李金燕

摘 要：隨著全球化經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國素質(zhì)教育的不斷深入化，傳統(tǒng)的只注重考試成績的教育思想已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展。因此，必須轉(zhuǎn)變教育的思維方式，將德育教育融入到教育中去，全面提升孩子的綜合素質(zhì)。本文將在立智立德的前提下，對小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育進(jìn)行整合，并提出相應(yīng)的對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)語文；教學(xué)；教育；對策

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育不再是簡單的學(xué)分制，而是注重德智體美勞綜合發(fā)展，尤其是對小學(xué)生的教育更是必不可少的，這是人文化教育中非常重要的內(nèi)容[1]。

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中無法完全融入德育教育的原因

雖然國家提倡將素質(zhì)教育融入到教學(xué)中去，但是受傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的影響，很多學(xué)生、家長甚至老師都只注重學(xué)生的成績，根本不在乎德育教育。簡單的認(rèn)為語文是主課，讓孩子多識字、多閱讀就可以把語文學(xué)好，將學(xué)習(xí)成績提上去。這種傳統(tǒng)的思想模式嚴(yán)重影響著德育教育的滲入，嚴(yán)重阻礙了德育教育思想的發(fā)展。究其原因，主要有以下幾種：

1、過分看重考試成績

當(dāng)前，隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入化，老師和家長的教育方法有一定的變化。然而，受傳統(tǒng)的教育思想觀念的影響，很多家長認(rèn)為只要孩子的語文成績好就是學(xué)習(xí)好，就有把握考上好的初中或者高中，根本沒有意識到德育教育在語文教學(xué)中的重要性。然而對于老師來說，為了獲得更好的名譽或者獎勵，或者為了提升學(xué)校的知名度，過度追求學(xué)生的升學(xué)率，注重學(xué)生知識方面的培養(yǎng)教育，而嚴(yán)重忽略了德育教育。再加之近年來學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，教學(xué)過程也再進(jìn)一步嚴(yán)格化與規(guī)范化，使得教學(xué)時間都比較緊張，老師更沒有充足的時間去將德育教育完全融入到語文教學(xué)中去，這了是嚴(yán)重阻礙德育教育在小學(xué)語文中發(fā)展的重要因素之一。

2、沒有真正理解德育教育的內(nèi)涵和重要作用

縱觀歷史，我國的考試制度由來已久，這也是傳統(tǒng)的教育方式和理念?？荚嚦煽兙蜎Q定了孩子的發(fā)展，一個除了學(xué)習(xí)成績，哪方面都特別優(yōu)秀的孩子，也不能順利完成他的學(xué)業(yè)，這使得很多孩子的才能被埋沒。在我國民國時期，由于我國的經(jīng)濟發(fā)展比較落后，很多學(xué)子都到國外去學(xué)習(xí)，認(rèn)為只有知識才能拯救國家，然而其過渡追求成績的同時，卻嚴(yán)重忽略了德育教育[2]。這也給我們現(xiàn)在的教育留下了很深的影響，很多家長和老師、學(xué)生只簡單的知道德育教育，但是沒有真正理解德育教育的內(nèi)涵，也沒有意識到其重要性。致使我國培育出的優(yōu)秀人才的特點是雖然具備豐厚的知識，但是卻嚴(yán)重缺乏道德素養(yǎng)，無法從根本上推進(jìn)社會的進(jìn)步與發(fā)展。事實上，這種現(xiàn)象已經(jīng)成了社會的一種弊病，甚至是一種隱患，因為道德對于一個國家和民族的重要性遠(yuǎn)超過我們所理解的。

