霍麗妮 盧汝梅 李培源 賈智若 鐘海藝 崔浩 陳睿

摘要：創(chuàng)新型人才是中藥學(xué)發(fā)展的重要組成，在人才培養(yǎng)過(guò)程中需改變傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式，注重多元化培養(yǎng)，使研究生具有創(chuàng)新意識(shí)，從而推動(dòng)我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。本文利用導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，針對(duì)研究生創(chuàng)新教育面對(duì)的問(wèn)題，提出“導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)”制培養(yǎng)中藥學(xué)研究生創(chuàng)新能力的實(shí)踐的策略，為實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)研究生創(chuàng)新能力的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師；團(tuán)隊(duì)；中藥學(xué)；研究生；創(chuàng)新能力

醫(yī)學(xué)觀念目前正處于不斷變化過(guò)程中，朝向多樣化方向發(fā)展。人們開(kāi)始對(duì)化學(xué)藥物使用的毒副作用有一定認(rèn)識(shí)，越來(lái)越傾向于選擇毒副作用小的中藥來(lái)治愈疾病。我國(guó)中藥材資源雖較為豐富，但中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展并不理想，研究水平不高，往往采取內(nèi)銷及原料銷售方法，嚴(yán)重制約了我國(guó)中藥事業(yè)的發(fā)展。中藥現(xiàn)代化為我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，而這就需要我國(guó)高等院校必須高度重視創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，改變?nèi)瞬排嘤F(xiàn)狀。本文針對(duì)我校中藥學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)的現(xiàn)狀開(kāi)展做了詳細(xì)闡述，結(jié)合自身課題組的狀況提出一系列的改革措施，并取得了初步的成效。

一、研究生創(chuàng)新教育存在問(wèn)題

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議審議決定設(shè)置中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Chinese Materia Medica，MCMM），旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才。研究生是推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新的重要力量。研究生的知識(shí)創(chuàng)新能力如何，直接關(guān)系到國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。現(xiàn)階段我國(guó)研究生數(shù)量持續(xù)增加，如何保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量是現(xiàn)代面臨的問(wèn)題，并受到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注。廣西中醫(yī)藥大學(xué)自1978年開(kāi)始培養(yǎng)碩士研究生以來(lái)，結(jié)合自身特色為社會(huì)培養(yǎng)了大批中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)高等人才。我校的研究生培養(yǎng)主要實(shí)行單一導(dǎo)師模式，一名研究生通常由一位導(dǎo)師指導(dǎo)，導(dǎo)師的專業(yè)水平、行為習(xí)慣、認(rèn)知和思維方式、價(jià)值取向等，將對(duì)研究的培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生最直接的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往采用填鴨式教學(xué)，研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，多數(shù)研究生習(xí)慣性消化知識(shí)，缺乏辯證的眼光分析問(wèn)題。部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，無(wú)法獲得前沿資料，并沒(méi)有能力處理研究生遇到的問(wèn)題。而且在傳統(tǒng)教育中向來(lái)重視理論輕視實(shí)踐，導(dǎo)致研究生知識(shí)面及視野較為狹隘，個(gè)體實(shí)踐能力差、創(chuàng)新能力弱，無(wú)法滿足現(xiàn)階段市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)就是為了發(fā)揮系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、群策群力，而達(dá)到提高研究生創(chuàng)新能力這一最終目標(biāo)而建立的。

二、“導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)”制培養(yǎng)中藥學(xué)研究生創(chuàng)新能力的實(shí)踐

（一）建立研究生師生團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)方式，即由若干在知識(shí)上既有互補(bǔ)性又有相關(guān)性、愿意為實(shí)現(xiàn)特定目的而承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的研究生導(dǎo)師組成的團(tuán)隊(duì)。在中藥學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，需要建立健全管理制度，明確團(tuán)隊(duì)各位導(dǎo)師的崗位職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)是團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行的保證。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的協(xié)調(diào)，其他每位導(dǎo)師應(yīng)積極參與研究生的指導(dǎo)工作，履行學(xué)術(shù)義務(wù)，避免出現(xiàn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)虛化和流于形式的情況。本研究團(tuán)隊(duì)的研究生需要每周制定周計(jì)劃，對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行匯報(bào)，并建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能按計(jì)劃完成的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不能按期完成的需要進(jìn)行反思。團(tuán)隊(duì)中不同領(lǐng)域?qū)煂⒍ㄆ诮o學(xué)生舉行中藥學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)或一些科研前沿的講座，并到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)的初步實(shí)施，研究生的科研能力與自主創(chuàng)新能力得到較大提高，通過(guò)相互學(xué)習(xí)導(dǎo)師自身水平也得到提升。

