張炯 陳韶飛 劉麗華

摘 要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要我國高等院校積極轉(zhuǎn)變教學理念，加大教學改革力度，通過教師引導、教學觀念的更新來培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識。我國高校傳統(tǒng)的實踐教學模式應(yīng)不斷優(yōu)化升級，把傳統(tǒng)單一的實驗室實踐教學調(diào)整為實訓、實習、實驗、課程設(shè)計、學科競賽、創(chuàng)新性實驗等多維度的實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的多元化實踐教學方式，通過多元化實踐教學的開展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識的應(yīng)用性、技術(shù)性專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：多元化實踐教學；創(chuàng)新型人才；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）13-0042-03

Abstract： The cultivation of innovative talents requires that colleges and universities in China actively change their teaching concepts， intensify teaching reforms， and cultivate the innovative thinking and entrepreneurial awareness of undergraduates through the guidance of teachers and the renewal of teaching concepts. The traditional practice teaching model in Chinese universities should be constantly optimized and upgraded， and the traditional single-practice laboratory teaching should be adjusted to multiple practical teaching methods such as practical training， internships， experiments， curriculum design， academic competitions， and innovative experiments. We should cultivate applied and technical professional talents with innovative entrepreneurial thinking and consciousness through the implementation of diversified practical teaching.

Keywords： diversified practice teaching； innovative talents； applied talents

自黨中央國務(wù)院提出了“萬眾創(chuàng)業(yè)、全民創(chuàng)新”的偉大號召后，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)就成為我國高等教育的首要目標。隨著我國工業(yè)2015宏偉目標的制定、新的四大發(fā)明的積極應(yīng)用，社會上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求與日俱增。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作與實踐的開展，離不開具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的人才，而這類人才的培養(yǎng)就需要我國高等院校積極轉(zhuǎn)變教學理念，加大教學改革力度，通過教師引導、教學觀念的更新來培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識。在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)除了理論教學的引導之外，更重要是他們需要通過實踐領(lǐng)域進行實踐、實驗與探索，這就又給我國高等院校的實踐教學環(huán)節(jié)提出了新的要求。傳統(tǒng)的實踐教學模式應(yīng)不斷優(yōu)化升級，把傳統(tǒng)單一的實驗室實踐教學調(diào)整為實訓、實習、實驗、課程設(shè)計、學科競賽、創(chuàng)新性實驗等多維度的實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的多元化實踐教學方式，通過多元化實踐教學的開展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識的應(yīng)用性、技術(shù)性專業(yè)人才。

一、傳統(tǒng)實踐教學中需要改進的環(huán)節(jié)

從相關(guān)教育與實踐的經(jīng)驗來看，實踐環(huán)節(jié)是理論教學的有益補充，這個環(huán)節(jié)可以充分鍛煉學生的動手能力，可以把他們腦海中一些有意義的想法付諸于實踐，這一環(huán)節(jié)是加強應(yīng)用性人才的培養(yǎng)、激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育理念必須結(jié)合時代的發(fā)展變化進行必要的調(diào)整，傳統(tǒng)的實踐教學中也存在著一些需要改進的環(huán)節(jié)。

