鄧媛媛

【摘要】聾校職業(yè)教育是促進聽障學生智力和創(chuàng)造力全面發(fā)展的一門重要課程，是聽障學生回歸主流社會非常重要的一環(huán)，也是聽障學生生存、成才的關(guān)鍵性教育，更是特殊教育的最終目的。如何實現(xiàn)特殊學校職業(yè)教育跨越式發(fā)展，找尋一條符合科學發(fā)展規(guī)律的聾校職業(yè)教育發(fā)展之路呢？本文立足于聾校職業(yè)教育的實踐，探索用科學的發(fā)展觀和職業(yè)教育新理念重新思考和研究職業(yè)教育的改革與發(fā)展問題，切實加強聾校職業(yè)教育實效性。

【關(guān)鍵詞】聾校 職業(yè)教育 發(fā)展

特殊教育的根本目的是培養(yǎng)殘疾學生獨立生活、適應(yīng)社會的能力，盡可能使他們成為自食其力的勞動者。要達到這個目的，關(guān)鍵在于發(fā)展職業(yè)教育，讓殘疾學生掌握一兩門職業(yè)技術(shù)，使他們平等地進入社會，求職謀生。20世紀90年代以來，我國聾校職業(yè)教育經(jīng)歷了艱難起步、實踐探索、逐步規(guī)范的發(fā)展歷程，為聽障學生參與社會生活、適應(yīng)社會需要創(chuàng)造了條件，為社會培養(yǎng)了數(shù)以萬計的各級各類實用型聽障人才，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定做出了貢獻。然而，聾校的職業(yè)教育與社會經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求仍然存在較大的差距，特別是特殊教育的發(fā)展進入“高原期”后，聾校職業(yè)教育的發(fā)展也遇到了“瓶頸”。因此，發(fā)展聾校的職業(yè)教育，既是當前聾校的重要任務(wù)之一，也是聾校蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)，更是一項利在當代、功在千秋的崇高事業(yè)。由于我們教育對象的特殊性，長期以來，各地各校都堅持把文化知識傳授與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合為一體。但是，聽障學生因為聽力缺損的影響，在選擇就業(yè)崗位時，經(jīng)濟社會的許多職業(yè)都受到不同程度的限制，而社會對聽障人認識的偏頗，又使他們只能從事簡單的、重體力的勞動，擺脫不了“苦累臟差”的工作環(huán)境，從而造成目前的聾校普遍存在專業(yè)設(shè)置與市場脫節(jié)、教學模式單一、專業(yè)師資力量匱乏、課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，就業(yè)困難等問題。如何改革和發(fā)展聾校的職業(yè)教育已是全體特殊教育工作者目前亟待解決的首要問題。

一、當前聾校職業(yè)教育存在的問題

我國聾校職業(yè)教育起步較晚，經(jīng)歷了十幾年的艱苦奮斗，職業(yè)教育逐步變得全面化，辦學模式與專業(yè)設(shè)置也趨于多樣化，職業(yè)教育與身心康復(fù)得到較好的融合。職業(yè)教育是聾校教育的重要內(nèi)容，作為發(fā)展較快的一項事業(yè)， 聾校職業(yè)教育在取得了一定成績的同時，仍與社會發(fā)展要求存在較大差距，主要表現(xiàn)在：

1.教師職業(yè)壓力較大

新時期聾校教師的職業(yè)壓力主要是特殊教育教師對職業(yè)期望與特殊教育學?，F(xiàn)實狀況沖突的一種心理表現(xiàn)。學校中當一些教師個體感到付出與回報不成正比時便產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，這是其不能順利應(yīng)對特殊教育教師職業(yè)壓力時的一種特殊極端反應(yīng)，是在長期緊張的特殊教育狀態(tài)下產(chǎn)生的情緒。而面對教師的職業(yè)倦怠，學校不能做出很好的應(yīng)對，由此影響到學校職業(yè)教育的教學質(zhì)量，對聾生的職業(yè)發(fā)展也極其不利。這些問題是由教師的教育地位所決定的，面對教師的職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠，學校應(yīng)該積極研究應(yīng)對，以適應(yīng)教育的發(fā)展需要。