（二）研究生師生團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

中醫(yī)藥若想持續(xù)發(fā)展及創(chuàng)新，需要掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及邊緣交叉性學(xué)科。在中藥學(xué)創(chuàng)新研究中，只有不斷碰撞知識(shí)結(jié)構(gòu)才能提出新的思路，研究生只有不斷開(kāi)放思維，才能不斷學(xué)習(xí)異質(zhì)知識(shí)，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。在導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師由化學(xué)、中藥學(xué)、藥理學(xué)、生物化學(xué)等不同領(lǐng)域的教師組成，可展開(kāi)知識(shí)的交叉學(xué)習(xí)，合理配置研究生的知識(shí)架構(gòu)。導(dǎo)師與研究生團(tuán)隊(duì)需形成骨干核心團(tuán)體，骨干成員可以是學(xué)科團(tuán)隊(duì)的多位導(dǎo)師，也可以是研究生成員，針對(duì)在項(xiàng)目研究中不易變通的研究生展開(kāi)側(cè)重培養(yǎng)，提升研究成果的利用率。導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期，應(yīng)當(dāng)觀察團(tuán)隊(duì)組成人員專業(yè)共性及各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，注重團(tuán)隊(duì)的異質(zhì)性及互補(bǔ)性。導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及外語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科培養(yǎng)，將專業(yè)化課程作為基礎(chǔ)，把握正確的學(xué)術(shù)方向，使團(tuán)隊(duì)接觸最為前沿的課題。但值得注意的是，科研團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師雖然研究方向存在差異，但至少要在同一領(lǐng)域存在共識(shí)，才能而在教育過(guò)程中拓展研究生的思維，為理論及實(shí)踐創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化研究生的實(shí)踐能力

實(shí)踐是中藥學(xué)研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的弱化可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將科學(xué)研究轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法在企業(yè)中獨(dú)立完成項(xiàng)目，或者配合其他研究人員完成工作。在“導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)”的引導(dǎo)下，對(duì)中藥學(xué)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視研究生的實(shí)踐課程及中藥企業(yè)及醫(yī)院等單位情況，建立研究生基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中，在高校基礎(chǔ)平臺(tái)上應(yīng)當(dāng)為研究生及導(dǎo)師提供良好的硬件條件，如可對(duì)中藥學(xué)研究生理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例進(jìn)行調(diào)整，在原有培養(yǎng)方法上，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，并建設(shè)創(chuàng)造性及綜合性的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，導(dǎo)師需關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重引導(dǎo)式的教育，可開(kāi)設(shè)HPLC及GC-MS等相關(guān)常用儀器實(shí)驗(yàn)課，團(tuán)隊(duì)在課題研究前，對(duì)各種儀器的原理及實(shí)用性進(jìn)行分析。初始階段團(tuán)隊(duì)可進(jìn)行選題，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，后期學(xué)生可獨(dú)立操作，學(xué)生展開(kāi)自主設(shè)計(jì)，完成相關(guān)的實(shí)踐。此方式對(duì)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力具有重要作用。

（四）建設(shè)民主及創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)文化

導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)需建設(shè)民族和諧的文化氛圍，才能不斷提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力，展開(kāi)有效溝通及協(xié)作，通過(guò)相互學(xué)習(xí)提高自身的創(chuàng)新能力。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部將學(xué)術(shù)面前人人平等作為主導(dǎo)思想，形成開(kāi)放的學(xué)術(shù)氛圍，做到學(xué)生爭(zhēng)論及學(xué)術(shù)批評(píng)，改善現(xiàn)階段研究生的中藥學(xué)研究現(xiàn)狀，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究中保持平等的地位，將學(xué)術(shù)觀念自由發(fā)表，尊重學(xué)生的學(xué)術(shù)成果，保障團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員能夠敢于突破、敢于嘗試，不斷挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)現(xiàn)狀。研究生團(tuán)隊(duì)良好的文化氛圍與創(chuàng)新人才的理念及情感、意識(shí)等存在聯(lián)系，導(dǎo)師及學(xué)生團(tuán)體需要不斷鞭策，不斷提升自身能力。

