康浩然

摘 要：生物學(xué)是高中學(xué)科的基礎(chǔ)課程之一，是研究生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，生物學(xué)重視宏觀和微觀教學(xué)，這是一個(gè)相對(duì)抽象領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，不能用語(yǔ)言進(jìn)行全面表達(dá)。學(xué)生遇到很難理解的知識(shí)，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中以更直觀的方式表達(dá)或呈現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)比傳統(tǒng)教學(xué)具有更多的優(yōu)勢(shì)，它可以通過(guò)圖像、動(dòng)態(tài)文字和視頻的方式改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。隨著教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)將廣泛應(yīng)用于各個(gè)分支教學(xué)，很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)提供了一個(gè)較好的平臺(tái)。在高中生物課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)可以使原有的乏味的課堂氣氛變得輕松愉快，間接促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，讓學(xué)生參與課堂并積極主動(dòng)地探索。內(nèi)容結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行教學(xué)相關(guān)活動(dòng)和設(shè)計(jì)課的總結(jié)，探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；信息技術(shù)；高中生物學(xué)；教學(xué)結(jié)構(gòu)

新課程改革對(duì)高中生物學(xué)要求的之一，就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能，了解過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度的全面發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是一種新的教學(xué)方法，使傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段得到改善，教師可以建立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更具活力地參與生物學(xué)研究，更有效地進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的解釋。教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的理解，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一系列實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用加速了現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)改革步伐，這也是建設(shè)高效課堂的關(guān)鍵。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，我主要討論以下幾點(diǎn)：

一、構(gòu)思優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

良好的開(kāi)端是成功的基礎(chǔ)。導(dǎo)入部分雖然只占整個(gè)課堂教學(xué)的一小部分，但卻起著非常重要的作用。如果學(xué)生不具有相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)和能力，就不能將課程內(nèi)容與自己的知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)效率會(huì)大大降低。如果導(dǎo)入就可以吸引到學(xué)生的注意力。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，教師可以從不同角度為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)信息，給學(xué)生的感官帶來(lái)新的體驗(yàn)，比以前更有吸引力，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索生物的積極性。在教學(xué)“細(xì)胞分化，衰老，細(xì)胞凋亡”這部分內(nèi)容時(shí)，如果僅僅是理論講解，那整個(gè)教學(xué)過(guò)程是乏味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有被激發(fā)。在這種情況下，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集一些細(xì)胞生長(zhǎng)和分化圖片，直觀地向?qū)W生展示新知識(shí)，這種教學(xué)方式符合高中生的心理特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣，也自然而然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)建多種情境，提高學(xué)生的理解能力

生物學(xué)知識(shí)是抽象的，如何突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是首要問(wèn)題。教師要尋找新的方法提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如果想讓學(xué)生理解抽象知識(shí)，就必須在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，從容易到困難，讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)知，然后再上升到理性認(rèn)知。現(xiàn)代建構(gòu)主義提出，知識(shí)不是一個(gè)獨(dú)立的情景符號(hào)，而是需要在直觀的場(chǎng)景中呈現(xiàn)，以便學(xué)生能夠真正理解知識(shí)的內(nèi)容。利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破了時(shí)間和空間的限制，可以在教學(xué)中融入更多材料，創(chuàng)造出生動(dòng)的教學(xué)情境，結(jié)合這些有形和無(wú)形的場(chǎng)景可以提高教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解抽象知識(shí)。

三、合理有效地總結(jié)知識(shí)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系

總結(jié)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中比較重要的一個(gè)組成部分，回顧一堂課的內(nèi)容，可以讓學(xué)生的知識(shí)得到升華。在課堂上教師要給學(xué)生更清晰的知識(shí)架構(gòu)，讓學(xué)生更好地理解和把握知識(shí)。在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中都寫(xiě)有黑板板書(shū)，黑板板書(shū)面積有限，需要涂涂抹抹，不利于學(xué)生回顧以前的知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能把零碎的知識(shí)整合起來(lái)，更容易構(gòu)建學(xué)生的課堂知識(shí)體系，幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)體系。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)列表時(shí)，教師不要只是簡(jiǎn)單地根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況來(lái)總結(jié)，可以使用表格或框架來(lái)展示。通過(guò)這種方式，我們可以總結(jié)出每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并將它們清晰地展示出來(lái)，這樣也可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

在生物教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有非常重要的意義，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化；可以為學(xué)生創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力；可以改變學(xué)生過(guò)去死記硬背的模式和被動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索。教師要改變角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主體，才能充分掌握相關(guān)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