肖堯

【摘 要】小組合作是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，但在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)“注重形式，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。表面看，課堂氣氛比較活躍，實(shí)際教學(xué)效果較差，存在時(shí)機(jī)不當(dāng)、討論時(shí)間不夠，分工不夠明確、評(píng)價(jià)不科學(xué)等問題，使得合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、零亂，收效甚微。那么，怎樣解決這些問題呢？

【關(guān)鍵詞】小組 合作 效益

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.167

如今，合作學(xué)習(xí)已受到越來越多的教育人士的關(guān)注。構(gòu)建有效課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的基本前提，能把學(xué)生從低效學(xué)習(xí)和無效學(xué)習(xí)的苦海中解脫出來，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐精神，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。那么，如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)并提高合作學(xué)習(xí)的效率呢？

一、合理分工，各司其職

開展小組合作學(xué)習(xí)，單靠教師組織教學(xué)，不能保證各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量。建立了合作學(xué)習(xí)小組后，首先需要有幾個(gè)得力的助手，要在各小組中指定一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，并加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)。教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見、觀點(diǎn)，即時(shí)歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。在6人小組內(nèi)，設(shè)一名小組長(zhǎng)，兩名記錄員，一名匯報(bào)員，兩名操作員。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果，要求語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)

首先，小組合作前。小組合作學(xué)習(xí)前，教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，還應(yīng)有必要的講述。一有問題，老師應(yīng)先引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的解決為題的積極性，并出示合作學(xué)習(xí)方法，再實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，問題本身也吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在理解將學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)的情況下迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，選擇最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡快地找到解決問題的策略。其次，小組合作中。教師要重視基本語(yǔ)言模式的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)。比如，發(fā)言時(shí)：“聚焦、迅速、傾聽、認(rèn)真”，這樣一下子就把學(xué)生聚焦到了某一點(diǎn)。當(dāng)某一組展示完畢后，會(huì)說：“我們組展示完畢，請(qǐng)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)”。當(dāng)學(xué)生補(bǔ)充或評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)說：“聽了誰(shuí)的發(fā)言，非常精彩，但我想給他做點(diǎn)補(bǔ)充……、我糾錯(cuò)……、我質(zhì)疑……、我評(píng)價(jià)……”。發(fā)言完畢后，會(huì)說：“請(qǐng)下一組展示！”剛開始時(shí)，學(xué)生說的亂七八糟，東一錘西一棒，于是我就指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，就某一觀點(diǎn)有共識(shí)的相互補(bǔ)充，等這個(gè)觀點(diǎn)交流完了，再交流其他的部分。學(xué)生很聰明。我這樣說了以后，在課堂上他們就按我說的去做，我在旁邊適時(shí)引導(dǎo)，慢慢地學(xué)生的發(fā)言由無序到有序，針對(duì)性很強(qiáng)。

最后，小組合作學(xué)習(xí)后。評(píng)價(jià)激勵(lì)小組，獎(jiǎng)勵(lì)在合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的小組。不論是小組討論還是集體發(fā)言，每個(gè)同學(xué)都要按照小組的分工，積極主動(dòng)參與討論，說出自己的想法和意見，即可為小組得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。更注重獎(jiǎng)勵(lì)小組長(zhǎng)。大多數(shù)小組長(zhǎng)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們負(fù)責(zé)收發(fā)小組每天的家庭作業(yè)，組織本小組的每個(gè)組員在討論時(shí)都要發(fā)言，課堂練習(xí)也由小組長(zhǎng)組織批改、訂正。我每個(gè)月還采取了小組與小組之間的評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀小組，每個(gè)組員分別獎(jiǎng)勵(lì)三分、二分、一分，其組長(zhǎng)多獎(jiǎng)勵(lì)兩分。這樣，就有效地激勵(lì)了每個(gè)小組長(zhǎng)的上進(jìn)心，也增強(qiáng)了每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感，不管是在學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步。

三、教給學(xué)生傾聽的方法

在小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。告訴學(xué)生，在別人發(fā)言時(shí)，不要隨便打斷別人的話，要一邊聽一邊想，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，特別是要把別人發(fā)言與自己的問題聯(lián)系起來思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在別人的啟發(fā)下不斷發(fā)展和完善自己的能力。讓學(xué)生在體驗(yàn)合作中明白：既要善待自己，又要欣賞別人。

四、留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。

合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)就是讓每個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人都要有自己的見解。因此，教師在組織學(xué)生討論之前，要給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的探索，發(fā)現(xiàn)過程用語(yǔ)言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流，這樣每個(gè)學(xué)生都參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用。

五、教師要一同參與，加強(qiáng)指導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如對(duì)不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“華而不實(shí)”的無效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”促進(jìn)了學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效率。要去除過去課堂上無效的講解，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷研究、運(yùn)用、反思、改進(jìn)，提高高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，以適應(yīng)新課程改革“以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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