（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院管理學(xué)院廣東廣州510800）

一、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程特點(diǎn)

（一）課程覆蓋領(lǐng)域廣，內(nèi)容綜合全面

從課程涵蓋領(lǐng)域來看，作為注冊會計(jì)師考試科目之一，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理涉及公司戰(zhàn)略管理、運(yùn)營管理、管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、金融、財(cái)務(wù)管理以及市場營銷等多個學(xué)科領(lǐng)域，這也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前掌握比較全面的知識體系。從課程內(nèi)容來看，2017版教材一共包含戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理、戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實(shí)施、風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理及內(nèi)部控制等六章，這六章又可以細(xì)分為三大塊，第一大塊是戰(zhàn)略管理，從第一章到第四章，第一章是對戰(zhàn)略和戰(zhàn)略管理的總體概況，第二到第四章重點(diǎn)介紹戰(zhàn)略管理的三大步驟，即戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇及戰(zhàn)略實(shí)施。第二大塊是風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理，對應(yīng)教材第五章。第三大塊是內(nèi)部控制，對應(yīng)教材第六章。這三大塊涵蓋的知識體系非常綜合全面。

（二）課程聯(lián)系實(shí)際

在闡述公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，穿插了很多案例介紹，較詳細(xì)地介紹了公司戰(zhàn)略的整體實(shí)施過程和財(cái)務(wù)戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容以及風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)務(wù)及具體內(nèi)容，比如第二章戰(zhàn)略分析介紹的PEST模型、產(chǎn)品生命周期及價值鏈分析等模型可以用于分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，第五章風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理中介紹了比較實(shí)用的風(fēng)險(xiǎn)管理方法及程序，這些內(nèi)容都緊密聯(lián)系實(shí)際，這也要求教師有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，同時也要求學(xué)生有一定的分析能力，通過理論結(jié)合實(shí)際來提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

二、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理教學(xué)過程中存在的問題

（一）課程內(nèi)容多而抽象，學(xué)生難以把握重難點(diǎn)

課程選用的是2017版注冊會計(jì)師考試中的公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理教材，由上文的課程特點(diǎn)可以看出，雖然教材只包含6章，但是涵蓋的內(nèi)容非常多且廣泛，如第二章戰(zhàn)略分析中針對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境分析詳細(xì)地介紹了8種方法。此外，注會教材有別于普通教材，每一章節(jié)缺少學(xué)習(xí)指引，教材中部分理論知識介紹又比較抽象，如第五章風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理中涉及的風(fēng)險(xiǎn)衡量、套期保值策略以及具體的風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)與方法，這些知識點(diǎn)比較脫離學(xué)生的實(shí)際生活，而且教材的表達(dá)比較模糊，教師的講解也只是停留在知識層面。這些原因勢必導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以把握重難點(diǎn)，在一定程度上也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）應(yīng)用案例教學(xué)效果差

公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理特點(diǎn)之一就是聯(lián)系實(shí)際，是一門理論與實(shí)際融為一體的應(yīng)用型課程，因此在教學(xué)過程中經(jīng)常會應(yīng)用案例教學(xué)法。但在課程具體的應(yīng)用中案例教學(xué)并沒有取得很好的效果，主要原因在于：（1）案例設(shè)計(jì)不合理。首先，案例選取不當(dāng)。選取的案例與本節(jié)知識點(diǎn)不夠契合，一堂課結(jié)束后學(xué)生只記得案例故事而忽視了知識點(diǎn)以及案例背后的啟示。其次，教材部分內(nèi)容是借鑒外文書籍翻譯而來，案例也多數(shù)是國外案例，由于國內(nèi)外環(huán)境的差異，學(xué)生不能很好地理解案例以及案例帶來的啟示，更談不上應(yīng)用。最后，案例設(shè)計(jì)中缺少互動。絕大多數(shù)教師是采用傳統(tǒng)的案例授課模式，即教師只是簡單講述案例或者視頻播放案例，在這個過程中，學(xué)生與教師的互動極少，甚至部分學(xué)生置身事外。（2）案例實(shí)施環(huán)節(jié)不足。由于大多數(shù)教師都是畢業(yè)就步入教師崗位，理論知識扎實(shí)，但實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足，在授課中應(yīng)用的案例多數(shù)是聽來或讀來的，并沒有實(shí)際經(jīng)歷過，因此在案例講解中多數(shù)是紙上談兵，難以引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，自然案例教學(xué)應(yīng)用效果比較差。