2.職業(yè)教育觀念陳舊

發(fā)展職業(yè)教育需要先進的教育理念，也就需要聾校積極主動與社會各方面緊密配合，協(xié)調(diào)一致，職業(yè)教育才能落在實處。但聾校在發(fā)展職業(yè)教育方面卻缺少創(chuàng)新，閉校辦學，如在市場研究方面，依賴個別工廠多，對市場宏觀了解少；在辦學經(jīng)費方面，對社會贊助考慮得多，對政策扶持考慮得少；在社會支持方面，要求贊助資金多，請求技術(shù)支持少；在實習基地建設(shè)方面，強調(diào)自建工廠多，聯(lián)建和借用基地少；在學生實習方面，在校內(nèi)進行多，在校外進行少；在學生就業(yè)方面，強調(diào)政府安排多，支持學生自謀職業(yè)少；等等。這些做法，實際上是受陳舊迂腐的辦學觀念影響，過于強調(diào)學校自身的作用，忽視了職業(yè)教育社會性的特點，使職業(yè)教育難于順利發(fā)展。

3.職業(yè)教育質(zhì)量偏低

職業(yè)教育起點較低。興辦職業(yè)教育之初，絕大多數(shù)聾校是白手起家，辦學必備的物質(zhì)條件準備不足，教學設(shè)備、實習基地等“湊合”的較多；可供聾校職業(yè)教育使用的教材更是寥寥無幾，很難保證教學需要。而且聾校師資隊伍無論是數(shù)量還是質(zhì)量都與職業(yè)教育的發(fā)展相差甚遠，許多聾校的職業(yè)課教師由于長期脫離實踐的第一線，又得不到專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，思想觀念和水平難以適應(yīng)當代社會。盡管近幾年聾校職業(yè)教育有了一定的發(fā)展，但教師隊伍仍然沒有太大的改觀，學歷層次、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等嚴重失調(diào)，尤其是高素質(zhì)的專業(yè)教師缺乏制約了職業(yè)教育水平的提高，個別外聘的專業(yè)人員又無法與聾生進行溝通和交流，再加上沒有掌握聾校職業(yè)教育教學規(guī)律，由此也影響到了職業(yè)教育的質(zhì)量。

4.職業(yè)教育發(fā)展滯后

職業(yè)教育與社會、經(jīng)濟有著十分密切的關(guān)系，聾生所學內(nèi)容必須與時俱進，這是學生適應(yīng)社會要求，提高競爭力的前提和基礎(chǔ)。由于聾校對職業(yè)教育重視不夠，辦學理念較為落后，導(dǎo)致學校對職業(yè)教育的關(guān)注度降低，學校的發(fā)展定位與社會的發(fā)展脫節(jié)，職業(yè)教育的內(nèi)容也落后于社會的發(fā)展，內(nèi)容長期一貫制，缺少先進的技術(shù)理念。因此，特殊教育學校應(yīng)樹立科學的教育觀，關(guān)注學生的職業(yè)能力發(fā)展。

5.職業(yè)教育經(jīng)費不足，投入無渠道

經(jīng)費是開展聾校職業(yè)教育的物質(zhì)保障，經(jīng)費是否充足，決定著聾校職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模和速度。長期以來， 聾校職業(yè)教育經(jīng)費嚴重不足，除寥寥無幾的學校有一些十分可憐的經(jīng)費外，大部分學校沒有用于職業(yè)教育的專項資金，聾校開展職業(yè)教育所需經(jīng)費，只能通過學校創(chuàng)收或社會贊助解決。經(jīng)費的嚴重不足，已成為聾校職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。

二、促進聾校職業(yè)教育發(fā)展的新途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，培養(yǎng)聽障生創(chuàng)新精神與實踐能力。

發(fā)展聾校職業(yè)教育，必須將特殊教育從自我封閉的狹小的圍墻中解放出來，樹立結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)實際開展聾校職業(yè)教育的思路與觀念，形成與市場需要結(jié)合、與普通教育結(jié)合的大職業(yè)教育觀，拓寬聾校職業(yè)教育的發(fā)展途徑。在培養(yǎng)目標上，注重從傳統(tǒng)的勞動技能的培養(yǎng)提高到進行專業(yè)知識、職業(yè)技術(shù)、一專多能、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，把教育教學與實習生產(chǎn)緊密結(jié)合起來，為他們參與社會的平等競爭打下良好的基礎(chǔ)。

1.突出主體，促進學生全面發(fā)展。以專業(yè)課為中心，開好選修課和活動課。結(jié)合學校實際、教師專長、市場需求，開設(shè)具有特色的校本課程，注重聽障生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