（一）傳統(tǒng)實踐教學的教學模式比較單一

傳統(tǒng)的實踐教學中，在教學任務(wù)的制定上，實踐教學就屬于從屬地位，是理論教學的補充，這就把實踐教學環(huán)節(jié)的重要性在無形之中就降低了。傳統(tǒng)的實踐教學中，出于實踐場地、師資力量、經(jīng)費投入等現(xiàn)實因素的制約，實踐教師基本上都把實踐內(nèi)容安排在實驗室內(nèi)，教師提前布置好內(nèi)容，準備好相應(yīng)的材料，告訴學生所需要利用的公式和操作步驟，學生按照要求做完實驗就行，這種實踐環(huán)節(jié)很難達到滿意的效果。除此之外，部分學校也進行了大膽嘗試，帶著學生去外地進行實訓，組織學生到相關(guān)單位或公司進行頂崗實習，這種方式在一定程度上是一種進步，可是學生和教師在外實訓的時間比較短暫，有一種走馬觀花的感覺，在單位進行頂崗實習時，學生也很難真正進入到關(guān)鍵領(lǐng)域進行實際操作，往往都從事一些基礎(chǔ)性、外圍性工作，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不能給予相應(yīng)的幫助。故此，我國高校中實踐環(huán)節(jié)仍需繼續(xù)改進，不僅僅在實踐過程安排、實踐內(nèi)容環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，還需要在實踐模式環(huán)節(jié)中進行創(chuàng)新，從單一化模式慢慢向多元化模式邁進，切實為學生提供理論聯(lián)系實際的操作空間，讓學生在動手創(chuàng)作中慢慢培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

（二）不利于學生主動性的發(fā)揮

實踐教學是一個雙向過程，教師要把實踐要求傳達給學生，學生也應(yīng)把在實踐環(huán)節(jié)所得到的收獲反饋給教師，在傳達與反饋中教師和學生實現(xiàn)緊密合作，教師起到引路作用，主動權(quán)應(yīng)該交給學生，讓學生在實踐操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并最終解決問題，這是多元化實踐環(huán)節(jié)所要達到的效果?？墒?，傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)，由于一些因素的影響，教師一直處于主導性地位，在實踐開始之前，實踐教師會布置好任務(wù)，讓學生按照要求進行操作，結(jié)束之后上交一份實驗報告就行，這個實踐過程就忽視了學生的互動性，學生幾乎沒有太多的機會與空間進行思考與分析，在這種程序化的實踐安排中，學生也不主動去問為什么，可見，這種實踐安排不利于學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也很難激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，只有不斷思考、勤于分析、多問問為什么，才能開啟思維，尋找答案，讓自己得到相應(yīng)的鍛煉，在分析導向中慢慢激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

（三）忽視了學生的個體差異

傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)中，我國高校實踐教師都是安排統(tǒng)一的內(nèi)容、布置相似的主題、或者是進行同樣的操作，全體學生的實踐環(huán)節(jié)安排基本上都是相同的，幾乎沒有差異性，這種實踐教學環(huán)節(jié)忽視了學生的個體差異，很難滿足學生的個體化需求。其實，學生與學生之間，肯定存在個體差異，沒有兩個學生是一模一樣的，每個學生都會在興趣、愛好、特長、動手能力等方面有所差異，同一時間內(nèi)容安排不可能滿足學生的個體化需求，同時，不同學生的理解能力、領(lǐng)悟能力、動手能力和執(zhí)行能力都會有所差異，同一個命題、同一種安排也許在不同的學生進行理解與操作后，會產(chǎn)生不同的結(jié)果，故此，我國高校實踐教學環(huán)節(jié)中必須采用多元化時間安排，采取不同形式的組合方式，設(shè)置不同的內(nèi)容、準備多個主題，讓學生根據(jù)自己的特長與興趣來選擇。興趣是最好的老師，對學生而言，也許這種能激發(fā)他的研究興趣的主題就會使他產(chǎn)生出相應(yīng)的創(chuàng)新意識。

二、多元化實踐教學對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的幫助

我國高等教育的培養(yǎng)目標之一就是為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識創(chuàng)業(yè)思維的應(yīng)用性人才，這種人才的培養(yǎng)任重而道遠，需要相關(guān)高校在理論教學和實踐環(huán)節(jié)中加大改革力度，尤其是實踐環(huán)節(jié)更應(yīng)改革實施方式，積極采用多元化實踐教學，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)發(fā)揮相應(yīng)的幫助作用。

