南京曉莊學(xué)院陶行知研究院、教育研究院副院長劉大偉認(rèn)為，生活教育理論提出了四點(diǎn)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，即學(xué)習(xí)力、生活力、自治力和創(chuàng)造力。這與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)不謀而合。

學(xué)校教育要落實(shí)以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)，首先要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)建構(gòu)多元整合的課程體系，適應(yīng)學(xué)生的差異性及個(gè)體化需求；其次要發(fā)揮學(xué)生的主體性特點(diǎn)，積極推進(jìn)分層制、走班制、選課制等課堂教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生生活力則應(yīng)著眼于健康生活，而具體抓手又可以落實(shí)到交往上。以交往為核心構(gòu)筑學(xué)校課程，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)自我生長。自治力在學(xué)校教育中的實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。因此，在當(dāng)前的學(xué)校教育中，我們應(yīng)當(dāng)建構(gòu)一種指向責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的自治力課程體系，通過課程教學(xué)讓學(xué)生有參與意識(shí)、能動(dòng)意識(shí)和建設(shè)意識(shí)；其次通過改革學(xué)校的制度管理模式，從規(guī)訓(xùn)走向民主，引導(dǎo)學(xué)生在參與班級(jí)事務(wù)、學(xué)校事務(wù)管理的過程中形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。以實(shí)踐創(chuàng)新為導(dǎo)向培養(yǎng)創(chuàng)造力即解放學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間，給予學(xué)生充分的創(chuàng)造空間。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新的新時(shí)代背景下，教育者更要把握生活教育的時(shí)代特征，鼓勵(lì)師生在日常的教育行為中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（來源：《中國教師報(bào)》2018年7月11日）