王堅在《中國教育學(xué)刊》2018年第6期《項目化學(xué)習(xí)：社會實踐活動的德育新境界》一文中指出，初中階段的社會實踐活動，有助于激發(fā)學(xué)生對事物的探究欲，培養(yǎng)實踐學(xué)習(xí)能力，但同時存在一些隱性弊端：其一，任務(wù)指向下的社會實踐活動常因功利化趨向而喪失責(zé)任情懷。中學(xué)階段的社會實踐活動，常用以考核學(xué)校的德育工作?；谌蝿?wù)布置、完成與考核的社會實踐活動，容易在功利化趨向里成為德育工作的斷層，不利于學(xué)生責(zé)任情懷的培養(yǎng)。其二，社會實踐活動常因形象工程化而弱化人文根基。其三，課程疏離性下社會實踐活動常因主題淺窄化而衰減思辨力度。

以項目化學(xué)習(xí)重塑社會實踐活動，是彰顯德育課程實踐性主旨的有效路徑。項目化學(xué)習(xí)旨在使社會實踐活動從德育形象工程轉(zhuǎn)化為學(xué)生層面的自我需求性德育，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動時，將實踐活動作為在特定時間內(nèi)用特定思路實施的學(xué)習(xí)項目，通過活動體驗與感悟、現(xiàn)象分析與評估、問題分析與解決、觀念明辨與提升。在自主、合作與創(chuàng)新學(xué)習(xí)路徑的配合下，將社會實踐活動內(nèi)含的正向價值觀注入學(xué)生內(nèi)心。為此，一方面，要在策劃、運作、總結(jié)三環(huán)節(jié)中開展學(xué)生視角下活動項目的個性化探究。另一方面，要夯實社會實踐活動的開展與運作，實現(xiàn)課程體驗與生活主題的深度融合。