2.尊重差異，促進學生個性發(fā)展。聾校學生普遍存在入學晚、年齡偏大的特點，因此，學校應(yīng)對這一部分學生采取文化課在低年級段學習，專業(yè)課在高年級段學習的方法，使他們在勞動技術(shù)上達到初級職校的要求。對于部分職業(yè)高中階段文化基礎(chǔ)不錯、又有報考高等院校需求的學生，學校還應(yīng)對他們單獨編班，強化高中文化課的學習，滿足他們報考聾人高等學校深造的需要。

（二）加快課程與教材的改革力度，探索適應(yīng)經(jīng)濟社會需求的多樣性的職業(yè)技術(shù)教育途徑，創(chuàng)出職教新路子。

1.開發(fā)校本課程，突出學生的個性發(fā)展?！靶１菊n程”的概念是舶來品，是在實施國家課程、地方課程的前提下，在明晰了學校的辦學宗旨、育人目標的情況下，通過對本校學生的需求進行科學評估，并充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源進行開發(fā)的、多樣性的、可供學生選擇的課程，是針對地區(qū)、學校、教師、學生差異性，著眼于盡量滿足學生的個性發(fā)展需要，也有利于滿足教師自身的專業(yè)發(fā)展需要，能與國家課程、地方課程整合，起補充的課程。個性的發(fā)展是知識經(jīng)濟時代的要求，聾校開發(fā)“校本課程”最重要的使命就是要幫助學生找到一條最能發(fā)揮他個人的創(chuàng)造性和個性才能的道路。校本課程是一種具有濃郁的人文主義色彩的課程，在這里聽障生的個性可以得到張揚。在聾校職業(yè)教育中，為了充分發(fā)掘?qū)W生的個性、潛能優(yōu)勢，促進學生的個性全面和諧發(fā)展，在開發(fā)校本課程時要把握好三個立足點：一是突出學校的特色；二是展現(xiàn)教師的個性；三是發(fā)展聽障學生的個性。其中，學生的個性是校本課程開發(fā)的出發(fā)點和歸宿點。

2.課程改革要優(yōu)化教學過程。課程改革最終還是要融入教學過程。所以在聾校職業(yè)教育中，優(yōu)化教學過程也是十分重要的，這需要從以下幾個方面著手：一是以人為本，引導(dǎo)學生樂學。（1）引導(dǎo)聽障生插上理想的翅膀；（2）關(guān)愛問題學生；（3）堅持對學生進行賞識性評價，使其感到自己也是有優(yōu)點的。二是以學為本，在傳授學生知識的同時，教會學生學習。（1）以學為標，因材施教；（2）以教為例，以學為果，發(fā)揮聾生的模仿優(yōu)勢；（3）為學服務(wù)，要注重學生反饋，為學生的努力指明方向。三是以發(fā)展為本，促進學生全面提高。（1）全體發(fā)展，關(guān)愛差生、問題學生，樹立他們“提高”“深造”的希望和自信；（2）特殊發(fā)展，鼓勵聾生發(fā)展興趣、特長，樹立“天生我材必有用”的觀念；（3）和諧發(fā)展，用成功教育思想幫助每一位聾生，使學生在專業(yè)知識、文化知識、情感、能力等諸多方面得到和諧發(fā)展。課程是教學目標與教學實踐相結(jié)合的橋梁，是實施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

3.改革傳統(tǒng)的教學模式。就教學模式而言，聾校的職教教學模式與普通學校的職教一樣，并沒有擺脫舊的計劃經(jīng)濟體制的影響?！耙粋€專業(yè)學三年，一門職業(yè)辦終生”的教學模式，日益顯露出它的缺陷與不足，使得學生畢業(yè)后，就業(yè)競爭力和職業(yè)遷移能力差，從而嚴重制約著聾校職業(yè)教育的發(fā)展。學校應(yīng)注重尋求一種能主動適應(yīng)社會對復(fù)合人才的需求的教學模式以及多種辦學途徑。

（1）靈活性辦學。采取靈活的辦學模式，在教學計劃和教學方式上給學生較大的選擇余地和活動空間。如：學校根據(jù)聽障生的文化水平及專業(yè)方向確定教學計劃；針對部分聽障生入學偏晚，年齡偏大的狀況，采取措施，大力發(fā)展短、平、快的培訓(xùn)模式，取代長學制的學校職業(yè)教育，使學生能夠在較短的時間內(nèi)掌握一門技能。

（2）多樣性辦學。激烈的市場競爭迫使用人企業(yè)進一步轉(zhuǎn)換機制，越來越多的企業(yè)將率先發(fā)揮培訓(xùn)作用，開展適合企業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，促進人才迅速轉(zhuǎn)移。因此，學校應(yīng)注重使職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)含有學歷教育功能、職業(yè)教育功能、繼續(xù)教育功能、文化教育功能，讓這些功能不斷地強化發(fā)展。