（五）團(tuán)隊(duì)成員良性競(jìng)爭(zhēng)及溝通機(jī)制

導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)中藥學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式下，需建設(shè)師生良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，注重合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)為創(chuàng)新思想的產(chǎn)生提供動(dòng)力，使團(tuán)隊(duì)成員能夠?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)目標(biāo)而努力，因此，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)對(duì)提升團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力具有重要作用。研究生師生團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)正確看待競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在平等及和諧的團(tuán)隊(duì)中良性競(jìng)爭(zhēng)。除此之外，導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)的模式下研究生的培養(yǎng)還需要形成內(nèi)部溝通機(jī)制，使研究生在遇到困境時(shí)能夠及時(shí)與導(dǎo)師及其他成員溝通。溝通協(xié)作制度使團(tuán)隊(duì)成員在相互學(xué)習(xí)的同時(shí)能不斷提升自身的能力，使團(tuán)隊(duì)成員朝向統(tǒng)一目標(biāo)發(fā)力，極大提升了研究生的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（六）注重綜合素質(zhì)的同步提升

成為中藥學(xué)特色高精尖人才素質(zhì)的培養(yǎng)不僅包含專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還包括各種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如人文素質(zhì)，中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)等。專業(yè)素質(zhì)對(duì)研究生來(lái)說(shuō)即是科研思維的表征，中醫(yī)藥類院校在文化及屬性上決定環(huán)境較為封閉，現(xiàn)代思維成為中藥學(xué)研究生教育的必然方向。利用現(xiàn)代科學(xué)研究手段如生物技術(shù)等能夠?yàn)橹兴帉W(xué)的研究提供新的活力。因此，在導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式下，需將科研思維作為導(dǎo)向，將創(chuàng)新能力作為主旨，通過(guò)具體的培養(yǎng)措施，結(jié)合現(xiàn)代研究手段，通過(guò)不斷地實(shí)踐鍛煉學(xué)生的思考分析能力及創(chuàng)新能力。人文素質(zhì)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人世界觀及人生觀、價(jià)值觀，是道德觀念的總體體現(xiàn)。在導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)模式下，導(dǎo)師需關(guān)注研究生的人格全面發(fā)展，培養(yǎng)研究生的人文精神及醫(yī)德，使研究生恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，將實(shí)事求是擺在首位，建立研究生道德風(fēng)尚機(jī)制。此外，中醫(yī)藥具有整體思維、象數(shù)思維、變易思維、中和思維等獨(dú)特的思維方式。目前的中藥學(xué)研究生的培養(yǎng)以西醫(yī)的研究手段為主導(dǎo)，缺乏中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)。針對(duì)現(xiàn)在中藥學(xué)研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，通過(guò)建設(shè)團(tuán)隊(duì)濃厚的中醫(yī)藥文化，在實(shí)踐中培養(yǎng)研究生對(duì)中醫(yī)藥思維運(yùn)用能力；通過(guò)增加中醫(yī)藥思維方法運(yùn)用的考核，多元化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥思維方式，使團(tuán)隊(duì)內(nèi)的學(xué)生能夠自如地利用中醫(yī)藥的知識(shí)，對(duì)人體的結(jié)構(gòu)及組織、病理、病因、養(yǎng)生等原則進(jìn)行有效整合，而屠喲喲對(duì)青蒿素的發(fā)現(xiàn)正是源于中醫(yī)古籍的了解以及中醫(yī)藥思維的滲入。在研究生教育中注重研究生各種專業(yè)素質(zhì)、認(rèn)文素質(zhì)以及中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)，既是推動(dòng)中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，更是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中醫(yī)藥教育領(lǐng)域的踐行，具有現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

研究生作為我國(guó)高等教育中的重要人才，在科教興國(guó)及人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)階段人們對(duì)中醫(yī)藥重視度不斷提升，這給我國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。但我國(guó)中醫(yī)藥人才培育模式較為單一，使得中醫(yī)藥在發(fā)展過(guò)程中很難作出創(chuàng)新性突破，只有不斷提升高級(jí)專業(yè)人才創(chuàng)新能力，中藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展才不會(huì)停滯。本文提出導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)教育模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，期望為我校培養(yǎng)創(chuàng)新型中藥學(xué)人才提供幫助。

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作者簡(jiǎn)介：霍麗妮（1982-），女，副教授，博士，中藥學(xué)方向碩士生導(dǎo)師；

通訊作者：陳睿（1980-），男，副教授，碩士，微生物與生化藥學(xué)方向碩士生導(dǎo)師。