徐蓉

在教學(xué)過程中，我總有這么一個(gè)困惑：在課堂上提出了問題，但班上幾十個(gè)孩子，舉手發(fā)言的寥寥無幾，孩子們或者低著頭，或者眼巴巴地望著我，又或者是東張西望，并沒有在思考我提出的問題……明明自己感覺課講得挺有吸引力，可是學(xué)生還是不怎么舉手發(fā)言，該怎么辦？

一、提高教師親和力，讓學(xué)生愿舉手發(fā)言

“親其師，信其道”，教師是否具有一定的親和力，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于該門功課的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)直接影響學(xué)生上課時(shí)的發(fā)言熱情。作為教師，應(yīng)該滿懷對(duì)學(xué)生們的愛心，真誠(chéng)地愛每一個(gè)孩子，真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，要在內(nèi)心深處把學(xué)生視為自己的孩子，真心誠(chéng)意地關(guān)心他們。試想，如果一位教師過于嚴(yán)厲，不允許學(xué)生犯任何錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生不是批評(píng)就是指責(zé)，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到害怕，在上課提問時(shí)自然就不敢舉手回答，生怕答錯(cuò)挨批評(píng)。

作為一名教師，應(yīng)該營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍，當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)、表現(xiàn)良好的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)地鼓勵(lì)贊許；當(dāng)學(xué)生不小心犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)該耐心地指出，并教給改正的方法。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)你敞開心扉，把老師當(dāng)作大朋友，上課時(shí)不再害怕答錯(cuò)挨批評(píng)了，自然愿意舉手發(fā)言了。

二、課堂設(shè)問更有效，讓學(xué)生會(huì)舉手發(fā)言

心理學(xué)研究表明，學(xué)生接受一個(gè)概念或認(rèn)識(shí)一個(gè)新鮮事物需要一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步認(rèn)識(shí)的過程。由此可知，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)要把握好教材、把握好學(xué)生、把握好課型并充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，只有這樣才能讓課堂設(shè)問更有效。

筆者曾經(jīng)看到這樣一個(gè)成功的案例：一位教師在教學(xué)《七顆鉆石》的時(shí)候，為了讓孩子們了解水罐為什么會(huì)發(fā)生神奇的變化，她是這樣設(shè)計(jì)的：先指名讀第2自然段，問：想一想空水罐為什么會(huì)突然裝滿了水？然后指名回答。接著追問：你從哪些句子體會(huì)到小姑娘很愛媽媽？緊接著，出示句子：“小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。”抓“哪兒”來體會(huì)：小姑娘可能會(huì)到哪些地方去找水呢？出示填空，想象說話：小姑娘來到（哪兒），那里（怎么樣）；來到（哪里），那里（怎么樣）……教師順勢(shì)引導(dǎo)：小姑娘尋水多么辛苦！她跋山涉水，也許她的衣服被樹枝勾破了，也許她的小手被荊棘劃破了，正流著血呢！但是為了媽媽的健康，她一點(diǎn)兒也不在乎這些，終于累得倒在沙地上睡著了。同學(xué)們，讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀，感受一下小姑娘對(duì)媽媽深深的愛！這樣的問題設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的感性積累，回答能夠體現(xiàn)創(chuàng)新性，學(xué)生會(huì)回答了，自然會(huì)舉手發(fā)言了。

三、給學(xué)生多一些關(guān)愛，讓學(xué)生樂舉手發(fā)言

不論是低、中年段還是高年段，總有學(xué)生不愛與人交往，膽小害羞，上課老師提問，從不舉手；即使點(diǎn)名回答，也不敢看著老師，聲音小得難以聽見，臉漲得通紅。怎樣幫助學(xué)生克服羞怯的心理呢？

首先，對(duì)羞怯的孩子多給予鼓勵(lì)。每個(gè)人都希望得到別人的肯定和贊揚(yáng)。膽怯的孩子更是如此，他們本身就自責(zé)、缺乏勇氣，在做某事之前，先就認(rèn)為自己不行。如果在他們緊張回答的時(shí)候給一些鼓勵(lì)，增加他們的勇氣，能幫助他們克服一些膽怯心理。

其次，多給他們一些機(jī)會(huì)。上課提問后，教師往往喜歡叫口才好、樂于回答的孩子來答題。久而久之，這些默不作聲的孩子就成為被老師遺忘的角落。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們回答，及時(shí)鼓勵(lì)，全班表揚(yáng)。如下案例：有這么一個(gè)小姑娘，膽小、害羞，上課從不舉手回答問題。老師先是主動(dòng)在課間和她聊天，與她成為朋友。在一次課前，老師希望在課堂上能夠聽到她讀一次課文，僅有一句話的第一自然段，倆人拉鉤約定好。課堂上，小姑娘如約讀了，雖然低著頭，聲音不大，老師卻讓全班同學(xué)用最熱烈的掌聲表揚(yáng)了她，從那以后，小姑娘像換了個(gè)人似的，上課樂于舉手發(fā)言了。

最后，要支持膽小的學(xué)生參加集體活動(dòng)，讓他們找到興趣所在，擺脫羞怯。

四、開展多形式活動(dòng)，讓學(xué)生愛舉手發(fā)言

教師應(yīng)該利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)、課間談話、討論會(huì)等多種形式的活動(dòng)，告訴學(xué)生：“上課回答問題不論對(duì)錯(cuò)與否，大家都應(yīng)鼓勵(lì)?！薄吧险n發(fā)言是集中學(xué)習(xí)精力、活躍學(xué)習(xí)思維、鍛煉自主思考能力的好機(jī)會(huì)，不應(yīng)錯(cuò)過?！薄盎卮饘?duì)了，自我肯定；回答錯(cuò)了，自我糾正，沒什么關(guān)系?！边@樣幫助學(xué)生克服上課舉手發(fā)言的畏懼心理，學(xué)生上課自然愛舉手發(fā)言了。

（作者單位：江西科技學(xué)院附屬中學(xué)小學(xué)部）