王紅（昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院 語言文化學(xué)院，云南 昆明 650101）

一、改革背景

在撰寫專業(yè)論文的過程中掌握科研方法和培養(yǎng)思辨能力，對于學(xué)生們步入社會后做好工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)是不可或缺的重要素養(yǎng)，特別是對于將讀研究生的學(xué)生和出國深造的學(xué)生，本科畢業(yè)論文的撰寫將為他們的繼續(xù)深造奠定良好基礎(chǔ)。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的三本院校——昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院，在回顧歷屆語言類專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文時，我們發(fā)現(xiàn)：雖然也有優(yōu)秀出彩的論文，但不難看出有相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)論文存在這樣那樣的問題，例如，選題陳舊雷同、論文內(nèi)容拼湊、理論話語欠缺、學(xué)科語言生疏、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等。

出現(xiàn)以上問題的原因在于：

第一.臨近畢業(yè)，學(xué)生因兼職、考研、找工作而分散了精力，很多學(xué)生不愿將精力重點放在畢業(yè)論文上面；

第二.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為定位的三本院校，學(xué)生沒有理論研的基礎(chǔ)，缺乏對研究性論文的廣泛閱讀和積累，學(xué)術(shù)研究能力很難與研究性大學(xué)甚至一、二本院校學(xué)生相比。加之受當(dāng)下普遍抄襲畢業(yè)論文現(xiàn)象的不良影響，具有原創(chuàng)性和科研價值的論文十分罕見。

二、畢業(yè)論文改革思路和已形成的創(chuàng)新模式

（一）準(zhǔn)備工作

鑒于上述問題和學(xué)生的現(xiàn)狀，昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院意識到急需推進(jìn)語言類專業(yè)畢業(yè)論文形式多元化改革工作，但如何改革？怎樣圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，針對畢業(yè)論文現(xiàn)狀確定改革方向，進(jìn)行行之有效的畢業(yè)論文改革？對此學(xué)院的語言文化學(xué)院組織三個專業(yè)進(jìn)行了多次的研討，并邀請其他兄弟院校、畢業(yè)生就業(yè)用人單位，實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)和教師等相關(guān)專家來到我校，從用人單位對語言類本科生綜合素養(yǎng)要求的角度，就學(xué)生畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)“做什么”更切實這一問題展開討論。與此同時,組織各專業(yè)教師到其他三本院校取經(jīng)（了解他們在畢業(yè)論文改革方面的新舉措以及成功與失敗的經(jīng)驗）。上述調(diào)研活動結(jié)束后，漢語國際教育、英語專業(yè)和泰語專業(yè)三個專業(yè)教研室結(jié)合在校學(xué)生現(xiàn)狀，擬訂了各專業(yè)畢業(yè)論文方案，決定著力推進(jìn)突出專業(yè)特點、貼近學(xué)生發(fā)展實際、有效檢驗學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況的多元畢業(yè)設(shè)計模式改革，從而取代要求全部學(xué)生撰寫畢業(yè)學(xué)術(shù)論文的形式。

●漢語國際教育專業(yè)

根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)選擇，確定以畢業(yè)論文和綜合畢業(yè)設(shè)計兩種形式。學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行自主選題，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容如下：

1.畢業(yè)論文。有考研意向的學(xué)生，要求撰寫畢業(yè)論文，按照畢業(yè)論文的要求撰寫。

2.綜合畢業(yè)設(shè)計。綜合畢業(yè)設(shè)計為集教學(xué)全程設(shè)計、教學(xué)反思，教學(xué)錄相與文獻(xiàn)綜述相結(jié)合的綜合性課題，我們程稱之為畢業(yè)設(shè)計‘四個一工程’’，具體由一套包括2項教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計（即2個完整教案）、一個教學(xué)視頻、一篇教學(xué)反思，一篇文獻(xiàn)綜述。學(xué)生通過完成一套畢業(yè)綜合設(shè)計，進(jìn)行對外漢語教學(xué)的全程實踐和與教學(xué)實踐相關(guān)的論題文獻(xiàn)綜述，從而達(dá)到檢驗學(xué)生教學(xué)能力與理論綜合分析能力目的。

●英語專業(yè)

從學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展出發(fā)，英語專業(yè)畢業(yè)論文以二種形式應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)趨向或考研的需要，具體為畢業(yè)論文和翻譯兩種類型。其中，“畢業(yè)論文” 指用目的語撰寫與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文（不少于5000單詞）。有考研意向和基礎(chǔ)教育方向的同學(xué)方可選擇畢業(yè)論文形式，其中基礎(chǔ)教育方向的學(xué)生必須是教育選題；“翻譯”由文本翻譯（英譯中）和翻譯報告（英語撰寫）兩部分構(gòu)成。文本翻譯字?jǐn)?shù)不少于4000單詞，翻譯報告字?jǐn)?shù)不少于3000單詞。

●泰語專業(yè)

