)民伯伯的辛苦，那么我們可以聯(lián)系當下的一些實際情況。

比如那些拾垃圾的老爺爺老奶奶還有辛勤工作的城市環(huán)保人員。教師應(yīng)該從這方面引導(dǎo)，孩子的思維很跳躍，教師如果這時候提問生活中還有哪些相似的情況的話，孩子可以學(xué)會舉一反三。這有助于孩子學(xué)習(xí)類似的文章時，又可以掌握這種學(xué)習(xí)方法，同時，還能更好地激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣以及關(guān)注當下的一些時事，這樣也可以培養(yǎng)孩子的社會意識。

（二）孩子終身學(xué)習(xí)語文的一個基礎(chǔ)

無論是小學(xué)生還是中學(xué)生亦或是大學(xué)生，其實發(fā)散性思維都占據(jù)了學(xué)習(xí)的一個比較大的部分。然而，在我們國家，應(yīng)試教育的影響深遠，雖然近幾年國家都在提倡從幼兒園開始改變這種教學(xué)方式，開始向西方的教育方式汲取營養(yǎng)，但是，效果都不是很明顯。大部分的公立學(xué)校和私立學(xué)校依然采用應(yīng)試教育下的題海戰(zhàn)術(shù)。但是，從全國范圍內(nèi)看，能夠考上清北以及一些211和985的孩子除了勤奮和堅持之外，還有很多成分是因為他們的思維方式與大多數(shù)人不一樣，他們有自己的思想，這也是為什么他們能夠從萬千人中脫穎而出的原因。語文本身就是一個知識量大且雜的學(xué)科，學(xué)生需要同時掌握古文、現(xiàn)代文等等。在這種學(xué)習(xí)強度下，學(xué)生需要有一個捷徑來幫助自己更快或者更便利的方式來完成對所有知識的一個掌握情況的系統(tǒng)整合，因此，掌握一個同時能將它們串聯(lián)起來的方法也是必不可少的。

二、發(fā)散性思維在小學(xué)語文中的作用

（一）貫穿小學(xué)語文的重要連接點

現(xiàn)在的小孩都或多或少的缺乏一些創(chuàng)造性思維，這與他們不能將事物之間的關(guān)系聯(lián)系起來有一定關(guān)系。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)可以說是為了他們以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，那么，在學(xué)習(xí)的時候，掌握各種學(xué)習(xí)的方式方法也是必不可少的。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，很多孩子還只是簡簡單單的認字，背課文，每天定時定量的完成家庭作業(yè)，上各種輔導(dǎo)班，然后又開始做各種題。其實，這并沒有什么收獲，可能唯一的收獲就是那半個學(xué)期的期末考試考了高分。等上下一個年級的時候，上個年級留下的印象可能就是漫天的題，自己曾背過的古詩詞和讀過的詞語甚至都不記得這些東西是什么意思。而且，在初中階段我們會發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)應(yīng)該掌握的東西并沒有掌握，一些本來應(yīng)該了解的也因為教師只是提了一下并沒有過多地重視。所以，教師在上課的時候就應(yīng)該根據(jù)課內(nèi)的一些文章講解一下課外的文章或者要求掌握的東西，方便學(xué)生記憶，也能夠為學(xué)生自己下來自己學(xué)習(xí)養(yǎng)成一個好習(xí)慣，積累到一個好方法，如果孩子能夠?qū)W到精髓的話，完全可以憑借這種方法將小學(xué)所學(xué)到的內(nèi)容用這種方法串聯(lián)起來，這樣到初中的時候也不會忘記。

（二）有助于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師總是害怕孩子跟著課堂外的話題走而沒有專注于教師所強調(diào)的東西，其實，教師可以憑借這個點來抓住孩子的一些興趣。小孩子都呈現(xiàn)出一個普遍的現(xiàn)象就是對一些新奇的東西比較感興趣，對教師或者家長提到的一些課外知識以及一些初次了解到的語文知識都會表現(xiàn)出一種獨特的興趣，所以，教師需要抓住這個關(guān)鍵點拓展或者用一些新奇的東西來調(diào)動孩子的思維以此來培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，那么，學(xué)生一定會被這種方式所吸引。除此之外，孩子的世界比較簡單，他們現(xiàn)在還沒有一個清晰的世界觀，而養(yǎng)成一個有邏輯的發(fā)散性思維對他們以后構(gòu)建一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識系統(tǒng)也是有幫助的。學(xué)習(xí)興趣在孩子的學(xué)習(xí)中可以說是占了一個很大的比重，教師和家長都應(yīng)該從小學(xué)開始注重起來。

（三）有助于更加完善學(xué)生的知識面

將發(fā)散性思維與教學(xué)相聯(lián)系，可以避免片面化教學(xué)。眾所周知，我們現(xiàn)在很多小學(xué)語文教師上課依然是跟著書上的知識點走，或者直接做試卷然后講解試卷上的重點以此來使學(xué)生在考試中取得一個可觀的成績。然而，在這種教學(xué)情況下，學(xué)生很容易會出現(xiàn)一個知識面欠缺，遇到新的課外知識就完全不了解的情況。那么，這種情況是需要教師在日常的教學(xué)生活中學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度的了解文章。在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要學(xué)會逐步引導(dǎo)學(xué)生將低年級與高年級之間的知識相結(jié)合，這既可以拓展學(xué)生的知識面，也可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定一個基礎(chǔ)。

總而言之，隨著近年來小學(xué)語文教學(xué)方式的改變以及學(xué)習(xí)的熱潮，使得傳統(tǒng)的這種教學(xué)方式不得不向發(fā)散性思維這種新型教學(xué)方式看齊，這種轉(zhuǎn)變既對教師的素質(zhì)要求提高，同時也對學(xué)生自身的理解能力水平要求提高。一旦這種方式被運用于教學(xué)當中，那么，小學(xué)語文課堂就可以誘導(dǎo)出學(xué)生自身的潛能，對以后的語文課堂教學(xué)也是一個創(chuàng)新之舉。希望本篇文章所提到的關(guān)于發(fā)散性思維的一些重要作用，可以對以后的小學(xué)語文教學(xué)有一定的推動改善作用。