（一）有助于滿足學生的個性化需求

前文所述，傳統(tǒng)的實踐教學模式很難照顧到學生的個體差異，從培養(yǎng)目標來說，我國高校應(yīng)該培養(yǎng)出各式各樣的人才，百家爭鳴、百花齊放，學生的特長必須得以挖掘和培養(yǎng)，具體到實踐環(huán)節(jié)中，這就需要高校在實踐教學領(lǐng)域中進行一定的改革，滿足學生的個體化需求，在實踐環(huán)節(jié)安排、實踐內(nèi)容選擇、實踐主題設(shè)置、實踐形式搭配上力爭做到多種形式相結(jié)合，鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況、特長、興趣愛好來選擇。在實踐場地的安排中，實踐教師也可以大膽創(chuàng)新，不僅僅讓學生局限于實驗室的環(huán)境中，鼓勵學生走出校園，在校外環(huán)境進行實踐。在實踐操作過程中，教師可以鼓勵學生自行結(jié)組，也可以組建興趣小組，進行實踐活動，甚至鼓勵學生結(jié)合理論課程的知識，根據(jù)自己的愛好來自行選擇實踐主題，不拘一格的完成實踐教學任務(wù)，讓實踐教學能成為啟迪他們創(chuàng)新思維的金鑰匙。

（二）有助于學生主動性的發(fā)揮

多元化實踐教學安排中，教師把主動權(quán)慢慢讓渡給學生，讓學生發(fā)揮主動性，教師只起到引導作用，讓學生真正在實踐環(huán)節(jié)中得到實際的鍛煉，而不是照本宣科的按照老師的安排來完成任務(wù)。在多元化的實踐教學安排中，學生要進行認真地思考、積極地探索，自己敢于提問、敢于發(fā)現(xiàn)問題，多多討論，然后通過自己的嘗試、操作來尋找到解決問題的方案，如果實在找不到答案，這個時候才可以向教師請教，這個過程中學生就可以得到相應(yīng)的鍛煉，即使他失敗了，對學生而言，也有收獲，證明這個方法不行，得嘗試找到別的解決方案。在同一個班級中，學生與學生之間存在著理解能力的差異，教師布置完一項實踐內(nèi)容后，部分學生可能在很短的時間內(nèi)順利完成實踐操作，可是部分學生需要相對長一些的時間來完成這項任務(wù)，如果教師規(guī)定了一個時間，部分學生很有可能在規(guī)定的時間內(nèi)完不成實踐任務(wù)，故此，教師就可以在多元化實踐環(huán)節(jié)允許的范圍內(nèi)，設(shè)置彈性實踐時間，讓每個基礎(chǔ)不同的學生都能完成實踐任務(wù)，達到共同提高的目的。

（三）可以實現(xiàn)多種實踐方式的優(yōu)化組合

多元化實踐教學就是鼓勵教師積極采用多樣實踐教學方式，為學生提供出多元化選擇。實踐教師可以準備實驗、實訓、實習、課設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種實踐方式，鼓勵學生積極參加相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動安排，讓實踐教學基地建設(shè)與開放性實驗室建設(shè)融為一體，鼓勵學生自主創(chuàng)作、自由結(jié)組，在相互交流中分享各自的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享，在互幫互助中讓創(chuàng)意性的想法能付之于實踐，在相互交流中不斷完善。實踐型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，就需要學生在實踐中大敢嘗試、積極參加比賽、勇于設(shè)計與創(chuàng)作，通過在比賽中發(fā)現(xiàn)問題與不足，以便進行后續(xù)改進。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要教師、學生、理論教學、實踐教學中建立起良性的互動關(guān)系，不論是自然學科，還是應(yīng)用的人文學科，都需要在實踐教學環(huán)境中進行改革，為學生創(chuàng)造多樣化的實踐機會，引導學生培養(yǎng)與激發(fā)創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)思維，讓他們都順利成為應(yīng)用型人才。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中多元化實踐教學的實施策略

我國高等院?？梢愿鶕?jù)院系的實際情況，結(jié)合理論教學內(nèi)容，改革實踐教學方式，在實踐手段、實踐環(huán)境建設(shè)、實踐教師配備等環(huán)節(jié)中進行改革與調(diào)整，積極實施多元化實踐教學策略，讓實踐教學成為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有力抓手。

