葉俊芳

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣要從以下幾方面抓起：1.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣要循序漸進(jìn)。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣的方式要多樣化。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣要會(huì)放手。4.教師要以身作則，做好表率。5.多方面的溝通，促進(jìn)彼此間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn)；方式要多樣化；要會(huì)放手；以身作則

每個(gè)新學(xué)年開學(xué)都會(huì)聽到這樣的怨言：“怎么又是教一年級(jí)呀！”老師們?yōu)槭裁磁律弦荒昙?jí)的課呢？只有上過(guò)一年級(jí)的課的老師才知道其中的苦，特別是農(nóng)村小學(xué)的一年級(jí)，它是學(xué)生從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生所受的學(xué)前教育參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣幾乎為零，必須從零抓起。作為學(xué)生的第一位啟蒙老師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一年級(jí)最重要的工作。良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能做到的，它是需要老師不斷探索，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，用心與學(xué)生溝通才能做到的。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣要從以下幾方面抓起：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣要循序漸進(jìn)

每學(xué)期開學(xué)是很多老師苦惱的日子，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生人坐在教室里，但他們的心還在教室外到處游蕩，特別是一年級(jí)新生她們剛從玩的階段來(lái)到學(xué)的階段心里一片茫然。如何讓學(xué)生收心呢？是要講究方法的。剛開學(xué)就采取過(guò)分施壓的方式來(lái)給學(xué)生“收心”是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)楹⒆咏?jīng)過(guò)假期的休息，很多方面處于松弛狀態(tài)，如果突然給他們過(guò)多的壓力很容易導(dǎo)致情緒低落，萎靡不振的現(xiàn)象，更有甚者出現(xiàn)抵觸情緒，滋生厭學(xué)心理。所以老師要抓住開學(xué)的興奮期，盡可能把它放大延長(zhǎng)，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的加速度。比如開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生交流假期生活，講故事等。教育是慢的藝術(shù)，要講究循序漸進(jìn)，每一項(xiàng)任務(wù)都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，變要我做為我要做。

剛開始老師不能急于趕課程，進(jìn)度要放慢一點(diǎn)，要讓學(xué)生慢慢適應(yīng)小學(xué)的課堂。就像農(nóng)夫教小牛犁田一樣，只有小牛掌握了犁田的要領(lǐng)后才能犁得快。比如學(xué)生正確握筆的姿勢(shì)、坐姿、站姿等這些都要抓好，特別是要抓好學(xué)生學(xué)會(huì)聽講的習(xí)慣。只有這些習(xí)慣培養(yǎng)好了，學(xué)生才會(huì)慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，老師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們要求不要過(guò)高。每當(dāng)學(xué)生主動(dòng)來(lái)問(wèn)我：“老師，我們下節(jié)課學(xué)什么呢？”每當(dāng)我看到學(xué)生自覺在教室做作業(yè)時(shí)，我就感到無(wú)比欣慰并給予適當(dāng)?shù)募?lì)，這說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣已初見成效。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣的方式要多樣化

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要持之以恒的，當(dāng)學(xué)生的模仿行為有成效后，只有不斷地強(qiáng)化才能成為一種習(xí)慣，“好行為就獎(jiǎng)勵(lì)，壞行為就批評(píng)”，這是我們常用的方法。但是一味的表?yè)P(yáng)，一味的批評(píng)，學(xué)生是會(huì)麻木的。我們還要因人而異，采用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，比如，當(dāng)學(xué)生做題正確了可以讓他當(dāng)小老師講給大家聽，他會(huì)覺得很高興。有些調(diào)皮的學(xué)生為了引起別人的注意，就會(huì)制造各種麻煩，我們可以讓其他學(xué)生配合起來(lái)，當(dāng)他搗亂時(shí)“無(wú)視”他，時(shí)間長(zhǎng)了他就會(huì)放棄搗亂。當(dāng)他表現(xiàn)好時(shí)就表?yè)P(yáng)他，過(guò)一段時(shí)間后他就會(huì)變乖的。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣老師要學(xué)會(huì)放手

