嚴(yán)奎武

摘要： 本文圍繞物理課時(shí)緊，多數(shù)學(xué)生感到物理難學(xué)，就如何提高物理課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣提出舉措，在教和學(xué)的有效性上做出積極的探索。

關(guān)鍵詞： 優(yōu)化? 設(shè)計(jì)? 教法? 學(xué)法

物理課堂設(shè)計(jì)合理，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知水平，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使物理課堂的效率提高，是克服“物理難教難學(xué)”的有效辦法，為此在日常的物理教學(xué)中積極優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、精心備課 合理設(shè)計(jì)教案

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍

三、發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位

“物理課時(shí)緊，難教難學(xué)”，幾乎成為老師和學(xué)生們的共識(shí)。這一方面說(shuō)明物理這門(mén)學(xué)科空間抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生需要有必要的邏輯思維和空間思維，另一方面也客觀反映了我們?cè)谖锢斫虒W(xué)的方法和手段上需要不斷的探索，在幫助學(xué)生建立物理思維上創(chuàng)設(shè)有效途徑。初中學(xué)生初接觸物理，開(kāi)始有新鮮感，隨著物理概念的難以理解，加之?dāng)?shù)理結(jié)合的難度，使得許多學(xué)生學(xué)不好物理，怕學(xué)物理。另外初中物理課時(shí)又偏少，而物理學(xué)習(xí)過(guò)程又需要反復(fù)幫助學(xué)生建立空間思維，那么優(yōu)化物理課堂設(shè)計(jì)，提高課堂效率就顯得尤為重要。那么怎樣才能提高課堂教學(xué)效率？我認(rèn)為在物理教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，是我們提高物理教學(xué)的有效途徑。下面就淺談自己在物理教學(xué)中的做法：

一、精心備課 合理設(shè)計(jì)教案

初中物理兩本教材，講了多少遍，教材很熟悉，但要備好課并不是熟悉教材就行了。

1.備學(xué)生（教學(xué)的對(duì)象和主體）。初中物理看似難度不大，隨著知識(shí)的由淺入深，特別涉及力學(xué)和電學(xué)有關(guān)知識(shí)，需要學(xué)生能夠構(gòu)建物理場(chǎng)景和空間思維，而面對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生這些不是能夠輕松實(shí)現(xiàn)的，這就需要我們?cè)趥湔n之前應(yīng)了解學(xué)生的基礎(chǔ)，了解學(xué)生接受問(wèn)題的能力及存在的問(wèn)題。做到知根知底，從而在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，能夠針對(duì)學(xué)生理解的難點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，力爭(zhēng)把抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生理解和掌握物理概念。另外針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，使之有效，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立物理思維。如在讓學(xué)生回答某個(gè)物理量的物理意義時(shí)，盡可能地采用遞進(jìn)式的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生知道所謂“物理意義”通常指的是什么。如水的密度的物理意義怎么回答。首先引導(dǎo)學(xué)生思考從這個(gè)密度數(shù)值中獲得哪些信息或認(rèn)知，繼而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)物理量給我們獲取的信息是讓我們認(rèn)識(shí)到“一立方米的水含有物質(zhì)1000千克”，這就是該物理量的物理意義。從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到回答任何物理量的物理意義時(shí)都能知道從什么方向來(lái)回答。

2.備教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課要達(dá)成的教學(xué)任務(wù)和效果的設(shè)定，好的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是緊扣教材的，既能完成教材所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，又能突出知識(shí)的重難點(diǎn)，除了要制定知識(shí)傳授達(dá)成的目標(biāo)，還有發(fā)揮課堂育人主渠道功能的德育目標(biāo)，巧妙地利用一些知識(shí)傳授環(huán)節(jié)聯(lián)系生活、社會(huì)現(xiàn)象、史實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和價(jià)值觀教育，在培養(yǎng)智力的同時(shí)也要培養(yǎng)非智力品質(zhì)。

