吳應(yīng)芬

【摘 要】英語早讀課可以有效的提升學(xué)生的英語朗讀能力，從而幫助學(xué)生提升自身的英語水平。英語早讀課的開展，可以為學(xué)生一整天的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效率，基于此，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對提高初中英語早讀課效率的實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，以供相關(guān)工作人員參考與借鑒，保證早讀成效。

【關(guān)鍵詞】初中英語 早讀課 效率

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.013

隨著新課改的不斷深入，要求初中英語教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)，注重對學(xué)生英語口語能力、背誦能力以及聽力能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)重視英語早讀課程的利用效率，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升自身英語綜合能力。

一、現(xiàn)階段我國初中英語早讀課現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國初中英語早讀課形式較為傳統(tǒng)，早讀內(nèi)容單一，學(xué)生在朗讀過程中機(jī)械性朗讀，未能對內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，盲目學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。例如，在實(shí)際朗讀時(shí)，雖然朗讀聲音較大，但學(xué)生未用心去讀，盲目跟隨其他人進(jìn)行朗讀，濫竽充數(shù)，經(jīng)過幾分鐘后，朗讀聲逐漸變小，只有寥寥幾人的聲音，未能充分發(fā)揮朗讀課程的作用。英語教師未能充分注意學(xué)生的個(gè)體性差異，導(dǎo)致早讀課程內(nèi)容不合理，部分學(xué)生對于內(nèi)容難以理解，而對部分學(xué)生來說內(nèi)容過于簡單，難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性。

二、提升初中英語早讀課效率的有效策略

（一）以學(xué)生的具體實(shí)情為主線，“因人制宜”地進(jìn)行針對性早讀教學(xué)

每個(gè)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)弱不同、對文段句式的理解快慢不同等等，在英語學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也不盡相同。因此，要想切實(shí)提高英語早讀教學(xué)的效益，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取對其本身最為有利的成果，針對他們的具體學(xué)習(xí)實(shí)情，在大方向的指引下，再展開較為細(xì)化而系統(tǒng)的早讀教學(xué)就勢在必行。這是現(xiàn)階段教育教學(xué)改革的要求，也是學(xué)生謀求自我發(fā)展的利益訴求，更是推動英語早讀課程教學(xué)有效性的內(nèi)在需要。例如，在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)更加敏感，有學(xué)生對于詞匯的記憶更加牢固，還有學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力較強(qiáng)……針對這種情況，筆者在展開早讀教學(xué)時(shí)，分析了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的具體實(shí)際，于他們進(jìn)行了不同的早讀指導(dǎo)，對在語法學(xué)習(xí)上更加敏感的學(xué)生，筆者根據(jù)他的具體特點(diǎn)，對其在不擅長的英語文章閱讀上進(jìn)行加固；對詞匯掌握較為牢靠的學(xué)生，筆者讓其將精力適當(dāng)?shù)胤旁诰涫骄涠蔚膶W(xué)習(xí)上；對于英語綜合運(yùn)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，筆者讓他在聽力和自身的發(fā)音上多下工夫，在課堂上大聲朗讀……這種針對性的教學(xué)方法有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，借助早讀教學(xué)課堂，推動自身英語學(xué)習(xí)水平的提升。

（二）以任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向，依照不同的學(xué)習(xí)要求，采取不同的處理方式

目標(biāo)的制定是為了最終任務(wù)的完成，英語早讀教學(xué)也不外如是。在制定目標(biāo)和布置任務(wù)時(shí)，教師一定要綜合考慮到早讀的時(shí)間限制和學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的接受能力，要明確任務(wù)的多寡不是目的，也無法體現(xiàn)最終的早讀效果，英語早讀的目的是要在一定的時(shí)間內(nèi)尋求效益的最大化，教師在布置早讀任務(wù)時(shí)，要依照教材不同的學(xué)習(xí)要求，采用不同的處理方式。為此，筆者依照此種方法，常常采取同桌抽查和小組合作等形式展開英語早讀教學(xué)，在日常的實(shí)踐活動中取得了較為不錯(cuò)的效果。比如，英語教材和學(xué)生本身就具有不同的學(xué)習(xí)要求，教師需要在開展英語教學(xué)的過程中，對這些要求進(jìn)行較為具體的劃分與確認(rèn)，并以合理安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行相關(guān)處理。

（三）改變傳統(tǒng)的早讀模式與理念，提升早讀效率

在傳統(tǒng)的初中英語早讀過程中，學(xué)生單一的進(jìn)行教材、單詞朗讀，內(nèi)容較枯燥，早讀模式過于單一，致使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)逐漸出現(xiàn)厭煩心理，難以積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的早讀課程學(xué)習(xí)效率不高。因此，初中英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的英語早讀理念與模式，注重學(xué)生在早讀課程中的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，促使其積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)習(xí)效率。例如，某初中英語教師在英語早讀課堂中，改變了學(xué)生的朗讀方式，要求學(xué)生利用早讀學(xué)習(xí)一首英文歌，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)與朗讀，學(xué)習(xí)效率較高，早讀課堂氛圍濃烈，從而加深了對知識的記憶與印象，教學(xué)效果明顯。在英語早讀課中，教師還可以加入其他多元化教學(xué)方式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如，可以將整體學(xué)生分為幾個(gè)小組或者以個(gè)體為單位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語單詞接龍游戲，高效進(jìn)行英語練習(xí)，并要求學(xué)生說出英語單詞的漢語意思，如，教師首先給出相關(guān)的題目Let，學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行詞語連接，Let-taste-else-Englanddress-snake-evening-good-dad，通過有效的游戲詞語接龍活動，學(xué)生可以從根本上加深對單詞的記憶印象，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)效率。

（四）幫助學(xué)生明確早讀課學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，在課堂學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，部分初中生對于英語早讀課的作用理解不夠深刻，單一的認(rèn)為在朗讀過程中只要讀一讀單詞，熟悉一下英語教材就可以，讀與不讀差別不大，對于早讀課程的重視力度不足?；诖耍踔杏⒄Z教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)方案，加強(qiáng)學(xué)生對英語早讀課的重視力度，幫助學(xué)生明確早讀課學(xué)習(xí)目標(biāo)，從根本上提升學(xué)生在早讀課中的學(xué)習(xí)效率。例如，某英語教師在教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生明確本節(jié)早讀課的目的，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將任務(wù)明確寫在黑板中，促使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行朗讀，充分利用早讀課堂，以此來提升自身的英語水平。

三、結(jié)語

英語早讀教學(xué)效益的好壞在一定程度上關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的最終成效，對這一段黃金時(shí)間合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，其取得效果要高于同等時(shí)間段學(xué)習(xí)成果的數(shù)倍，教師在開展英語早讀教學(xué)時(shí)，一定要對早讀有著較為具體而明確的認(rèn)知，立足學(xué)生客觀學(xué)習(xí)實(shí)情的基礎(chǔ)上，借助早讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的提升。

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