金淑文

摘 要：在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這個(gè)教育規(guī)范中明確提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)要以閱讀材料為媒介，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，閱讀材料是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話、是語文教學(xué)的重要過程。課外閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中起著重要作用，搞好小學(xué)課外閱讀有助于豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在小學(xué)的高中語文教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，過于死板，必須根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方法。最適合不同性格和靈活度的學(xué)生的教學(xué)原則是因材施教。只有因材施教，才能充分發(fā)展才能得到發(fā)展，才能使那些基礎(chǔ)和領(lǐng)悟力稍微遜色的學(xué)生能夠獲得好的學(xué)習(xí)效果。本文主要探討小學(xué)高階語文課外閱讀效果的影響因素及其實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高階語文；課外閱讀；有效性

引言

雖然小學(xué)語文教師們都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法來傳達(dá)語文知識(shí)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，但在使用各種教學(xué)輔助手段完成各種活動(dòng)時(shí)，教師很少有空閑時(shí)間進(jìn)行諸如單詞、單詞、句子、歸納等的訓(xùn)練和指導(dǎo)。這種情況使學(xué)生理解了外表的意義，形成了一種空洞而深刻的深度缺失。在小學(xué)階段，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，區(qū)分課外閱讀指導(dǎo)。第一段應(yīng)以讀故事、講故事、講故事作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的主要途徑。第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀主要內(nèi)容和體驗(yàn)樂趣，幫助學(xué)生掌握閱讀方法。第三階段應(yīng)該是“幫助學(xué)生進(jìn)入文本，融入世界英雄，以獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)”為目標(biāo)。

一、影響小學(xué)語文高階閱讀效果的主要因素

小學(xué)高段語文課外閱讀是否效果很好主要受到以下幾個(gè)因素的影響。

（1）部分媒體的不當(dāng)展示

小學(xué)語文教學(xué)有時(shí)會(huì)使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生利用現(xiàn)代科技手段接受不容易理解的語文題內(nèi)容。有時(shí)候，和課文相關(guān)的多媒體內(nèi)容常常是以最直接、快速、有吸引力的聳人聽聞的標(biāo)題出現(xiàn)，主要是為了吸引大眾的眼球[1]。例如，有的多媒體上的發(fā)音不正確，濫用和誤用成語，這樣不僅沒有帶來正面的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，而且教給了學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)，造成學(xué)生看電視接受了一個(gè)壞的影響。

（二）應(yīng)試教育帶來的不利影響

目前國內(nèi)語文教學(xué)效果的檢驗(yàn)依舊大部分依靠語文考試的成績來體現(xiàn)，而且語文考試學(xué)生以筆答的形式完成，所以小學(xué)高階課文教師往往為了既取悅于家長，又給自己的教學(xué)表現(xiàn)有一個(gè)良好的加分，往往不顧學(xué)生個(gè)人能力的提高，僅僅注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，為的是讓學(xué)生在考試中有好的表現(xiàn)，而學(xué)生的口頭表達(dá)和漢語言聽力卻沒有得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。

（三）以教師為主的教學(xué)模式

小學(xué)高階語文課外閱讀往往受到時(shí)間的限制，語文教師會(huì)采用學(xué)生聽、教師講述的方式開展，這樣教師用一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間久可以將整本書的大致內(nèi)容講解完，學(xué)生也基本了解了整本書的大概內(nèi)容。但是這樣的教學(xué)方式學(xué)生只能被動(dòng)的聽，成了接受器，學(xué)習(xí)過程變成了枯燥乏味的知識(shí)的堆積，這樣學(xué)習(xí)的有效性無從談起。

二、提高小學(xué)高段語文課外閱讀有效性的對(duì)策和建議

基于以上影響小學(xué)語文高階閱讀效果的三個(gè)主要因素，下面我們結(jié)合我國的小學(xué)語文課外閱讀實(shí)際，提出以下改進(jìn)對(duì)策和建議。