（三）學(xué)生缺少相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)

注會教材不同于普通的高校教材，在每章知識闡述完之后，沒有配備相應(yīng)的課后練習(xí)題以及案例分析題，學(xué)生只能從教師講課中進(jìn)行少許的練習(xí)，或者自己另外主動購買相應(yīng)的配套練習(xí)冊，但實(shí)際上，后者這種情況很少發(fā)生。因此，總體來講，由于缺乏配套練習(xí)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差等各種因素的影響，學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)過程中，習(xí)題訓(xùn)練少之又少，長此以往不利于學(xué)生掌握相關(guān)理論，更談不上運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，這也影響了課程的教學(xué)效果。此外，該課程是注冊會計(jì)師考試科目之一，對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)之后多數(shù)是走向會計(jì)相關(guān)崗位，相當(dāng)一部分會面臨注冊會計(jì)師考試，因此，在這門課的教學(xué)過程中，適量的配套練習(xí)是相當(dāng)有必要的。

三、強(qiáng)化公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)效果對策

（一）構(gòu)建知識框架，聚焦重難點(diǎn)

正如上文所言，該課程內(nèi)容廣泛，知識點(diǎn)多。因此，教師在授課中要強(qiáng)調(diào)知識框架的重要性。在第一堂課上，就要向?qū)W生闡明公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理這門課程的整體框架以及框架之間的聯(lián)系，即本教材包含6章，6章又可以細(xì)分為三大板塊，即第一大塊戰(zhàn)略管理、第二大塊風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理以及第三大塊內(nèi)部控制，這三塊是相互獨(dú)立又相互聯(lián)系；同樣，在介紹每一章知識前，先給學(xué)生梳理本章的框架，以第二章戰(zhàn)略分析為例，詳見圖1。

圖1 第二章戰(zhàn)略分析框架圖

這樣通過看圖1學(xué)生就可以了解第二章主要涉及的內(nèi)容，即戰(zhàn)略分析分別可以從外部和內(nèi)部環(huán)境兩個角度出發(fā)，分析外部環(huán)境又可以從宏觀環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境以及競爭環(huán)境角度分析，每一種角度又涉及具體的模型分析方法，如應(yīng)用PEST模型可以分析企業(yè)處于怎樣的外部宏觀環(huán)境，分析內(nèi)部環(huán)境又可以從企業(yè)資源與能力、價值鏈以及業(yè)務(wù)組合角度進(jìn)行分析。而SWOT作為一種分析工具，可以綜合企業(yè)內(nèi)部優(yōu)劣勢以及外部環(huán)境的機(jī)遇與威脅等因素，進(jìn)行系統(tǒng)評價，從而為企業(yè)選擇最佳戰(zhàn)略。這樣學(xué)生對本章的知識結(jié)構(gòu)有一個系統(tǒng)的把握，在這個基礎(chǔ)上，再向?qū)W生介紹本章的重難點(diǎn)內(nèi)容并配套適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)。這樣通過先搭建骨架，再填血肉的方法可以使學(xué)生有效地掌握知識體系以及重難點(diǎn)。

（二）完善案例教學(xué)