（3）開放性辦學。打破教育封閉，走校企掛鉤、產(chǎn)教結(jié)合的道路。學校應(yīng)建立掃盲教育、文化教育兼顧繼續(xù)教育的開放教育新模式，最大限度地優(yōu)化教育資源。

4.正確調(diào)控專業(yè)，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的學生。當今知識經(jīng)濟的生命和源泉在于創(chuàng)新—— 知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新。因而經(jīng)濟與科技的競爭，就不僅僅是人才數(shù)量的競爭，更重要的是人才素質(zhì)的競爭。在這一背景下，不論是培養(yǎng)何種規(guī)格的人，都必須把創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放到重要的地位。為此聾校職業(yè)教育要建立與知識經(jīng)濟相適應(yīng)的發(fā)現(xiàn)式、創(chuàng)新式的教育模式。要做到這一點，最關(guān)鍵的在于兩個方面：

（1）要改變過去職業(yè)教育中“應(yīng)試教育”的傾向。聾校的聽障畢業(yè)生由于就業(yè)困難，升學愿望便日趨強烈，導(dǎo)致了升學競爭的加劇，“應(yīng)試教育”的產(chǎn)生，使得作為手段的考試成了不少學生追求的主要目的，甚至是唯一目的。因此他們的學習常常停留在知識的表層，而對蘊含在知識中的智能價值則不重視，其素質(zhì)的提高也就成了空中樓閣。這種情況不改變，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力就成了無本之木。職業(yè)教育摒棄“應(yīng)試教育”的傾向，可從根本上解放學生的思想，活躍學生的思維，有利于學生全面素質(zhì)的提高，這正是激發(fā)學生創(chuàng)造力不可或缺的基本條件。

（2）要優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)。新時期需要具有綜合能力的通才，只有專業(yè)技能是不夠的。為此，要改變過去聾校職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面存在的知識面過窄、過專、過偏的現(xiàn)象，進一步拓寬專業(yè)范圍，淡化專業(yè)界線。在課程設(shè)置中要加強綜合性強、適應(yīng)面廣、有較強的遷移價值的基本理論與基本技能的教育與訓(xùn)練，以此來增強聾生對科技發(fā)展新趨勢的反應(yīng)能力與創(chuàng)造潛能。

（三）培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育的骨干力量，提高教師的教育素質(zhì)。

職業(yè)教育要求培養(yǎng)有較高綜合素質(zhì)的人才，也就需要有一支高素質(zhì)的師資隊伍。目前，職教師資水平參差不齊，教師知識結(jié)構(gòu)不合理，實踐動手能力弱，這勢必影響教學、科研水平的提高。為此，要大力加強教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

1.培養(yǎng)一大批一專多能的師資隊伍

學?？稍诮處熞员緦W科教學為主的前提下，根據(jù)學校教學需要及自身條件和興趣，讓教師選擇一至兩門與本學科相近或相關(guān)的課程進行系統(tǒng)學習。這有利于學校更好地協(xié)調(diào)課程間關(guān)系，也有利于教師從專才向通才發(fā)展。

2.優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)

職教師資知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)有三個基本要素：專業(yè)學科的理論知識和基本技能、基礎(chǔ)學科知識和交叉學科知識。這有利于教師自身知識體系的完善，有助于教師以簡馭繁、觸類旁通，更有效地發(fā)揮其“傳道、授業(yè)、解惑”職能，從而順應(yīng)知識經(jīng)濟對職教師資的要求。

3.提高教師的實踐能力

職業(yè)教育目標是培養(yǎng)一定專業(yè)理論知識和較強動手操作能力的應(yīng)用型人才。為此，教師特別是專業(yè)教師要有豐富的實踐知識和較高的技能水平，并在教學中突出實踐性教學環(huán)節(jié)，強化對學生動手能力的培養(yǎng)。這有利于縮小職業(yè)教育與社會實踐的差距，使培養(yǎng)出來的學生在較短時間內(nèi)適應(yīng)實際工作需要。

4.加強師資的培養(yǎng)和鍛煉

在師資短缺的情況下，要內(nèi)部挖潛，敢于用青年教師，讓他們在教學第一線上得到鍛煉，發(fā)展成熟。通過他們可以了解學術(shù)最新理論，了解行業(yè)政策及改革最新動態(tài)等，使他們起到學術(shù)帶頭人的作用。同時在師資力量不足、結(jié)構(gòu)不合理、財力緊張的情況下，建立兼職教師隊伍是改善師資的戰(zhàn)略性對策。