（一）為小學(xué)生的課外閱讀建立滿足需求的環(huán)境

課外閱讀環(huán)境決定了課外閱讀的質(zhì)量，嘈雜、無序、無人引導(dǎo)、無人管理的過于自由的課外閱讀環(huán)境不利用學(xué)生知識(shí)的獲取。同樣的道理，過于嚴(yán)格，學(xué)生只能不出聲默默閱讀的閱讀環(huán)境過于壓抑，不利用小學(xué)生情操的陶冶，不利用小學(xué)生獲取鮮活生動(dòng)的知識(shí)。所以，學(xué)校和教師應(yīng)該為小學(xué)生營造和諧、積極的教室閱讀氛圍。

家庭閱讀環(huán)境也是學(xué)生課外閱讀環(huán)境的一部分，這個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就需要家長的大力支持，以及學(xué)校對(duì)家長的指導(dǎo)，建議學(xué)校定期召開家長會(huì)并在家長會(huì)上說明課外閱讀對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的諸多益處，要求家長做好學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督工作并向?qū)W習(xí)及時(shí)反饋學(xué)生課外閱讀的基本情況。

還有就是教師要從自我做起，不要擠占學(xué)生放學(xué)后的課外閱讀時(shí)間。每一個(gè)學(xué)科的教師都要盡量去減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，不要為了自己的教學(xué)成績或業(yè)績而給學(xué)生留太多的課外作業(yè)，這樣孩子的課外閱讀時(shí)間就無法得到保障[2]。建議學(xué)校的行政管理人員做好對(duì)教師課外作業(yè)布置的監(jiān)督工作，確保各學(xué)科老師給學(xué)生安排了適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)量，從而可以在時(shí)間上保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀。

建議各學(xué)校提供足夠的閱讀書籍和相關(guān)資源。學(xué)?？梢越⒏鞣N層次的課外閱讀資源庫，為確保學(xué)生有課外書可讀并有自主選擇的余地，學(xué)校應(yīng)該投資建立學(xué)生個(gè)人書柜、各班級(jí)圖書區(qū)等。

（二）教師要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在課外閱讀效果的提升主要看學(xué)生的閱讀興趣是否得到了充分的激發(fā)。課外閱讀相比課堂閱讀的區(qū)別是學(xué)生閱讀的自主性能得到更有效的保障和充分的體現(xiàn)。課外閱讀時(shí)學(xué)生自由的去決定讀什么類型的書、讀多少量的數(shù)等內(nèi)容。所以，督促學(xué)生獲得好的閱讀效果的唯一方式就是讓學(xué)生憑著自己的興趣愛好去閱讀。

（三）開設(shè)閱讀匯報(bào)課

在這種課上，教師需要給學(xué)生足夠的自主空間，當(dāng)然這是基于一定的規(guī)則之上的。匯報(bào)的方式可以是演講，由學(xué)生自主選取一本已閱讀書目，選取一個(gè)閱讀體驗(yàn)點(diǎn)，自行撰稿，表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)想法，意在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀[3]?？梢允寝q論會(huì)，由教師選取一個(gè)話題，學(xué)生自行組合，大量搜集資料，準(zhǔn)備材料，這種方式旨在幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力、形成較強(qiáng)的邏輯能力?？梢允侵v故事比賽，學(xué)生將自己的閱讀內(nèi)容講給大家聽，鍛煉學(xué)生的概括能力、語言組織及表達(dá)能力，當(dāng)然也要求學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣與品質(zhì)。

結(jié)論：

課外閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中起著重要作用，搞好小學(xué)課外閱讀有助于豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在小學(xué)的高中語文教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，過于死板，必須根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方法。本文探討小學(xué)高階語文課外閱讀效果的影響因素，包括部分媒體的不當(dāng)展示、應(yīng)試教育帶來的不利影響和以教師為主的教學(xué)模式。建議為小學(xué)生的課外閱讀建立滿足需求的環(huán)境、教師要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和開設(shè)閱讀匯報(bào)課。

參考文獻(xiàn)

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[2]畢銀檜.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性探索與實(shí)踐[J].中國校外教育，2016，27（10）：1-1.

[3]唐剛.淺論小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)有效性的策略和方法[J].速讀旬刊，2017，20（4）：008-008.