放手就是要培養(yǎng)一批善于管理的小助手，把一些事交給她們，讓她們來(lái)管理。有些老師認(rèn)為一年級(jí)的學(xué)生什么都不會(huì)做，什么都做不好，什么都得老師親自過(guò)問(wèn)。我覺得這種想法就錯(cuò)了，舍不得放手會(huì)把自己弄得疲憊不堪。像這些事就可以讓小助手去做：比如，早讀時(shí)可以讓兩個(gè)讀得好又能管的學(xué)生來(lái)帶讀和監(jiān)督；打掃衛(wèi)生可以讓有責(zé)任心的學(xué)生監(jiān)督；對(duì)于學(xué)困生可以將他們分成學(xué)習(xí)小組讓小老師教他，最后再由老師檢查是否會(huì)做。一開始學(xué)生們可能做得不好，但是老師可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，特別是各塊工作的小負(fù)責(zé)人把他們教會(huì)了以后，他們就會(huì)監(jiān)督其他孩子去做了，這樣發(fā)展下去老師的工作負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生間的合作交流能力也提高了，他們的自律性也提高了。

四、教師要以身作則，做好表率

有的老師為學(xué)生制定了很多規(guī)章制度，比如：不準(zhǔn)隨地吐痰，上課不遲到，書寫要認(rèn)真等，但是老師自己卻做不到。實(shí)際上班級(jí)里制定了許多規(guī)章制度，往往成了貼在墻上的口號(hào)，學(xué)生“知行分離”的現(xiàn)象普遍存在，特別是低年級(jí)最明顯。老師每天和學(xué)生打交道，學(xué)生把老師的行為看在眼里，他們認(rèn)為只要是老師做的都對(duì)。所以，老師要注意自己的一言一行，要注意發(fā)揮榜樣的作用。榜樣能使高尚的情操、美好的品德、良好的作風(fēng)、崇高的行為，通過(guò)具體的形象得到體現(xiàn)。身邊的榜樣所展現(xiàn)的生命的力量，最能打動(dòng)學(xué)生的心靈，比苦口婆心的說(shuō)教更有效。

記得有一次批改作業(yè)時(shí)，有個(gè)同事說(shuō)：“你們班的學(xué)生多數(shù)寫的字像你寫的?！边@時(shí)我才意識(shí)到孩子們的模仿能力太強(qiáng)了。所以，我們平時(shí)要有意識(shí)地把希望學(xué)生模仿的行為加個(gè)語(yǔ)言解釋，邊做邊解釋，使之能夠被學(xué)生清楚地認(rèn)定。老師良好的行為習(xí)慣、言談舉止，學(xué)生天天聽到、看到，就不由自主的當(dāng)場(chǎng)模仿，日積月累學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、多方面的溝通，促進(jìn)彼此間的關(guān)系

每年開學(xué)后一兩周我們都會(huì)在一年級(jí)的教室看到哭得撕心裂肺的孩子，校園里總會(huì)回蕩著嚎嚎的哭聲，我們總會(huì)看到家長(zhǎng)無(wú)奈的表情。對(duì)于這部分孩子來(lái)說(shuō)，上小學(xué)在他看來(lái)就像坐牢，從此不能隨意的看電視，不能隨意的吃零食，不能隨口罵人，動(dòng)手打人。沒有人來(lái)幫自己穿衣服，沒有人幫自己洗臉等等，這些孩子在家里家長(zhǎng)過(guò)分溺愛，幾乎沒有生活自理能力，來(lái)到寄宿制小學(xué)他們一下子要失去這么多特權(quán)，他們只好玩命的抗?fàn)帯?/p>

遇到這種情況我們首先要與家長(zhǎng)溝通，了解這個(gè)孩子平常喜歡與誰(shuí)一起玩？喜歡什么東西？最怕什么東西？要求家長(zhǎng)周末孩子回家后要讓他做一些家務(wù)，星期天把孩子生活所需品帶來(lái)后，把孩子送進(jìn)學(xué)校后就不要在孩子身邊逗留了，以免孩子耍賴。這個(gè)時(shí)候老師就要安排，他的好朋友或者高年級(jí)的孩子帶著他一起玩，一起睡，教他整理內(nèi)務(wù)……平常老師還要找孩子們吹吹牛，談?wù)勑模睾⒆觽冞m應(yīng)了學(xué)校的生活，也交到了朋友，對(duì)上學(xué)不再抵觸，漸漸地他們就會(huì)愛上學(xué)習(xí)。

總之，良好的習(xí)慣沒抓好，老師就會(huì)教得累，學(xué)生就會(huì)學(xué)得痛苦。古人言：“磨刀不負(fù)砍柴工。”只有良好的習(xí)慣抓好了老師的教學(xué)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，只有這樣老師不用天天守著學(xué)生做作業(yè)，不用每天苦不堪言。

參考文獻(xiàn)

[1]游小培.《教師職業(yè)與發(fā)展》，東北師范大學(xué)出版社，2003年6月第1版

[2]楊威.《模仿式行為訓(xùn)練 推動(dòng)養(yǎng)成教育》，班主任之友雜志社，2010年第8期