激勵教師參加學習，不斷更新、拓寬自身知識，以適應(yīng)教學的需要；鼓勵教師利用零散的業(yè)余時間自學新的知識，并應(yīng)用于教學實踐中。針對實踐鍛煉的問題，應(yīng)把實習同科研結(jié)合起來，從根本上達到鍛煉教師的目的，使人人都成為“雙師型”教師。

（四）開拓渠道，創(chuàng)多角度實踐形式為聽障生回歸主流社會提供保障，努力解決聾校職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)問題。

1.著力于職業(yè)指導(dǎo)和咨詢。要使聾校職業(yè)教育畢業(yè)生得到最大可能的就業(yè)，必須使學生了解職業(yè)指導(dǎo)計劃的一些基本內(nèi)容：（1）認識學校與工作之間的關(guān)系，了解工作中必須承擔的各種任務(wù)；（2）認清每個人都有責任獨立確定自己的職業(yè)指導(dǎo)過程；（3）了解學生如何看待自己，如何看待工作，找出適合于不同人的最佳方案；（4）每個學生切合實際地考慮自己的處境和應(yīng)采取的措施，然后做出恰當?shù)倪x擇。目前，工作環(huán)境變化非常迅速，教育和職業(yè)指導(dǎo)與咨詢至關(guān)重要，應(yīng)當成為任何職業(yè)與技術(shù)教育培訓(xùn)課程不可缺少的組成部分，因為它有助于增強職業(yè)教育與培訓(xùn)的適切性與效果。咨詢輔導(dǎo)對了解和賞識學生的才能是很有必要的，可以幫助他們探尋不同的就業(yè)門路。

2.積極發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘?qū)W生的潛能，以開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標的教育。加入WTO已使我國經(jīng)濟納入全球化的軌道，國內(nèi)市場將更加規(guī)范和健全，這將為加快就業(yè)體制和勞動力市場的進一步發(fā)育提供難得的機遇。對于聾校職業(yè)教育畢業(yè)生來說，第一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域競爭激烈，就業(yè)機會將會有較大幅度的減少；第二產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)結(jié)構(gòu)將會發(fā)生重大調(diào)整，應(yīng)積極應(yīng)對；第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)⒚媾R新的機遇，應(yīng)該大力培育。因此，創(chuàng)業(yè)精神就應(yīng)成為聾校職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)的核心能力之一，它是個人在各種工作中具有創(chuàng)造性和改革精神的關(guān)鍵。

3.強化政府行為是辦好聾校職業(yè)教育的關(guān)鍵。

（1）要大力落實我國《殘疾人就業(yè)保障法》，使該法律切實得到貫徹落實，提高殘疾人的就業(yè)率，從而解決聾校職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)問題；（2）借鑒美國對殘疾人的庇護性就業(yè)政策。美國政府規(guī)定，全國所有的麥當勞快餐店的清潔用具必須購買培智學校所生產(chǎn)的物品。我國也可以借鑒這種做法，政府出臺庇護性就業(yè)政策，支持聾校畢業(yè)生和各類殘疾人就業(yè)。國家強調(diào)發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，這種服務(wù)性行業(yè)是市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，這又給聾校職業(yè)教育指明了一條寬廣的道路，給殘疾學生就業(yè)提供了更多更廣的機會。學校要抓住這一有利時機，強化內(nèi)功、做好準備，積極迎合特殊教育國際化趨勢。要積極組織教師開展對發(fā)達國家特殊教育學?；驒C構(gòu)對聾校職業(yè)技術(shù)教育的研究，將其納入特教研究和學校職業(yè)技術(shù)研究的規(guī)劃中，以開放和改革的姿態(tài)促進學校職業(yè)教育的發(fā)展，進一步擴大學校的對外交往與聯(lián)系。

總之，聾校職業(yè)教育改革與發(fā)展任重而道遠，我們不能“急功近利”“好高騖遠”，應(yīng)立足于學校實際，著眼長遠，充分挖掘、開發(fā)現(xiàn)有教育資源，在科學論證的基礎(chǔ)上確定專業(yè)，使專業(yè)建設(shè)與社會發(fā)展同步。同時，要積極爭取政府和社會各界的支持和關(guān)注，用足政策，借勢發(fā)展，建立畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，推動聾校職業(yè)教育更好地面向社會、面向市場辦學，為聽障學生終生幸福鋪就一條平坦大道！

（作者單位：江西省南昌市啟音學校）