（一）實施多樣化的實踐教學手段

我國高校在實踐教學過程中，相關(guān)院校就應(yīng)該結(jié)合院系的實際情況，不斷更新實踐教學內(nèi)容、改進實踐教學手段，提高實踐教學效果，構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)技能訓練、綜合應(yīng)用訓練、工程應(yīng)用訓練和創(chuàng)新應(yīng)用訓練。理工科院系在實驗教學中，可以減少驗證性實驗項目的比例，增加設(shè)計性、綜合性實驗和研究創(chuàng)新實驗項目的比例，綜合性、設(shè)計性、研究創(chuàng)新性實驗項目與實驗時間達到70%。在實驗過程中，分層次提出實驗要求，并加強實驗過程的指導。應(yīng)用型人文學科院系中，教師可以在各類課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計教學過程中，給出不同層次、不同設(shè)計要求的多個設(shè)計項目，學生可根據(jù)自己的能力和需求進行有針對性的選擇，學生必須完成實物制作和設(shè)計文檔，在設(shè)計指導安排上，學生可自主進入開放實驗室，也可通過校園網(wǎng)進行預約，教師在網(wǎng)上進行設(shè)計過程的指導。針對各類實習教學環(huán)節(jié)，高?？梢约訌娦?nèi)和校外實習基地的建設(shè)，有針對性地選擇與生產(chǎn)實際相關(guān)的實習內(nèi)容，并實行了“準就業(yè)”頂崗實習模式，注重在實習過程中對學生實踐動手能力、技術(shù)應(yīng)用能力和工程意識的培養(yǎng)。

（二）實現(xiàn)實踐教學環(huán)境的優(yōu)化組合

實踐教學環(huán)境是培養(yǎng)學生實踐能力的平臺，營造多樣化實踐教學環(huán)境，特別是實驗室和實習基地建設(shè)已成為極其重要的一環(huán)。我國高校在實踐教學環(huán)節(jié)中，就應(yīng)優(yōu)化實踐教學環(huán)境，滿足多元化實踐教學的要求。實驗室可以采用網(wǎng)絡(luò)化管理，加強開放實驗室建設(shè)，實行開放管理運行機制，為學生營造不同層次、有利于學生個性發(fā)展的實踐教學環(huán)境；相關(guān)院校還可以優(yōu)化時間審批流程，鼓勵學生在校園網(wǎng)上遞交報告、下載作業(yè)，教師可在網(wǎng)上批閱實驗和設(shè)計報告、布置作業(yè)等；另外將儀器設(shè)備的使用方法、實驗項目、課程設(shè)計項目和實習內(nèi)容都制成多媒體教學課件掛在校園網(wǎng)上，方便學生進行下載。除此之外，相關(guān)院校還應(yīng)加強各類實習基地的建設(shè)，根據(jù)實際情況建設(shè)出可以模擬生產(chǎn)實際過程相應(yīng)的實習基地與創(chuàng)新開發(fā)基地，讓學生在這些基地中發(fā)揮出主導作用，完成基本技能訓練、應(yīng)用能力訓練和相關(guān)思維作品的設(shè)計開發(fā)；院系還應(yīng)與社會企業(yè)相結(jié)合，為學生建立“準就業(yè)”頂崗實習基地，主動、積極地謀求多邊合作，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合實踐教學形式。

（三）鼓勵學生積極參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

我國高等院校可以組織學生積極參加各個級別的設(shè)計競賽、全國大學生挑戰(zhàn)杯競賽與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等競賽活動，多層次培養(yǎng)學生的實踐動手能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，讓學生在競賽活動中充分發(fā)揮個人愛好與特長，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。例如，全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽就是一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)競賽平臺，我國相關(guān)院校就可以以該項競賽為契機，把握競賽的內(nèi)核，將其作為一項日常性的教學工作和群體性活動，通過組織學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，對學生有選擇性地進行訓練和指導，進而激發(fā)廣大學生的學習熱情，學生就可以發(fā)揮特長，設(shè)計、制作出各種不同形式的實物作品，這種比賽可以有力地促進了實踐教學改革，同時廣大學生在競賽活動中可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升動手能力與應(yīng)用能力。

