申佳樂

【摘 要】物理對學(xué)生而言是一門非常難以學(xué)習(xí)的科目，所以很多學(xué)生對物理的喜愛程度并不深，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)物理知識的積極性不高。相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，新課程改革的內(nèi)容或許更適合學(xué)生的發(fā)展，它可以有效地實施學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在自己的進(jìn)度下學(xué)習(xí)物理知識。

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué)方法 解析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.075

物理的內(nèi)容大多都比較抽象，而且基本都是一些學(xué)生沒有真正了解的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的，只是學(xué)生沒有花心思來探索，這導(dǎo)致學(xué)生對于該內(nèi)容的理解會存在一些偏差。加上受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生可能并不能非常高效的去理解這些內(nèi)容，導(dǎo)致他們物理成績并不理想。因此，老師要在物理課上結(jié)合新課程改革內(nèi)容講解知識，讓他們能夠自己發(fā)揮主體作用，確保自己能夠在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的物理知識，當(dāng)然老師也要結(jié)合學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，以此來提升學(xué)生對于物理知識的理解能力，并且讓他們?nèi)〉酶觾?yōu)異的物理成績。

一、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在初中時期就已經(jīng)接觸到了物理知識，他們對于物理的難度也已經(jīng)有了大致的理解，正因為如此，有些學(xué)生對于物理有很嚴(yán)重的抵觸心理，導(dǎo)致他們在高中物理課堂上的表現(xiàn)并不好，甚至?xí)x擇不聽課的方式來表明自己對物理的態(tài)度。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生都會受到一定的影響，這導(dǎo)致他們在物理知識的學(xué)習(xí)上會有很大的問題。因此，老師要營造一種比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在大氛圍下學(xué)習(xí)物理知識，這樣學(xué)生的積極性也會得到很大的提高。老師在營造課堂氛圍的時候，要從學(xué)生的心理出發(fā)，結(jié)合他們對物理的態(tài)度，對于那些想要學(xué)好物理的學(xué)生，老師可以先不采取一些措施，但是對于那些沒有好好學(xué)習(xí)物理的學(xué)生，老師要結(jié)合他們的實際情況，在課堂上解決他們的問題。

老師要盡量采取一些有效的措施，把枯燥的物理知識變得有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候，有眼前一亮的感覺。當(dāng)然老師要嚴(yán)格實行新課程改革的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實施該方法之前，老師首先要摒除自己內(nèi)心的想法，畢竟很多老師覺得自己和學(xué)生之間不是平等的，自己永遠(yuǎn)是高學(xué)生一等，但是要想真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師需要放下自己的身段，讓學(xué)生覺得自己和他們是平等的。一旦老師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那學(xué)生也會愿意與老師進(jìn)行交流，甚至?xí)敢庹f出自己對于物理的想法，老師就可以根據(jù)學(xué)生的想法來制定合適的教學(xué)計劃，這樣就可以使課堂變得更加生動，良好的課堂氛圍也會被營造。老師在課堂上也要多鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，對于學(xué)生提出的疑問，老師要表揚一下學(xué)生，讓他們覺得自己提出疑問是正確的，從而覺得自己有學(xué)好物理的可能，這樣學(xué)生會覺得老師是可以親近的，最終使得老師和學(xué)生之間的關(guān)系會更加融洽，課堂氛圍也會越來越適合學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。

二、合理進(jìn)行物理實驗

實驗是物理的重要組成部分，同時也是物理知識的來源。雖然說實驗對于物理很重要，但是很多老師并不重視實驗的教學(xué)，也不想要學(xué)生去實驗室做實驗。因為他們覺得高中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，學(xué)習(xí)時間又比較緊張，所以他們并不想去實驗室浪費很多時間來做一個實驗，最終導(dǎo)致學(xué)生無法自己進(jìn)行物理實驗。而對于課本上的實驗，老師往往會讓學(xué)生根據(jù)課本上呈現(xiàn)的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。雖然說在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也可以適當(dāng)?shù)牧私獾揭恍┲R，但是效果卻不如學(xué)生自己在實驗室中做實驗，畢竟學(xué)生自己做實驗可以更加真實的感受到實驗現(xiàn)象，這非常有利于他們對知識的理解。因此，老師要讓學(xué)生走進(jìn)實驗室，讓他們能夠自己動手做一些物理實驗，以此來加深他們對物理知識的理解。

不僅如此，物理實驗還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，畢竟有很多學(xué)生已經(jīng)厭煩了在教室中學(xué)習(xí)的方式，適當(dāng)?shù)母鼡Q一下學(xué)習(xí)方式，會更加有利于他們對物理的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，由于之前老師不注重實驗的教學(xué)，所以在實驗過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)一些問題，在這種情況下，老師要時刻關(guān)注學(xué)生，如果他們出現(xiàn)問題，要及時的幫助他們改正，這樣才可以在有效的時間內(nèi)做出正確的實驗。而且因為之前并沒有太多機(jī)會進(jìn)行物理實驗，可能會有一些物理實驗設(shè)備無法滿足學(xué)生需要做的試驗，因此，老師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W校提議，讓他們?nèi)ベ徺I合適的實驗設(shè)備，這樣才能讓學(xué)生做更多的物理實驗，進(jìn)而可以更加充分的了解更多物理知識。

三、做好高中與初中的過渡

初中是學(xué)生接觸物理的第一個階段，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容都比較簡單，而且由于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，導(dǎo)致很多物理知識沒有講解清楚，甚至?xí)驗閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的局促性而讓學(xué)生錯誤的理解一些知識。不過這是老師也無法避免的，畢竟他們學(xué)習(xí)內(nèi)容太少，如果不這樣讓他們這樣理解，會讓他們產(chǎn)生很大的疑問，這對初中物理的學(xué)習(xí)也是不利的。正因為如此，老師要做好初中與高中知識的銜接，不要讓學(xué)生依舊認(rèn)為初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是正確，要讓他們建立在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來理解。老師在講解高中物理知識的時候，如果是與初中學(xué)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)系的知識，可以適當(dāng)?shù)穆?lián)系一下初中知識，當(dāng)然老師在聯(lián)系初中知識的同時，也要告訴學(xué)生他們初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限性，讓他們知道自己大腦中存在的知識有一定的錯誤，這樣他們才不會對初中知識過于依賴。

最重要的是，老師要讓學(xué)生知道初中物理學(xué)習(xí)和高中物理學(xué)習(xí)是不同的，讓他們清除自己大腦中學(xué)習(xí)初中物理的方法，畢竟初中物理和高中物理學(xué)習(xí)的重點不同，初中物理主要以打基礎(chǔ)為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的知識，而高中物理學(xué)習(xí)的層次更深，如果學(xué)生依舊按照初中學(xué)習(xí)物理的方法，那他們在學(xué)習(xí)高中物理知識的時候會比較困難，甚至?xí)霈F(xiàn)理解不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。所以老師要在講解知識的時候，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠形成一種新的學(xué)習(xí)方式，同時也要告誡學(xué)生讓他們充分利用好初中物理知識，因為這些內(nèi)容是高中物理知識的基礎(chǔ)。初中與高中的銜接對學(xué)生而言有很大的幫助，老師要盡自己最大的努力做好該銜接過程，讓他們能夠更好的學(xué)習(xí)物理知識，逐步提升他們的物理水平，進(jìn)而可以取得更高的高考成績，最終在高考過后得到自己理想大學(xué)的錄取通知書。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于高中物理而言，提升物理水平的最佳方法是從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況尋求合適的教學(xué)策略，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。