曹宏俊 河海大學(xué)常州校區(qū)

一、高校體育教學(xué)改革勢(shì)在必行

隨著科技的進(jìn)步和教育教學(xué)的發(fā)展，高校體育教學(xué)要求更多借助新技術(shù)、新媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)的改革；要求課堂教學(xué)更開放、靈活、生動(dòng)的教學(xué)模式改革；要求教師根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)與興趣愛好設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容改革；要求保證了課堂的多樣性、基礎(chǔ)性、先進(jìn)性與學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主選擇的教學(xué)目標(biāo)方法改革。教育教學(xué)發(fā)展也改變了課程教育的固有模式，為體育課堂教學(xué)注入了新鮮血液，為現(xiàn)代教學(xué)新的發(fā)展道路，最終實(shí)現(xiàn)了師生之間課堂良性互動(dòng)，這些教學(xué)改革都要求教師給予實(shí)踐角度的更多配合，因此，高校體育教育教學(xué)改革的過程中必須首先要以全面提高教師的教學(xué)能力為背景實(shí)施教學(xué)改革。

二、教師專業(yè)知識(shí)和技能提高的體育教學(xué)改革策略

(一)知識(shí)培訓(xùn)

專業(yè)知識(shí)是體育教師勝任本職工作的基礎(chǔ)，也是體育教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。學(xué)校為教師提供專業(yè)成長(zhǎng)的渠道和機(jī)會(huì)，自行組織培訓(xùn)或參與其他教師機(jī)構(gòu)培訓(xùn)。使教師在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域與時(shí)俱進(jìn)提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持不懈地增長(zhǎng)自己的才學(xué)，不斷探索教育技巧的奧秘，不斷的提高自身的教育水平，不但可以贏得學(xué)生的敬佩，使學(xué)生產(chǎn)生一種依賴感，而且還可以轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格魅力去鞭策和激勵(lì)學(xué)生。

(二)技能考核

為保證學(xué)生真正掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能，形成較好的體育能力，體育教師必須系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的技能并不斷更新，了解本學(xué)科的最新研究成果與發(fā)展動(dòng)向，并將新知識(shí)新觀點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。學(xué)校在教學(xué)改革過程為教師設(shè)置更符合教師發(fā)展的技能考核，不僅能保障教師的節(jié)能更新速度更能保證質(zhì)量。更好地位高校體育教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)。另外，體育教師除了要精通體育學(xué)科的知識(shí)外，還要有寬厚的知識(shí)儲(chǔ)備，以滿足學(xué)生多方面的需求。

三、師生交互模式下體育教學(xué)改革策略

受慕課和翻轉(zhuǎn)課堂理念的影響，體育教學(xué)也嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課程設(shè)置時(shí)將一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的容易交給學(xué)生，教師掌控課堂教學(xué)的全過程，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，解決突發(fā)問題。這樣的師生角色的互換提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也促進(jìn)教師的教學(xué)能力的提升。

(一)學(xué)生主體地位真正的體現(xiàn)

當(dāng)今面向全體學(xué)生的體育教育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)身體健康的同時(shí)保證心理健康，教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。體育課堂師生角色的互換充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)練習(xí)體育技能，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生通過體驗(yàn)教師的角色，站在將講臺(tái)上講授知識(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，又可實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理課堂的愿望，學(xué)生感受教師的艱辛，體諒教師工作的具體內(nèi)容。學(xué)生爭(zhēng)搶做教師的機(jī)會(huì)，不僅主動(dòng)研究教師的授課內(nèi)容，把握實(shí)時(shí)內(nèi)容的同時(shí)又掌握了教法，是知識(shí)升級(jí)的重要體現(xiàn)。此外學(xué)生的自我評(píng)價(jià)真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

(二)教師更好地充當(dāng)指導(dǎo)人員

教師的主要任務(wù)不再是講授，而是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，由某個(gè)學(xué)生或幾個(gè)學(xué)生配合充當(dāng)傳統(tǒng)教師的角色。教師在其他學(xué)生當(dāng)中與學(xué)生以其感受課程的學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生的角度分析和考慮問題。留出10分鐘時(shí)間，糾正授課學(xué)生的錯(cuò)誤。不僅這一學(xué)生改正了錯(cuò)誤的學(xué)生，也為其他同學(xué)做了反面例子，防止這樣類似錯(cuò)誤再發(fā)生。很多時(shí)候教師故意強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)學(xué)生的體會(huì)并不明顯，只有自己或他人犯了錯(cuò)誤印象才會(huì)深刻。此時(shí)教師的指導(dǎo)作用就能夠更好地促進(jìn)體育課堂教學(xué)發(fā)展。

既激發(fā)了學(xué)生的積極性，保證了課堂教學(xué)的效果，又不影響課堂規(guī)范性，還可以促進(jìn)課堂可以有序進(jìn)行。教師將有難度的課程內(nèi)容自己講授也激起了學(xué)生的求知欲望和挑戰(zhàn)欲。教師可以通過這些培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力。

(三)師生互換完成翻轉(zhuǎn)促進(jìn)教師的能力的提高

師生平等的氛圍中相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，配合教師的期末的考核機(jī)制，學(xué)生不再有被監(jiān)視的感覺，心理壓力較小，不再因懼怕老師而不敢與其交流溝通。學(xué)生有很多稀奇古怪的想法可以用自己與教師互換角色展現(xiàn)出來，豐富教師的思想，教師又能通過糾正或者引導(dǎo)學(xué)生，使這些思想理論化，運(yùn)用到實(shí)際的訓(xùn)練中去。

體育場(chǎng)館是體育教學(xué)的重要依托，許多專業(yè)的體育教學(xué)必須在特定的場(chǎng)館中進(jìn)行，配合師生互換角色學(xué)校提供多媒體教室與體育訓(xùn)練場(chǎng)館，使學(xué)生可以通過多媒體教師播放教師或是學(xué)生事先錄制好的視頻，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，課堂上教師不用浪費(fèi)時(shí)間去講授枯燥的理論，而是騰出更多時(shí)間運(yùn)用到體育實(shí)踐中，特別是體能鍛煉中。