（四）加強雙師型教師隊伍建設(shè)

我國高校應(yīng)加強雙師型的實踐教師隊伍建設(shè)，鼓勵理論授課教師與實踐指導教師實現(xiàn)結(jié)合，做到理論課時與實踐環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一。同時，相關(guān)院系還可以加大與社會機構(gòu)、企業(yè)的合作力度，邀請技術(shù)專家、領(lǐng)軍人物、技術(shù)工人來擔任兼職實踐指導教師，擴大實踐教師隊伍，為學生提供專門性、有針對性的應(yīng)用性指導。具備條件的院系可以組建學生實踐創(chuàng)新活動室，配備專門的儀器設(shè)備，實行“導師制”配備指導教師進行輔導，將“雙師”型教師重新組合，構(gòu)建出一支能指導學生課外科技活動的實踐教學教師隊伍，負責各實踐教學內(nèi)容的指導工作。這些老師既能從事理論教學，又能將理論應(yīng)用到實踐教學中，保證了實踐教學改革的順利實施，對學生的創(chuàng)新思維、實踐能力的培養(yǎng)，起到相應(yīng)的引導作用。

（五）鼓勵學生實現(xiàn)跨專業(yè)組合，實現(xiàn)以老帶新

不可否認的是，我國高校不同年級的學生，實際操作能力、應(yīng)用能力存在著明顯的差異性，高年級學生的動手能力普遍優(yōu)于低年級的學生，高年級的同學創(chuàng)新思維意識也更為活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的愿望也更加明顯，所以，高年級學生就可以成為實踐教師的有力助手，實踐教師可以鼓勵學生實現(xiàn)跨專業(yè)組合，實現(xiàn)以老帶新的目的。在實踐訓練中，為了完成各項實踐教學，實踐教師可以選拔一批理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強的高年級學生，在教師帶領(lǐng)下完成實驗設(shè)備維護，協(xié)助實驗指導老師對低年級學生的實驗教學和課程設(shè)計進行輔導，對參加各類競賽、比賽、挑戰(zhàn)賽的學生進行賽前輔導，使教與學相得益彰，讓高年級同學把自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗傳遞給低年級同學，讓他們能順利成長。

（六）鼓勵學生組建興趣小組

興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)出學生求知欲望，引導他們進行認真的實踐與總結(jié)，從而找到成功的經(jīng)驗，故此，為了順利開展多元化實踐教學，實踐指導教師就可以鼓勵學生建立興趣小組，在小組內(nèi)進行互相合作、相互鼓勵，既可以培養(yǎng)出他們的團隊合作意識與集體主義精神，還可以讓他們得到充分的鍛煉機會。組建小組的目的是讓學生在這個團隊中進行有效合作，指導教師也可以參與其中，教師可以鼓勵小組成員以小組為單位，結(jié)合小組的實踐成果，來參加一些比賽與競賽，為小組成員創(chuàng)造動手操作的平臺與空間。小組成員不單單局限于本專業(yè)或者是本班級，可以邀請不同專業(yè)、不同年級、不同班級的學生參加，只要興趣相同就行，通過不同的知識結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)知識與信息共享，進行多元化的實踐操作嘗試，在實踐中激發(fā)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

總之，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才既是響應(yīng)我國全民創(chuàng)新目標的現(xiàn)實需要，也是落實我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重要舉措，相關(guān)高校就應(yīng)認真落實這一要求，加大實踐教學改革，積極實施多元化實踐教學，讓多元化實踐教學成為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的有效手段。

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