胡娟

摘要：師德師風屬于社會倫理道德范疇，與教育教學水平和人才培養(yǎng)有密切的關系。加強師德師風建設是政府及教育主管部門、學校和教師、社會和家庭共同的責任。因此，政府和政府主管教育部門要樹立科學的教育發(fā)展觀，推動教育事業(yè)科學發(fā)展；學校要把師德師風建設作為重要工作常抓不懈；教師要把師德師風建設作為立身之本。

關鍵詞：新時期；師德；師風；建設

研究教師隊伍建設是發(fā)展教育事業(yè)的關鍵?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸?；教育大計，教師為本；教師修養(yǎng)，立德為本”。在教育進入追求高質量、高效益、高品位的內涵發(fā)展階段，進一步加強和改進師德師風建設尤為重要，而且也是學校文化建設的重中之重。我校主要從以下幾方面開展師德師風建設：

一、制度約束規(guī)范教育行為

沒有規(guī)矩不成方圓。我們根據(jù)本校實際制定了一系列師德制度，并實施班組長負責制、師德師風問責制和獎懲制，出臺師德師風實施條例，強調四個“嚴禁”和“十個無”，即嚴禁收受家長禮品、禮金或禮券，廉潔從教；嚴禁體罰和變相體罰幼兒，尊重青少年人格；嚴禁偏愛個別學生，對每個學生一視同仁；嚴禁在職教師違反規(guī)定從事有償家教。我們還對學校一日活動各環(huán)節(jié)的細則進行提煉和概括，張貼在教師辦公室，并通過細則解讀、實踐操作、觀摩研討等活動加以內化、提升。我們要求教師每天從“我的問題、我的做法、我的思考”三方面進行反思。嚴格、規(guī)范的制度為良好師德的建立提供了有力的保障。

師德師風屬于社會倫理道德范疇。師德師風，是特定社會為人才培養(yǎng)而對教師提出的道德要求，是教師教學過程中在處理與學生、家庭與社會各種關系時表現(xiàn)出來的教師個人的職業(yè)道德修養(yǎng)，屬于社會倫理道德范疇。社會倫理是處理人與人、人與社會、人與家庭、人與自然等各種關系的秩序要求和道德文明理念。在社會秩序內，遵守社會秩序，正確和恰當處理各種關系，并堅守按照人與社會、人與人、人與自然關系的規(guī)則辦事和行事，就是講道德。就道德而言，“道”的本意是道路，把“道”引入社會領域和思維領域，實指自然界的發(fā)展規(guī)律和社會歷史的發(fā)展規(guī)律。“德”按許慎《說文解字》中所解，“從人人，從直，從一心”，也就是與人共事有共同的目標和共同的行動，對個人來講就是言行一致地與人共事；把“德”引入社會領域，一個人按照自然和社會規(guī)律并符合絕大多數(shù)人的目標要求踐行活動謂之“德”，不符合自然規(guī)律和社會規(guī)律、不符合絕大多數(shù)人利益目標要求的行為活動就是無德或缺德。“道”與“德”合在一起便是道德，是指人們符合自然規(guī)律、社會規(guī)律，符合大多數(shù)人利益要求的社會踐行活動。

二、教育引領成就人生境界

1.抓學習。我們在全體教職工大會、黨小組會議、中層會議、班組長會議等各級各類會議中反復強調“師德師風”建設的重要性，學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關內容，第一時間傳達市、局頒布的相關條例、決定、通報及各類會議的相關要求，如“開學工作部署”“酒后駕車”“廉政教育”“校園安全”等等，信息公開、渠道通暢，使教職工樹立全局觀、師德觀，增強主人翁意識，將“為人師表”落實到工作行動中去。

2.抓引領。師德不應該是表面的執(zhí)行，而應該成為教師的一種自覺，因此我們不斷地用理念來引領、用典型來引領、用情感來引領，通過演講教育故事、開辟師德論壇、舉辦優(yōu)秀教師事跡報告會等形式，在培植教師成就教育人生高境界的過程中去凸現(xiàn)師德，強化師德。如將教職工“雙周例會”中“演講”環(huán)節(jié)的主題定為“教育故事演講”，使教師們通過演講教育教學中的真實故事，宣傳優(yōu)秀教育事跡，體現(xiàn)教育精彩，交流教學工作中的創(chuàng)新實踐，反映教師“愛崗敬業(yè)、教書育人”的良好精神面貌。

三、樹立典型營造師德氛圍

首先，學習國內外優(yōu)秀教師的典型事跡。如，我們組織全體教師共讀《第56號教室的奇跡》，通過共讀這個普通而又令人感動的故事，讓大家共同領略全美最好老師雷夫的教育精神和教育智慧，感受雷夫老師創(chuàng)造的班級神話，學習雷夫老師始終具有一種幸福的職業(yè)感，在教育中融入了自己神圣的使命的高尚品質；組織教師學習全國德育工作者包全杰、模范教師徐愛惠、先進文化的傳播者魏書生的事跡，他們的事跡感人至深，給教師極大的鼓舞和鞭策，激發(fā)了教師們熱愛教育事業(yè)的自覺性。

其次，尋找身邊感人事跡典型。我們開展了“感動校園行”的系列活動，以身邊感動心靈的人物事跡為契機，以“愛”浸潤心靈，以“情”踐行教育。

如幼兒園把感動中國人物的事跡作為典型學習，同時發(fā)掘身邊感動人物的事跡，把幼兒園每一位教職工心底優(yōu)秀的愛與善的火種點起，在平凡崗位上發(fā)揮屬于自己的光和熱。

四、家校攜手共建廉潔校園

隨著社會對學生教育的重視與關注，“教師體罰、校園暴力、有償家教、收受禮品”等負面報道時有發(fā)生，對我們的工作敲響了警鐘，使我們更進一步認識到“師德師風”建設工作的重要性與緊迫性。每當新學期開始，教師在家長會上向全體家長、教師發(fā)出一份“倡議書”，號召每位教師廉潔從教，呼吁家長們以支持、尊重與信賴與我們共建設“廉潔、和諧”校園。

并與每位教師簽訂“師德責任狀”，每學年舉行一次“家長測評”，將“收受禮品、體罰”等師德師風要求作為測評中的重要內容，將“家長測評分”計入個人年度考核總分（占比25%），測評前、后幾位班級和個人分別給予表揚獎勵、面談扣分等處理。

對學生的教學而言，它包含了身教與言教的關系；對教師自身的形象而言，它包含了教師愛崗敬業(yè)的責任心和事業(yè)心，又包含了教師教育教學的效果和社會影響。教師身正，必須有強烈的事業(yè)心和責任感，有愛崗敬業(yè)的強大動力，循循善誘教書育人、辛勤澆灌作園丁；對學生對他人，要穩(wěn)重干練、光明磊落、是非分明、平等公正。有了這些優(yōu)點，才能夠身正為范，進而才會有較好的教育教學效果和社會影響。

結束語

總之，加強師德師風建設，是政府及教育主管部門、學校和老師、社會和家庭共同的責任。只有各個方面都重視起來，政府為大，學校和教師為主，社會家庭為輔，盡好各自的責任和義務，才能把師德師風建設好。

參考文獻

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