韋貞利

摘 要：在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展之下，社會也有了很大的進(jìn)步，人們對于學(xué)生的素質(zhì)教育非常重視，在素質(zhì)教育改革的浪潮之下，小學(xué)班主任的管理模式要體現(xiàn)出“民主”的氛圍。對于班級管理能夠采用民主的方式，可以將班主任工作切實(shí)落實(shí)到實(shí)際之中，并能夠盡到班主任的責(zé)任。民主風(fēng)格的管理，對于班級管理來說是非?？茖W(xué)和優(yōu)秀的管理方式，在小學(xué)班級管理工作之中要積極落實(shí)到實(shí)處，將其民主風(fēng)格管理工作的質(zhì)量不斷地提升上來。

關(guān)鍵詞：班主任；小學(xué)；民主管理

除了父母之外，小學(xué)生接觸比較多的就是自身的班主任，因此，班主任是除了家長外對學(xué)生有著直接的監(jiān)護(hù)，對于小學(xué)生的健康成長有著重要意義，在對他們的教育之中，應(yīng)提供相關(guān)的支持，讓學(xué)生從小就能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣和性格。小學(xué)管理涉及到方方面面，是比較復(fù)雜的管理，對其采取民主風(fēng)格的管理方式是非常必要的，由于主體在生理和心理上的局限性，班主任的作風(fēng)能夠影響到學(xué)生，因此，班主任在管理他們的過程之中，要注意自身的談吐、管理方式以及行為處事風(fēng)格等。

一、小學(xué)班主任民主管理風(fēng)格存在的問題

（1）對民主管理風(fēng)格認(rèn)識程度低

雖然新課改的過程之中，要對民主大力進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，然而很多教師在實(shí)現(xiàn)民主化管理上還是有很多質(zhì)疑的地方，他們在一定程度上并不知道對學(xué)生進(jìn)行民主化的管理。教師在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，受到自身教育的局限，在目前班級管理之中采取的模式仍然是傳統(tǒng)的，在他們的角度上，民主管理風(fēng)格就是對學(xué)生的管理懶散化，給到學(xué)生更多的空間。這樣帶來的后果就是學(xué)生變得極為懶散，班級在整體上不夠團(tuán)結(jié)，學(xué)生所在的環(huán)境較差，導(dǎo)致學(xué)生的成績也提不上去，甚至呈現(xiàn)直線下降的趨勢。比如，一些老師在對班級管理之中就是一直站在自身角度，班級的管理上采取的是事無巨細(xì)的模式。即便是倡導(dǎo)學(xué)生班干部協(xié)助自身進(jìn)行一些管理，然而，這些班干部并非是學(xué)生進(jìn)行推選出的，大部分是班主任任命成績優(yōu)秀的學(xué)生，這對于成績不是很突出的學(xué)生的熱情和積極性是比較被動的。這和班主任對于民主管理風(fēng)格認(rèn)知度比較低有著很大的聯(lián)系。

（2）對于民主管理的實(shí)質(zhì)性不重視

很多學(xué)校的教育理念是非常先進(jìn)的，在教學(xué)過程之中提倡教師采取民主管理的模式，給予學(xué)生更多的尊重、耐心等，要對學(xué)生予以信任，對待班級中的學(xué)生要發(fā)自自己的真心，并提倡班主任對于班級活動采用民主管理風(fēng)格。然而在實(shí)際教學(xué)過程之中，教師并沒有對這種民主風(fēng)格十分認(rèn)可，很多班主任缺少這方面的理論知識，并不理解民主風(fēng)格的管理理念，所以，在管理之中只是形式化，并沒有實(shí)質(zhì)化地執(zhí)行下去，也沒有規(guī)劃好民主管理的形式，其管理方式還是欠缺專業(yè)化。

