龐蓉(河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,河南 開封 475001)

魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ肥钱?dāng)代著名的格式塔心理學(xué)派的美學(xué)家。他的“空間”理論、“張力”理論以及“平衡”理論等直到今天都影響著大眾生活的方方面面。除此之外，阿恩海姆對兒童的視覺發(fā)展也做出了一定的論述。他從繪畫的角度入手，解釋了兒童在視覺上與成人的諸多不同，也對兒童繪畫中流傳著的一些錯誤的說法做了批判，形成了一套獨(dú)特的兒童視覺發(fā)展觀。本文試著從以下幾個(gè)方面，對阿恩海姆的兒童視覺發(fā)展觀進(jìn)行闡述。

一、視覺發(fā)展中----為什么這樣畫

對兒童的視覺發(fā)展的討論最為普遍的便是兒童繪畫。通過對兒童早期繪畫的觀察可以發(fā)現(xiàn)，兒童繪畫的顯著特點(diǎn)就是用直覺的線條或者是幾何圖形來表現(xiàn)事物，以至于所呈現(xiàn)的畫與他們實(shí)際上看到的東西并不一致，比如，一條筆直的大道和路旁的兩排小樹，在兒童的筆下可能就是彎彎曲曲的道路和稀稀松松的小樹。這是為什么呢？

首先，有人認(rèn)為兒童不能把他們所看到的東西復(fù)制出來是技術(shù)上的原因，兒童沒有達(dá)到一定的繪畫能力。也就是說就像1歲的孩子不會跳舞，3歲半的兒童不會騎自行車一樣。但是阿恩海姆卻認(rèn)為這種解釋說不通。大多數(shù)情況下，兒童描述的線條還是可以來暗示想要表達(dá)的圖像的本來面目的，也就是說能力上完全達(dá)的到要求。而兒童畫所呈現(xiàn)出來的這種“不成熟”必定是有其他的原因。其次，有人認(rèn)為兒童的繪畫方式是因?yàn)橛^察事物時(shí)缺乏興趣粗心大意或者是繪畫時(shí)不細(xì)心而造成的。但是阿恩海姆認(rèn)為恰恰相反，兒童正是具有這種普遍的敏銳的觀察力。最后，還有一些人認(rèn)為兒童之所以這樣畫是因?yàn)樗麄儎?chuàng)作的目的不是為了復(fù)制現(xiàn)實(shí)而是為了象征現(xiàn)實(shí)，這種將兒童繪畫看成是一種符號，再去用“符號學(xué)”的方法解釋這個(gè)問題這種做法，在阿恩海姆看來更像是在玩文字游戲。因此以上這些關(guān)于兒童繪畫的解釋都是不準(zhǔn)確的。

二、視覺發(fā)展中----所畫即所見

既然如此，那究竟為何兒童畫會呈現(xiàn)出如此形態(tài)呢？阿恩海姆用知覺的概念對兒童畫的創(chuàng)作問題進(jìn)行了解釋。他認(rèn)為，兒童所畫即為所見，這也是兒童視覺發(fā)展中的一個(gè)突出特點(diǎn)。這與我們所熟知的貢布里希在《藝術(shù)發(fā)展史》中提出的“畫知不畫見”的論述大相徑庭。

首先，阿恩海姆認(rèn)為“在視覺經(jīng)驗(yàn)中不包含視網(wǎng)膜投影所包含的那些有關(guān)物體的全部細(xì)節(jié)”[1]也就是說知覺并不是從感知特殊物體開始，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)特征，形成一個(gè)抽象的概念，而是一種普遍性的活動。這就好像兒童在區(qū)別男性女性的時(shí)候，并不是先總結(jié)出來他們的特征，而是先有一個(gè)最總體的判斷，隨時(shí)時(shí)間的發(fā)展，慢慢開始有了抽象的概念。遵循這樣的視覺經(jīng)驗(yàn)，兒童藝術(shù)品的創(chuàng)作，也是一種再現(xiàn)事物普遍特征的作品，也可以說是再現(xiàn)事物簡化結(jié)構(gòu)特征的作品。

從這個(gè)角度講，兒童畫之所以構(gòu)成簡單，多用于沒有經(jīng)過變形的形狀來描繪，整體趨于簡化，是因?yàn)樗麄儺嫷亩际亲约嚎吹降臇|西。在兒童還沒有成熟的掌握各種表現(xiàn)技巧，在視覺機(jī)制的作用下，他們首先形成對物體一般結(jié)構(gòu)特征把握的知覺，然后將此表現(xiàn)在藝術(shù)作品當(dāng)中。其次，他們總是習(xí)慣用圓圈或者是“蝌蚪紋”來畫人，畫面中也沒有透視效果，無論畫多少個(gè)人都是呈一字排開的。這樣也就可以解釋了為什么兒童畫總是充滿了一般性的特征和未經(jīng)變形的形狀。

三、兒童視覺經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)的特點(diǎn)