二、立智立德，將德育教育充分融入到小學(xué)語文教學(xué)中

1、為德育教育提供充足的教學(xué)意境

小學(xué)語文老師在教學(xué)中，首先應(yīng)認(rèn)識到德育教育的真正內(nèi)涵及重要性，切實的將德育教育作為語文教育中的重要內(nèi)容，在教學(xué)中為德育教育提供充足的教學(xué)意境。因為情景教學(xué)方法是當(dāng)前教育界應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更適于小學(xué)生的教學(xué)，讓孩子們在學(xué)習(xí)時充分感受到學(xué)習(xí)的情境，用自己的感受去理解與領(lǐng)悟知識，提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，全面提升其思維能力。尤其是小學(xué)語文教學(xué)更是離不開情景教學(xué)方法，因為小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文是會感到枯燥乏味，再加之其理解能力有限，往往會對語文學(xué)習(xí)不感興趣。這樣以來，老師就可以在學(xué)習(xí)語文的過程中提供充足的教學(xué)意境，讓學(xué)生們自身去理解與感悟，不僅提高孩子們學(xué)習(xí)興趣與集中力，而且提升其理解能力與思維能力[3]。比如，在學(xué)習(xí)《再見了，親人》一文時，老師可以利用多媒體下載一些戰(zhàn)爭時期的圖片或者視頻，讓孩子們了解戰(zhàn)爭的情境，在觀看過程中，可以讓孩子們與文章中所描述的情境相連接，使其有種身臨其境的感受，并切實理解文章中作者所表達(dá)的真實內(nèi)涵。

2、教師應(yīng)起到良好的德育教育表率作用

在學(xué)習(xí)過程中，很多孩子會將老師看的非常重，包括老師的一言一行，學(xué)生們都會去模仿。所以在小學(xué)語文中如何才能更好地滲透德育教育，老師的言傳身教起到非常重要的作用。作為一名新時代合格的小學(xué)語文老師，其應(yīng)在教學(xué)中起到良好的德育教育表率作用。在語文教學(xué)中，將德育教育充分的顯現(xiàn)在自己的身上，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，注重每個孩子的學(xué)習(xí)，與孩子們盡量打成一片，這樣就可以使其不僅在教學(xué)中能將德育教育進(jìn)行“言傳”，還能在與孩子們交往溝通的過程中進(jìn)行“身教”[4]。這樣以來，學(xué)生們會將具備高尚品德的老師作為學(xué)習(xí)的楷模與榜樣，老師也將德育教育落實到教學(xué)中去，實現(xiàn)語文教學(xué)與德育教育的完美融合，即立智又立德。首先，學(xué)校在引進(jìn)老師時，應(yīng)對老師的人生觀、世界觀和價值觀進(jìn)行全面考查，因為只有具備正確“三觀”的老師，才能為孩子們作好道德的榜樣。其次，老師應(yīng)具備良好的素質(zhì)與道德素養(yǎng)，在學(xué)生犯錯時不打罵或者體罰，具有足夠的耐心、愛心與親和力等，能真正起到引導(dǎo)孩子們的心理健康發(fā)展的作用。

3、巧妙設(shè)置實踐課，將德育教育進(jìn)行全面滲透

德育教育從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來講，屬于理論層面的內(nèi)容，為了更好的將德育教育進(jìn)行滲透，學(xué)?；蛘呓處煈?yīng)巧妙設(shè)置實踐課，將德育教育落實到實踐中去[5]。比如，可以舉辦各種類型的演講比賽，選擇的題材可以和德育方面相關(guān)的內(nèi)容，這樣不斷提高孩子們的語言表達(dá)能力，還能將德育教育全面滲透。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育，其重要性是不言而喻的。然而，在當(dāng)前教學(xué)中，將德育教育完全融入到語文教學(xué)中去卻受到了阻礙。由于受到傳統(tǒng)教育的影響，老師、家長、學(xué)生等都過分注重學(xué)習(xí)的成績，而嚴(yán)重忽略了德育教育，這種落后的教育觀念必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能使德育教育全面實施。因此，應(yīng)選擇道德素養(yǎng)高的教師，在教育中進(jìn)行言傳身教，同時要設(shè)置充足的教學(xué)意境，將德育教育全面滲透到小學(xué)語文教學(xué)中去，全面提升孩子們的綜合素質(zhì)教育，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙建成，石云龍.在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法淺談[J].中國校外教育.2017（05）.

[2]趙欣文.以載道立德樹人—談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育[J].教師，2014，（03）.

[3]郭永慧.小學(xué)語文德育資源開發(fā)方法與途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015，（06）.

[4]趙志璽.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].才智，2015（30）.

[5]石哲菁.古詩文誦讀：小學(xué)語文德育滲透力的有效途徑[J].課程教育研究，2014，（10）.

（作者單位：成都市武侯科技園小學(xué)）