3.備教材。教材是我們傳授知識(shí)的依據(jù)，教師應(yīng)深入鉆研教材，熟悉教材，抓住教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)明確教材的重、難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)選擇符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和學(xué)法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序。比如八年級(jí)物理第一節(jié)：走進(jìn)神奇，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。為了增加物理的神秘感，課堂上可以請(qǐng)兩位力氣相差明顯的男女生同時(shí)向相反方向推教室的門(mén)，只不過(guò)男生用力點(diǎn)靠近門(mén)軸，女生用力在門(mén)邊，其結(jié)果與同學(xué)的預(yù)期相反，大家都知道問(wèn)題出在哪，但如何解釋其中的道理？再設(shè)計(jì)一個(gè)“沉浮子”，用手掌控制“沉浮子”的浮沉，老師可以詼諧的說(shuō)成是自己“發(fā)氣功”。根據(jù)教材的主旨，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，為更好實(shí)現(xiàn)教材的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展備課，是我們對(duì)教材的真正理解和應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍

常言說(shuō)“親其師，信其道”。初中學(xué)生還處在未成年階段，心智不夠成熟，比較脆弱，在遇到困難和問(wèn)題時(shí)還需要老師耐心引導(dǎo)，給予愛(ài)撫和關(guān)心，有時(shí)遇到學(xué)生接受和理解知識(shí)不是那么順暢，還需要老師有等待的耐心，給學(xué)生思考和咀嚼知識(shí)的空間，切忌冷嘲熱諷。另外初中的孩子課堂能夠保持注意力的時(shí)間并不持久，需要老師適時(shí)的調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂氣氛活躍，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的參與度。有時(shí)一個(gè)眼神可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。教師在教學(xué)中創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，這種情緒會(huì)大大激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以致課堂上專心聽(tīng)講，積極配合，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

三、發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，主要決定于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)。在教學(xué)時(shí)，教師要能起到導(dǎo)演的作用，利用好的教育方法和手段去組織、引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。正確認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用是相當(dāng)重要的。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。物理本身是一門(mén)有趣而又深?yuàn)W的學(xué)科，如何發(fā)揮物理的“有趣”，從而激起學(xué)生的興趣使得學(xué)生既興趣盎然又充滿好奇心，這樣使得學(xué)生學(xué)起物理始終處在一種探求的欲望中，倘若如此，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)物理。倘若我們巧妙地以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，就比較容易實(shí)現(xiàn)前面所述的效果。如在學(xué)習(xí)大氣壓的存在時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：用一個(gè)礦泉水瓶裝滿熱水，然后將熱水倒出，并迅速擰緊瓶蓋，讓學(xué)生觀察， 當(dāng)學(xué)生觀察到礦泉水瓶癟下去，并會(huì)發(fā)出唏噓的聲音，老師這時(shí)及時(shí)提出問(wèn)題，為什么發(fā)生這樣的現(xiàn)象，為大氣壓的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了探知的渴 望和事實(shí)依據(jù)，我想整節(jié)課學(xué)生會(huì)在濃厚的興趣中度過(guò)，勢(shì)必會(huì)成就一節(jié)高效的課堂。諸如“浮沉子”等動(dòng)手制作的“土實(shí)驗(yàn)”都會(huì)起到事半功倍的效果。

（二）以舊引新，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移

在新知傳授時(shí)，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)，使要傳授的新知與舊知取得聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)新知的理解和掌握。只有在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，才容易學(xué)，學(xué)得牢固，效率才會(huì)高，否則新知識(shí)就會(huì)成為空中樓閣。例如：在學(xué)習(xí)速度概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們生活中比較運(yùn)動(dòng)快慢有哪些方法？繼而引導(dǎo)學(xué)生回答一汽車20秒跑400米，一飛機(jī)30秒飛行2100米，誰(shuí)快？于是在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引出速度概念。通過(guò)以舊引新或生活常識(shí)，從而深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“得法者，事半功倍;不得法者，事倍功半”。我認(rèn)為學(xué)習(xí)方法相當(dāng)重要，教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生分析物理問(wèn)題的能力作為長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是我們不能忘卻的教學(xué)內(nèi)容，包括如何預(yù)習(xí)、記憶、觀察分析實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)鞏固等。在引導(dǎo)學(xué)生分析物理問(wèn)題時(shí)，努力幫助學(xué)生建立物理情景和物理模型，使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力真正得到提高。

總之，合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以幫助我們突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn);靈活巧妙的教學(xué)手段是我們引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)好物理的方法的不斷探索，只有在日常教學(xué)中，不斷反思，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法和解決物理問(wèn)題的方法，才是我們教學(xué)的終極目標(biāo)。