摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生物學(xué)科的教學(xué)中，為高中生物帶來了有利的影響。在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)該有效的利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)在高中生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，同時(shí)要避免信息技術(shù)的過度使用以及注意信息技術(shù)的實(shí)時(shí)性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中生物；教學(xué)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，具有趣味性、實(shí)踐性的學(xué)科，在以往的教學(xué)中，由于受時(shí)間、空間及物質(zhì)條件的限制，教師只能使用傳統(tǒng)的說課方式傳授知識(shí)，學(xué)生往往覺得教學(xué)內(nèi)容難以接受，知識(shí)難以理解，而信息技術(shù)的出現(xiàn)，為生物教學(xué)帶來極大的轉(zhuǎn)變，為課堂教學(xué)注入了生機(jī)活力。

一、信息技術(shù)對(duì)高中生物教學(xué)的有利影響

（一）信息技術(shù)提供了生動(dòng)的教學(xué)手段

高中生物學(xué)科的知識(shí)是十分豐富多彩的。但在傳統(tǒng)的高中生物課堂上，教師主要是通過板書、講授、圖片等有限的教學(xué)手段來講解有限的書本知識(shí)。但在生物教學(xué)中，僅僅憑借詳實(shí)的語言、枯燥的文字、幾幅圖片，學(xué)生是很難感受到生命的奧妙和自然的神奇的。信息技術(shù)的應(yīng)用為高中生物教學(xué)帶來了巨大的變化，為生物教學(xué)帶來了多種多樣、圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)手段，將教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣，使得學(xué)生更樂于接受和理解。

（二）信息技術(shù)提高了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)和觀察的研究方法是生物學(xué)科的基礎(chǔ)研究方法。高中生物實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重要板塊，也是生物教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的智力，以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力都起著十分重要的作用。將信息技術(shù)應(yīng)用于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于不能在課堂上做的比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，如“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”等，教師能夠利用信息技術(shù)把具體的操作過程以圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來，或者可以讓學(xué)生在電腦上模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有盡可能多的了解。

（三）信息技術(shù)使生物知識(shí)更易于理解

高中生物有很多繁雜、抽象的知識(shí)，學(xué)生難以理解。使用信息技術(shù)可以將這些繁雜、抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)潔明了、形象化，以便于學(xué)生理解。對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)，可以借助多媒體課件將其“抽絲剝繭”，提取主干線條，引導(dǎo)學(xué)生歸納重難點(diǎn)，形成簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于抽象的知識(shí)，例如代謝反應(yīng)、遺傳信息表達(dá)過程的等，教師可以借助信息技術(shù)制作三維動(dòng)圖以及利用視頻圖片等，將物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)的時(shí)間順序、特征等形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學(xué)的有效思路

（一）建立網(wǎng)絡(luò)課堂，加強(qiáng)師生交流

在傳統(tǒng)的班級(jí)面授課堂中，教師只能以抽查提問的方式檢查個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難掌握全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，且對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的情況、課后復(fù)習(xí)的狀況也很難有效的掌握。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，可以加強(qiáng)師生的交流，便于教師掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到“對(duì)癥下藥”。網(wǎng)絡(luò)課堂是教師在主機(jī)上上課，學(xué)生通過與主機(jī)聯(lián)網(wǎng)的副機(jī)同步學(xué)習(xí)、提問，利用網(wǎng)絡(luò)課堂，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將共性問題統(tǒng)一解決，個(gè)別問題針對(duì)解決，具有良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)真正產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)、積極的探究。借助于多媒體，教師可以利用圖片、動(dòng)畫視頻以及語言、文字等，從聲音、圖像、色彩、情節(jié)等方面，來表現(xiàn)生物學(xué)科的問題情境，刺激學(xué)生的多種感官，使問題情境變得易于接受、生動(dòng)有趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的“傳遞—接受式”教學(xué)，教師單方面的教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生處于“失語”的狀態(tài)，師生之間沒有良好的互動(dòng)，很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，生物教學(xué)課堂應(yīng)該充滿趣味性、探究性、互動(dòng)性，而不是死氣沉沉。當(dāng)教師利用多媒體將生物學(xué)科的知識(shí)形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生積極的參與到課堂的討論，教師就不再只是唱“獨(dú)角戲”，而是成為一個(gè)指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生說出他們的看法，讓學(xué)生回歸課堂，將學(xué)生帶領(lǐng)到奇妙的生物世界，讓學(xué)生主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，教師只需要把握課堂節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，只有這樣，學(xué)生的主體地位才能真正凸顯出來。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上的生物教學(xué)資源十分豐富，如各種動(dòng)植物的圖片、動(dòng)畫等。任課教師可以在網(wǎng)上尋找集科學(xué)性、趣味性于一體的學(xué)生樂于接受的生物教學(xué)資源，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。如在《認(rèn)識(shí)顯微鏡》的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，可以利用圖片或視頻的形式將顯微鏡的整體結(jié)構(gòu)放大展現(xiàn)給學(xué)生，尤其是實(shí)物不能展現(xiàn)給學(xué)生的結(jié)構(gòu)。又例如在教學(xué)《輸送血液的泵—心臟》中，教師可以利用多媒體動(dòng)畫，多角度立體的展示心臟的動(dòng)態(tài)收縮過程，隨后將心臟圖像進(jìn)行動(dòng)態(tài)切割，分部位講解心臟的組成結(jié)構(gòu)：左心房、左心室、右心房、右心房，將抽象的文字說明變?yōu)樾蜗蟮膱D像、動(dòng)畫講解，讓學(xué)生能夠易于理解和接受。

三、信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物教學(xué)需要注意的方面

（一）避免信息技術(shù)的過度使用

信息技術(shù)的使用固然給高中生物教學(xué)帶來很大的進(jìn)步，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)的使用應(yīng)該適度適量，防止過度使用。過度濫用信息技術(shù)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：整堂課信息量過多，學(xué)生無法有效吸收知識(shí)，沒有自己的思考，且學(xué)生被圖片和音像吸引了注意力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候反而松懈下來。因此，運(yùn)用信息技術(shù)，一定要根據(jù)課程目標(biāo)的要求，選擇合適的方式適度適量的使用。

（二）注意信息技術(shù)的時(shí)效性

教師在使用多媒體課件時(shí)，應(yīng)該根據(jù)生物學(xué)科的變化以及學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整課件、更新課件的內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，如此，才能發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)的運(yùn)用為高中生物課堂帶來了許多好處：為課堂注入生機(jī)活力、加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量，加深了師生交流、提高了教學(xué)質(zhì)量等。但教師在具體的使用過程中，應(yīng)該結(jié)合課程的實(shí)際情況，合理的使用信息技術(shù)，揚(yáng)長避短，真正發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：覃流靜（1988.03-），女，廣西玉林市人，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師。