馬媛媛（貴州省安順市第一幼兒園，貴州 安順 561000）

在當(dāng)前許多的幼兒園教育中，都顯現(xiàn)出“小學(xué)化”的跡象，對于這種跡象的出現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上并不利于幼兒的成長，對幼兒造成的傷害較大，為此需要加強(qiáng)對這種現(xiàn)狀的分析，然后采取有效的改進(jìn)策略。

一、幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀分析

當(dāng)前幼兒園教育“小學(xué)化”主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容、教育方法以及教育評價(jià)三個(gè)方面，下面從這三個(gè)方面展開具體的分析。

（一）教育內(nèi)容小學(xué)化

據(jù)相關(guān)研究顯示，幼兒正處于身體發(fā)育的初級(jí)階段，在此階段中幼兒自身生理基礎(chǔ)并不能夠接受較為復(fù)雜的思維，而幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象改變了幼兒的這種狀態(tài)，因此對于幼兒的生長發(fā)育并沒有太大的好處。但是在當(dāng)前的幼兒教育中把許多小學(xué)的教育內(nèi)容提前到該階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：讓幼兒學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀，讓幼兒進(jìn)行較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)加減計(jì)算等，讓許多幼兒在幼兒園已經(jīng)掌握了小學(xué)一年級(jí)該學(xué)習(xí)的知識(shí)[1]。這種現(xiàn)象看似讓幼兒更早掌握了相關(guān)的知識(shí)，但是實(shí)質(zhì)上對于幼兒未來的成長卻并沒有太大的好處。

（二）教育方法小學(xué)化

在幼兒教育中“小學(xué)化”現(xiàn)象還體現(xiàn)在教育方法上面。實(shí)質(zhì)上幼兒園更加應(yīng)當(dāng)注重的是玩耍，讓幼兒在玩耍中認(rèn)識(shí)世界，在玩耍中逐漸成長。但是在幼兒教育“小學(xué)化”后，幼兒教育工作的開展表現(xiàn)出較強(qiáng)的灌輸性，主要由教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，然后讓幼兒進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)[2]。雖然在這種情況下能夠讓幼兒短時(shí)間表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)效果，但是從長遠(yuǎn)的角度看，較容易抹殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而且在在這種教育方法下，讓幼兒過早的體會(huì)憂慮和緊張情緒，對幼兒成長有著較大的危害。

（三）教育評價(jià)小學(xué)化

教育評價(jià)工作是幼兒教育中非常重要的一部分，通過教育評價(jià)工作的開展，對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，能夠更好的促進(jìn)幼兒成長和發(fā)育。但是在當(dāng)前的幼兒教育中，教育評價(jià)工作的開展也展現(xiàn)出較強(qiáng)的小學(xué)化特征，幼兒教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)往往只重視最終的結(jié)果，對于其中的過程存在著較大的忽視。在這種評價(jià)模式下，較容易忽視幼兒的一些興趣愛好，較容易忽視幼兒的個(gè)體性差異，從而在對他們的指導(dǎo)工作中出現(xiàn)較多的不合理之處。

二、解決幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀的策略

幼兒園教育“小學(xué)化”帶來的危害不容忽視，在教育中需要結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，采取有效的改進(jìn)策略，防止幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀的進(jìn)一步蔓延，從而給幼兒一個(gè)更加愉悅的幼兒園環(huán)境。

（一）注重提升幼兒教師專業(yè)技能

為更好的促進(jìn)幼兒園教育工作的開展，控制好幼兒園教育工作與小學(xué)化之間的界限，還需要不斷加強(qiáng)對幼兒教師的培養(yǎng)工作，不斷提升幼兒教師的專業(yè)技能。所有從事幼兒園教育工作的人員必須具備相應(yīng)的資質(zhì)證書，同時(shí)對在職幼兒教師需要定期進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠不斷接受最新的幼兒教育思想，使得他們能在幼兒教育中顯得更加的專業(yè)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[3]。

（二）完善幼兒教育課程設(shè)置

幼兒教育工作的開展主要應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，然后對其進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)對他們能力的培養(yǎng)。再加上幼兒愛玩的天性，在教育中通過游戲的方式來進(jìn)行教育可以起到更好的教育效果。例如：在幼兒教育中教師可以先設(shè)定一個(gè)游戲主題，讓幼兒自行進(jìn)行玩耍該游戲，然后在游戲過程中適時(shí)的做出引導(dǎo)，能夠讓幼兒順利的理解到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)與家長之間的溝通交流

實(shí)質(zhì)上家長也是造成幼兒園教育“小學(xué)化”的主要因素之一，正是由于家長對幼兒具有過高的期望，使得幼兒在幼兒園階段就開始各種知識(shí)培訓(xùn)和教育，極其不利于幼兒興趣愛好的養(yǎng)成，這在一定程度上也對幼兒園教育工作的開展造成影響。因此在實(shí)際的教育中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，將幼兒園教育“小學(xué)化”的一些危害高知給家長，并讓他們參加一些親子活動(dòng)，讓家長能夠更加深入的了解幼兒和幼兒園教育情況，改變自身的教育觀念。

（四）加強(qiáng)幼兒園教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管

教育部門應(yīng)當(dāng)加大對幼兒園教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度，加大對其日常教育情況的監(jiān)管，并且制定出明確的監(jiān)管制度和合理的評估體系，確保幼兒教育機(jī)構(gòu)能夠嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，在嚴(yán)格的監(jiān)管制度下，更有助于為幼兒創(chuàng)造良好的成長發(fā)育環(huán)境[4]。除此之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對小學(xué)學(xué)校的監(jiān)管，嚴(yán)禁出現(xiàn)對口招生、升學(xué)考試等情況出現(xiàn)，這也是造成幼兒園教育“小學(xué)化”的主要根源之一。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園教育小學(xué)化在當(dāng)前已經(jīng)十分常見，許多人也已經(jīng)意識(shí)到其帶來的不良影響，但是這種不良現(xiàn)象卻始終沒有取得較好的改善。因此在這方面的管理和研究工作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，針對當(dāng)前表現(xiàn)出來的不良現(xiàn)狀，加強(qiáng)對其出現(xiàn)的原因分析，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行思考，制定出更為完善有效的改進(jìn)策略。

[1]安惠敏.滄州地區(qū)幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀及對策[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2015(11):128.

[2]蘇云晶. 幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的成因分析及治理路徑[D].東北師范大學(xué),2015.

[3]張淑玲.關(guān)于幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀的分析及現(xiàn)實(shí)思考[J].新課程(小學(xué)),2015(03):128.

[4]安惠敏,孫麗花.對幼兒園教育“小學(xué)化”傾向認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查——以幼兒教師為調(diào)查對象[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(27):196-197.