二、提升小學(xué)班主任民主風(fēng)格管理的策略

（1）倡導(dǎo)家長民主管理，積極發(fā)揮其作用

家長是學(xué)生的第一位啟蒙教師，在班級管理之中有著十分重要的意義。因此，班主任對于班級的民主管理離不開學(xué)生家長的大力支持，對于家長要給到一定的民主權(quán)利，并對他們加以信任。現(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女，家人對其寵愛非常多，在學(xué)校生活之中，受到班級管理的約束，會感到不適應(yīng)。因此，班主任要定期對班級學(xué)生的家長進(jìn)行聯(lián)系，對學(xué)生家庭教育狀況有所了解。同時(shí)，小學(xué)班主任可以多舉行一些家長參與的活動，加強(qiáng)學(xué)生和家長之間的聯(lián)系，能夠使得家長更多地參與到班級民主管理之中，并且成立家長委員會，采用民主的方式選出優(yōu)秀的家長，并倡導(dǎo)他們參與到班級民主管理之中。并且讓家長代表能夠?qū)Π嗉壱?guī)章制度的制定出謀劃策，并為學(xué)生創(chuàng)造出民主化的氛圍，從而有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

（2）倡導(dǎo)學(xué)生參與民主管理之中

民主風(fēng)格管理要真正地落實(shí)到實(shí)處，就需要讓每個學(xué)生積極參與到班級管理之中，所以，班主任在班級管理之中，要積極發(fā)揚(yáng)民主精神，將學(xué)生的能動性以及積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生為了班級管理工作能夠更好地出謀劃策。一方面，班主任要在班級規(guī)章制度建立之中參考學(xué)生的建議。在擬定好相關(guān)規(guī)章制度之后，要抽出時(shí)間對其進(jìn)行討論，將其中不完善的地方加以修正，一直到眾多學(xué)生接受才可以進(jìn)行施行。另一方面，班主任不能對于班委會成員采用任命的方式，而是應(yīng)該由班上進(jìn)行公平選舉，并在班級學(xué)生的監(jiān)督之下對于班級工作進(jìn)行民主管理。另外，為了提升學(xué)生的自主管理能力，要積極鼓勵學(xué)生參與民主決策之中，并建立班級管理的工作信箱，學(xué)生可以將自己的想法對班主任進(jìn)行提出，班主任要及時(shí)查看這些信箱，對學(xué)生在班級規(guī)章制度管理中的建議進(jìn)行甄別，并積極采納，對于未采納的意見，班主任也要對學(xué)生說明原因，不能對學(xué)生參與班級民主管理的熱情給予打擊。

（3）任課教師要充分發(fā)揮其民主權(quán)利

對于班級的民主管理，是離不開班主任、家長以及學(xué)生的，但是也要將班級任課教師的積極作用發(fā)揮出來。任課教師和班主任相比起來，對于他們在授課過程之中，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加了解，也對班級相關(guān)規(guī)章制度的體驗(yàn)有著深刻的體會。對于班主任來說，要強(qiáng)化與任課教師在班級管理工作的溝通，對于任課教師對于班級管理工作的意見要積極采納，能夠切實(shí)發(fā)揮任課教師對于班級民主風(fēng)格管理的作用。因此，任課教師也要對班級的民主管理進(jìn)行積極投入。在某種程度上。對于班級管理的民主性有很大的提升，能夠使得班級活動更加有意義地進(jìn)行開展。

綜上，在小學(xué)新課標(biāo)的改革過程之中，各個學(xué)校班主任的班級管理方式要不斷地進(jìn)行修正。班主任作為整個班級的主導(dǎo)者，在班級管理工作之中發(fā)揮著重要意義，對于班級管理更加地民主化，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，這是小學(xué)班級管理之中的重點(diǎn)工作之一，也是班主任自身的工作內(nèi)容之一?；趯τ谛W(xué)班主任的工作經(jīng)驗(yàn)的了解的基礎(chǔ)之上，從而對班級民主風(fēng)格管理之中存在的問題進(jìn)行剖析，并對其民主管理風(fēng)格的提升提供相關(guān)的對策和建議，同時(shí)，在在日后的管理工作之中會不斷地總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并提出相關(guān)的創(chuàng)新點(diǎn)，切實(shí)將班級民主管理工作落實(shí)到實(shí)處，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境及氛圍。

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