首華瑞

中圖分類號：G806 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）02-184-01

摘要 隨著教育改革的發(fā)展，健康教學日益引起學校的普遍關(guān)注。重視體育教育已成為目前學校面向未來社會所做出的必然選擇。通過體育教學可以培養(yǎng)學生健康體魄，對他們的健康成長有著積極的意義。

關(guān)鍵詞 小學體育 健康教學

在小學教育中，良好的體育教學是提高學生身體素質(zhì)的重要保障，而學生健康水平的提高，也是小學體育教學有效性的重要體現(xiàn)。隨著課程改革的進程，體育課程也進行了相應的調(diào)整，健康教學作為中小學體育教學的重中之重，成為新課改的主要內(nèi)容。在課改背景下，體育與健康教學必須有機地結(jié)合在一起，有效地提高小學生的身體健康水平，促進他們茁壯成長、成功成才。

一、現(xiàn)階段我國小學體育與健康教學的現(xiàn)狀

（一）體育與健康教學的內(nèi)容不科學。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學目標的設(shè)置不合理。從目前我國小學體育教改的情況來看，盡管大多數(shù)學校都進行了相應的改革，但是仍然有一些學校堅持著傳統(tǒng)的教育理念不放，因循守舊，穿新鞋走老路，忽視了體育教學的重要性。在體育與健康教學的目標制定上，表現(xiàn)出過多的隨意性，忽視了“以人為本”的體育教學理念，沒有針對學生的實際身體健康狀況，制定與之相適應的教學目標，陷入了理論脫離實際的誤區(qū)。

2.盲目重視體育技術(shù)動作現(xiàn)象嚴重。小學生處于身體發(fā)育期，其身體健康和心理健康都還在形成階段，然而一些小學體育教師盲目地要求學生達到指定的技術(shù)動作要求，忽視了學生身體發(fā)育的特點，尤其是對于六年級的女學生，很多體育動作幅度過大，并不利于生理期女生的健康成長，也不利于她們在體育課中的科學鍛煉。

二、體育與健康教學的基礎(chǔ)設(shè)施不完善。追要表現(xiàn)為：

（一）硬件設(shè)施不完善

據(jù)調(diào)查，在小學體育教育中，很多學校的教育工作者都將重點放在升學率和考試成績上，忽視了對體育、音樂、美術(shù)等素質(zhì)教育的硬件設(shè)施建設(shè)。尤其是體育設(shè)施相對匱乏，大多數(shù)學校的體育設(shè)施僅僅是籃球架，沒有標準的籃球場地，更沒有其他豐富多彩的體育設(shè)施。因此，體育與健康教學缺乏硬件設(shè)施的支撐。

（二）專業(yè)師資缺乏

很多學校并沒有專業(yè)的體育教師，大多是外聘或者是由其他學科教師代替。因為這些教師在專業(yè)教學知識和健康教學經(jīng)驗方面都相對欠缺，所以，對于學生的健康發(fā)育、體育動作要領(lǐng)等方面，都不能對學生給予專業(yè)的指導。

三、體育與健康教學的評價機制不健全。主要表現(xiàn)為：

（一）體育與健康鍛煉觀念落后

體育健康鍛煉觀念的落后，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一方面，學生缺乏體育鍛煉觀念。現(xiàn)在的學生，大多都是嬌生慣養(yǎng)，不愿意做運動，認為體育鍛煉會消耗大量的體力；另一方面，很多學校的體育與健康教學仍然停留在“跑步”階段，缺乏現(xiàn)代化的教學理念，缺乏對學生健康教學的科學理念，健康鍛煉認識不足。

（二）體育教學評價機制不完善

據(jù)調(diào)查，很多體育教師，尤其是農(nóng)村的體育老師，他們在小學體育與健康教學過程中，不能對體育與健康教學效果進行科學的統(tǒng)計和評價，尤其是對學生的身體健康狀況的評價，導致教學無目的，教學過于隨意。整體教學效果不高，且教學水平偏差。

四、改變小學體育與健康教學現(xiàn)狀的思考

（一）科學調(diào)整小學體育與健康教學內(nèi)容

一方面，要科學制定教學目標。教師在開展小學體育與健康教學之前，應該針對小學生的身體健康實際狀況進行調(diào)查和統(tǒng)計，在明確學生身體狀況的基礎(chǔ)上，制定與學生身體健康發(fā)育和身心發(fā)展相適應的科學目標。體育與健康教學目標的設(shè)置并非是對于學生成績的要求，而是學生身體健康水平的提高，以及學生綜合素質(zhì)的提升。另一方面，要合理選擇教學內(nèi)容。在新教改的理念指導下，體育老師應該針對小學生的生理特點和心理需求，合理地選擇教學內(nèi)容，并積極探索多元化的教學方法。對于不同年級、不同性別的學生進行不同程度的體育鍛煉，吸引學生主動參與到體育鍛煉中。

（二）加強體育與健康教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

包括兩方面：一是加強硬件設(shè)施建設(shè)。所謂硬件建設(shè)，就是增加一些體育設(shè)備和體育器材。根據(jù)學校的實際情況，加強體育教學基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，例如足球場、羽毛球場、排球場等。二是完善師資隊伍結(jié)構(gòu)。既然專業(yè)體育老師不多，那么，教育行政部門或?qū)W校應積極聘請體育專業(yè)畢業(yè)的年輕教師來學校任教，以完善小學體育教師師資隊伍欠缺的不足，將現(xiàn)代體育與健康教學理念引入到小學體育教學中。同時，組織體育教師參加心理健康教學培訓，不斷加強小學體育教師隊伍的培訓。

（三）健全科學的教學評價機制

一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念。在新課改理念指導下，小學對素質(zhì)教育的要求也越來越重視，強調(diào)學生的身體健康和心理健康。因此，在體育教育中，必須轉(zhuǎn)變只重視“向?qū)W生傳授技術(shù)”的傳統(tǒng)教學模式，將健康教學理念擺到一個重要的位置上來，豐富體育教學項目內(nèi)容，吸引學生積極參與豐富多彩的體育活動，培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣，同時，對于學生體育技術(shù)動作的教學，也應該以人為本，從學生的興趣入手，不能搞一刀切，避免苛刻地要求學生必須掌握某種技術(shù)動作，要使各種層次的學生學到自己應該學到的體育技能，促進學生熱愛體育、參與體育的健康理念。二是要完善教學評價機制。要抓好小學體育教育，必須完善科學的體育教育評價機制。要重視健康與體育教學相結(jié)合的教學原則，

避免單一的只追求體育教學成績，而忽視學生身體健康的偏向，把重視學生健康因素的內(nèi)容納入評價的標準中來，在注重學生體育技能的基礎(chǔ)上，重視學生的身體健康和心理健康。只有這樣，才能有利于小學生的健康成長。