該課程時常會涉及案例教學(xué)，要提高案例教學(xué)效果可以從以下幾個方面進(jìn)行：（1）積累案例，形成案例庫。作為教師，平常需要多積累案例，形成一個多元化的案例庫，并熟練掌握案例，這樣在展開相關(guān)理論知識介紹時能比較容易找到契合的案例進(jìn)行分析，而且教師對案例熟悉也能夠更好地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。此外，講完每章節(jié)知識點(diǎn)，要求學(xué)生自行收集一個國內(nèi)案例并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行分析，以此來學(xué)以致用。（2）創(chuàng)新小組案例演示。以往的案例教學(xué)通常是教師“講授+提問”，或者是小組成員上臺進(jìn)行PPT演示然后教師點(diǎn)評，不管哪種形式，普遍存在學(xué)生課程參與度低的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為在傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式上可以進(jìn)行這樣的創(chuàng)新，以50人的教學(xué)班級為例，以6—7人為限將班級分成8組并選出8位組長，要求每組進(jìn)行案例展示，展示時間控制在20分鐘左右，展示環(huán)節(jié)分為PPT展示、演示小組提問、答辯以及教師點(diǎn)評這四個環(huán)節(jié)，最后通過設(shè)置的案例展示小組評分卡來考核小組表現(xiàn)，詳見表1。

表1 案例評分表 組別：

展示具體實(shí)施如下：第一個環(huán)節(jié)即演示小組每位組員上臺進(jìn)行展示，展示形式可以多樣化；第二個環(huán)節(jié)就是演示小組提問，非演示小組回答。對演示小組的硬性要求就是在案例展示中要設(shè)置5—6個問題，這些問題由非演示小組來回答，回答正確的學(xué)生既可以贏得小禮品又可以加分，進(jìn)而調(diào)動非演示小組的積極性。第三個環(huán)節(jié)就是演示小組答辯。答辯問題由7個非演示小組提出，每個非演示小組需要提出1—2個問題，然后指定演示小組任何一位成員來回答，這樣既要求演示小組全員充分準(zhǔn)備案例又要求非演示小組高度參與課堂。第四個環(huán)節(jié)就是教師點(diǎn)評及評分。教師點(diǎn)評要以鼓勵為主。此外，教師以及7組非演示小組要根據(jù)演示小組組員綜合表現(xiàn)進(jìn)行評分，即完成表1。匯報(bào)結(jié)束后教師根據(jù)每個小組評分表統(tǒng)計(jì)評出小組一、二、三等獎以及個人一、二、三等獎，并給與一定的獎勵。通過這樣的措施來保證全員高度參與課堂，從而提高案例教學(xué)效果。

（三）建立并不斷更新習(xí)題庫

通過建立習(xí)題庫可以解決教材缺少配套習(xí)題問題。雖然教材沒有配套習(xí)題練習(xí)，但是教師可以參考輕松過關(guān)一以及網(wǎng)上注會真題來建立習(xí)題庫，習(xí)題庫應(yīng)當(dāng)包括6章的內(nèi)容以及跨章節(jié)綜合習(xí)題，題型上包含單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、簡答題以及案例分析題這四種，內(nèi)容是適當(dāng)側(cè)重重難點(diǎn)內(nèi)容及案例應(yīng)用，此外，因?yàn)楣緫?zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理自2009年引入注冊會計(jì)師考試以來，教材一直在變，配套的習(xí)題用書內(nèi)容也一直在不斷調(diào)整，教師還需不斷去調(diào)整和更新習(xí)題庫，即保留經(jīng)典習(xí)題，刪除過時習(xí)題，增加新習(xí)題。這樣通過“教、學(xué)、練、做”四位一體教學(xué)法，不斷提高學(xué)生知識掌握度，即強(qiáng)化理論知識進(jìn)而提高實(shí)踐能力，這對學(xué)生通過注冊會計(jì)師考試以及未來工作都有一定的幫助。

四、結(jié)語

任何一門課程的教學(xué)都需要根據(jù)教材特點(diǎn)因材施教，并在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)反饋，不斷地選擇、優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果。