2014級泰語專業(yè)為語言文化學(xué)院第一屆泰語專業(yè)畢業(yè)生，在組織畢業(yè)論文之粗就有意規(guī)避論文寫作中可能出現(xiàn)的抄襲等問題，將畢業(yè)論文與學(xué)生的赴泰實習(xí)和社會調(diào)查結(jié)合起來，其畢業(yè)論文包含“實習(xí)綜合報告”和“研究論文”兩部分，其中“實習(xí)綜合報告”即對赴泰國實習(xí)的基本情況、成績或經(jīng)驗，建議或感受進(jìn)行全泰語綜合性報告，“研究論文”即針對赴泰國實習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、社會調(diào)查中的收獲，以及在對四年專業(yè)學(xué)習(xí)中自己有獨立思考的任一問題進(jìn)行提煉 通過提出觀點進(jìn)行分析論證，完成一篇小論文。

（三）畢業(yè)設(shè)計模式中的亮點工程

從以上三個專業(yè)的畢業(yè)論文改革，我們不難看到，語言文化學(xué)院在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中做出的重大調(diào)整， 畢業(yè)論文不再是唯一的選擇，教學(xué)實踐中嘗試進(jìn)行以語言專業(yè)綜合能力訓(xùn)練為目標(biāo)的“教、學(xué)、做融為一體”的多元模式改革。

1. “多元模式”改革將提高學(xué)生專業(yè)技能，并形成教與學(xué)的良性循環(huán)

以英語專業(yè)為例，翻譯實踐加翻譯報告大大提高了學(xué)生綜合實踐能力與素質(zhì)。在確定翻譯材料前，英語專業(yè)教研室基于學(xué)生翻譯水平、翻譯材料的難易度、翻譯材料的實用性、翻譯過程是否有助于學(xué)生專業(yè)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、是否有助于就業(yè)等問題進(jìn)行研討，從而最終決定翻譯任務(wù)。同時，為了使學(xué)生能順利進(jìn)入畢業(yè)翻譯工作，之前，英語專業(yè)課程設(shè)置和實踐活動安排上，為學(xué)生的翻譯能力進(jìn)行了前期的能力支持工作，在英語專業(yè)二三年級期間開設(shè)了相關(guān)的翻譯課程，課程學(xué)習(xí)期間，不止立足于翻譯理論和實踐的學(xué)習(xí)，教師還通過小組合作練習(xí)，例如，由幾名學(xué)生共同完成的同一個翻譯課題，明確規(guī)定每名學(xué)生應(yīng)獨立完成的任務(wù)，但同時需在小組討論和溝通的前提下進(jìn)行“譯前分析”、“譯前準(zhǔn)備”、“譯后修訂”等。

此外，畢業(yè)翻譯指導(dǎo)過程也進(jìn)一步深化了英語專業(yè)翻譯課程的建設(shè)與改革，在結(jié)合上屆畢業(yè)翻譯工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生在翻譯過程中的“軟肋”，英語專業(yè)教研室通過教研室會議進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計改革，并鼓勵學(xué)生參與全國大學(xué)生翻譯大賽。

2.“多元模式”倡導(dǎo)學(xué)以致用，還能鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中進(jìn)行探索、創(chuàng)新

結(jié)合赴泰國實習(xí)經(jīng)歷而進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計，鼓勵了學(xué)生以語言學(xué)科群為平臺和基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)跨文化交際和解決社會問題的能力。學(xué)生基于前往泰國的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)經(jīng)歷，對實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)過程、因?qū)嵙?xí)而引發(fā)的思考、取得的經(jīng)驗、實習(xí)中存在的問題、對實習(xí)單位的工作建議進(jìn)行陳述，所形成的實習(xí)綜合報告突顯了我院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向。

3.畢業(yè)設(shè)計過程管理

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量體現(xiàn)在選題、調(diào)研、實施、撰寫畢業(yè)論文及畢業(yè)答辯等各個環(huán)節(jié)上，我院除了強(qiáng)化以上各個環(huán)節(jié)的過程管理之外，還建立了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師責(zé)任制，以英語專業(yè)為例，每位指導(dǎo)老師除參與畢業(yè)論文的初期、中期和末期檢查外，還需指導(dǎo)學(xué)生參加論文開題答辯會的準(zhǔn)備，同時還負(fù)責(zé)確保學(xué)生論文歸檔表格和論文文本格式規(guī)范化的把控等。語言文化學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計過程管理工作還延伸到畢業(yè)答辯結(jié)束，答辯結(jié)束后，全院還在期末系例會上對畢業(yè)論文工作進(jìn)行專題討論，及時總結(jié)畢業(yè)論文指導(dǎo)和管理工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并將這些發(fā)現(xiàn)納入到每個專業(yè)《畢業(yè)論文管理手冊》修改中。

三、挑戰(zhàn)和反思

如何通過改革的途徑使得三個專業(yè)畢業(yè)設(shè)計綜合能力訓(xùn)練真正成為衡量專業(yè)教學(xué)水平的關(guān)鍵？以及如何通過專業(yè)畢業(yè)設(shè)計綜合能力訓(xùn)練形式的改革，才能真正做到以專業(yè)實踐促課堂學(xué)習(xí)，以課堂學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)技能的良性循環(huán)，并以此來進(jìn)一步深化專業(yè)課程建設(shè)與改革？