那為什么兒童喜歡用一些線條或者是圓圈來表現(xiàn)自己的視覺經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我們來看兩個(gè)4歲的小朋友畫的名為“我的媽媽”的作品，媽媽除了頭部之外，五官也都是用圓形表現(xiàn)，而肢體都是用線條來表現(xiàn)。為什么兒童在畫畫的時(shí)候不盡力模仿他所看到的事物去呈現(xiàn)呢？也就是說為什么她們不將媽媽的手畫的再“像”一些呢？為什么不畫出五個(gè)指頭的形狀呢？其實(shí)這與兒童視覺經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)特點(diǎn)有關(guān)。

阿恩海姆認(rèn)為“兒童發(fā)育初期所涂畫出來的東西，目的并不是為了表現(xiàn)，而是要做出某種展示”。[[美]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?《藝術(shù)與視知覺》，滕守堯、朱疆源譯,四川人民出版社,1998年,231頁.]也就是說他們僅僅是想把看到的新奇的東西用畫筆表現(xiàn)出來。這就使得最初兒童繪畫時(shí)的動作看起來像是在紙上嬉戲一樣有趣。這種展現(xiàn)出來的形象，是兒童視覺經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)的結(jié)果。但這種再現(xiàn)不是簡單的復(fù)制，而是兒童在視覺經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的結(jié)果。比如，讓幾個(gè)年齡相仿的兒童看同樣的風(fēng)景，將他們所看表現(xiàn)出來。但是每個(gè)兒童的作品卻大相逕庭。因?yàn)檫@些兒童對所看景物進(jìn)行了二度創(chuàng)作。這體現(xiàn)的就是兒童對視覺經(jīng)驗(yàn)形象再現(xiàn)的創(chuàng)造力特點(diǎn)。

四、兒童視覺發(fā)展的階段性----以繪畫中的簡化樣式為例

阿恩海姆認(rèn)為兒童的視覺發(fā)展也經(jīng)歷了一個(gè)從最簡單向最復(fù)雜的過程。兒童繪畫開始于描繪線條的活動，早期兒童處于涂鴉階段，在這一階段中，他們隨意用線條在紙上涂畫，一旦他們發(fā)現(xiàn)自己涂畫活動形成一定的圖形時(shí)就會產(chǎn)生極大的興趣，對這些圖形進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識。因此線條在兒童畫中的重要程度不言而喻。而后兒童繪畫中開始大量的充斥著圓形，這是視覺簡化律使然的結(jié)果。當(dāng)刺激物比較模糊的時(shí)候，視覺總是自動的把事物看成是一個(gè)圓形。對于兒童來說，也正是因?yàn)閳A形的結(jié)構(gòu)比較簡單，所以能夠?yàn)樗麄兲峁└嘣囼?yàn)的機(jī)會。兒童處于圓形式樣為主的階段時(shí)還不能分清形狀。圓圈在這里還有一個(gè)特殊的作用，它代表的是事物的普遍性質(zhì)“事務(wù)性”。

第二個(gè)簡單的樣式是由多個(gè)圓組成的同心圓式樣。在這一階段兒童學(xué)會掌握“包含”關(guān)系。如可以描繪一個(gè)人住在一間房子里的圖像。之后再更高一級的發(fā)展上出現(xiàn)了陽光放射式樣，這是簡單的圓形式樣與直線性式樣的組合。在直線性式樣這一簡化性的基礎(chǔ)上兒童發(fā)展為更高一級的垂直----水平式樣，之后便繼而試圖去解決那些更為復(fù)雜的傾斜方向關(guān)系。隨后兒童便開始思考，作品如何向兩度形式的轉(zhuǎn)化、如在一個(gè)平面內(nèi)如何表現(xiàn)出物體的多個(gè)面、一個(gè)正方體如何用三度空間表現(xiàn)等等。

阿恩海姆認(rèn)為這種演化主要是因?yàn)閮和瘜τ谒麄兂跫墭?gòu)圖式樣的不滿意而造成的。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己不能更好的表現(xiàn)奔跑的人和靜止的人的時(shí)候，他們感覺到苦惱，因此就出現(xiàn)了傾斜方向的關(guān)系。正是因?yàn)閮和瘶O力想要克服模棱兩可的這種關(guān)系，才促使藝術(shù)作品向更高的一個(gè)階段發(fā)展。我們從以上分析可以看出，兒童繪畫遵循簡化律的原則，從一個(gè)較為初級的直線性圖示階段逐步發(fā)展為更高的層次的過程。在這一過程中也體現(xiàn)了兒童視覺發(fā)展的螺旋式上升性。

在如今的讀圖時(shí)代，視覺的作用被放大得越來越重要，似乎生活中所有的東西都與視覺有關(guān)。兒童作為祖國的未來和希望，其視覺的發(fā)展在當(dāng)代也被越來越多的人關(guān)注。如今，我們重新審視阿恩海姆的兒童視覺發(fā)展觀，就會發(fā)現(xiàn)它無論是對我們認(rèn)識實(shí)際生活還是進(jìn)一步發(fā)展兒童美術(shù)教育都具有指導(dǎo)意義。

注釋：

[1][美] 魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?《藝術(shù)與視知覺》，滕守堯、朱疆源譯,四川人民出版社,1998年,220頁.

[1][美]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?《藝術(shù)與視知覺》[M].滕守堯、朱疆源譯,成都:四川人民出版社,1998年.