王麗菊

摘要：隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，促使當今教學模式有了極大的創(chuàng)新與變革，教育工作者在培育學生專業(yè)技術能力的同時，也將教育重點逐漸放在了職業(yè)精神層面上，使得人才之綜合素養(yǎng)得以提升，達到為社會培育更多優(yōu)質(zhì)技術型人才的目的。其中，“工匠精神”作為人才綜合素質(zhì)中重要的組成部分，則受到了社會各界的廣泛關注。本文通過試論高職電子商務人才“工匠精神”培養(yǎng)相關內(nèi)容進行研究，以期為推動高職人才培育良好發(fā)展提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關鍵詞：高職；電子商務人才；工匠精神

高職作為向社會輸送專業(yè)人才的主要場所，隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對就業(yè)者以及技術型人才要求逐漸提升，促使高職教育質(zhì)量受到了社會各界的廣泛關注，而“工匠精神”作為專業(yè)技術工作者銳意進取、勇于拼搏以及堅持不懈等職業(yè)道德的核心內(nèi)容，則成為新課改下高職教育創(chuàng)新變革方向。然而，在當今高職電子商務人才“工匠精神”培養(yǎng)過程中卻存在現(xiàn)實問題，影響教育質(zhì)量的有效提升，并無法提高專業(yè)技術型人才的綜合素養(yǎng)?；诖?，為了使當今高職教育中電子商務人才培育更加優(yōu)質(zhì)高效，且符合不斷發(fā)展的社會與企業(yè)的需求，研究“工匠精神”人才培育策略在高職電子商務教育過程中的有效落實顯得尤為重要。

1、探析“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”的理念由來已久，其原始意義是指具有具有雕刻手藝的專業(yè)人才采用精益求精的精神對自己的作品進行精雕細琢，而在精雕細琢的過程中，這些具有專業(yè)技藝的工匠并不故步自封，二是不斷專研本領域內(nèi)的雕刻工藝，并不斷創(chuàng)新與發(fā)展，讓作品在自己的理念中得以升華，而專業(yè)人才則被稱為“工匠”，他們耐心專研、不斷創(chuàng)新、銳意進取的工作精神，則被稱為“工匠精神”。這些工匠不僅對細節(jié)要求極高，還期望其技術與手藝可以隨著時代發(fā)展得以流傳，從而為時代留下“精品”。時代在發(fā)展，社會在進步，傳統(tǒng)的專業(yè)人才以及手藝者作為“工匠”的狹義理解被逐步擴展，使其概念逐漸被定義為，擁有某種專業(yè)技能以及專業(yè)知識人才的統(tǒng)稱，而“工匠精神”也從傳統(tǒng)理念中的“精雕細刻”逐漸延伸為在某一行業(yè)中愿意鉆研與創(chuàng)新的精神，則為稱為新時代下的“工匠精神”，使得“工匠精神”被賦予新的內(nèi)涵，并更適合當今社會對人才培育的綜合需求，促使人才培育更具科學性。

具有“工匠精神”的專型人才具有以下幾點優(yōu)勢值得當今高職電子商務學生學習：一是具有精益求精的精神。在“工匠精神”理念中，專業(yè)領域內(nèi)人才不僅可以堅守崗位并耐住寂寞而且追求完美，愿意在自己忠于的領域內(nèi)花費精力與時間，孜孜不倦反復研習，促使工作質(zhì)量得以不斷提升，為企業(yè)以及社會創(chuàng)造更多經(jīng)濟價值；二是具有嚴謹以及一絲不茍的品格。具有“工匠精神”的人才不會投機取巧一心想著走捷徑，二是愿意埋頭苦干確保每一項工作都盡善盡美且符合質(zhì)量要求，同時用嚴格的標準要求自己，從而使工作內(nèi)容更加優(yōu)質(zhì)；三是具有耐心專注以及堅持不懈的精神。具有“工匠精神”的人才最為典型的特征就是可以十年如一日的在工作領域內(nèi)鉆研并專注做一件事情，從而使自己的專業(yè)能力不斷提升，并在堅持不懈的精神引領下絕不做落后于社會的人才，因此會不斷突破自己，這正是新時代社會創(chuàng)新對人才的核心要求；四是具有極強的敬業(yè)精神。無論是傳統(tǒng)的“工匠精神”還是迎合時代發(fā)展不斷創(chuàng)新變革的“工匠精神”，均以打造行業(yè)領先為核心目標，讓工作內(nèi)容更加優(yōu)質(zhì)且符合時代發(fā)展需求，從而在追求卓越品格引領下不斷探索專注，促使工作更加科學高效，這種敬業(yè)奉獻的精神值得當今社會每一個工作領域內(nèi)人才的學習。

由此可見，雖然“工匠精神”是一個傳統(tǒng)概念，但是在新時代更需要具有“工匠精神”的行業(yè)型人才，為社會發(fā)展提供不竭動力，促使我國社會主義建設更加科學高效，因此當今教育界在變革教育理念時，應注重“工匠精神”的教育與培養(yǎng)，從而使學生綜合素質(zhì)得以提升，并為社會發(fā)展夯實人才基石。

2、分析當今高職電子商務人才“工匠精神”培養(yǎng)過程中存在的現(xiàn)實問題

首先，當今高職院校電子商務人才培養(yǎng)存在主體模糊的現(xiàn)象，致使“工匠精神”的教育無的放矢，影響教育質(zhì)量的有效提升。受傳統(tǒng)教育理念影響較為深遠，致使當今高職教育仍然存在以教師為主體并以填鴨式、滿堂灌等機械式教學法向?qū)W生灌輸知識的現(xiàn)象，導致學生在被動接受專業(yè)知識的同時，并無法有效對學習內(nèi)容展開高效思考，進而使師生在課堂上出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，久而久之學生將成為課堂的邊緣性人物并在教育主體模糊的狀態(tài)下逐漸失去電子商務學習興趣，最終導致“工匠精神”教育流于形式，并無法有效提升學生的綜合素質(zhì)。

其次，當今高職院校電子商務“工匠精神”培育過程中存在職業(yè)操守教育薄弱的問題。由于高職院校在人才教育時以培育學生專業(yè)技能以及專業(yè)知識為核心，致使職業(yè)操守以及工作精神教育內(nèi)容相對薄弱，而“工匠精神”作為一項源于書本知識又高于書本知識的教育內(nèi)容，則會受到高職院校電子商務教育的忽視，并無法有效教育學生養(yǎng)成“工匠精神”。

最后，當今高職院校電子商務專業(yè)“工匠精神”教育存在缺失考核標準的問題。由于“工匠精神”是一項看不到也摸不著的教育內(nèi)容，致使教師無法有效規(guī)劃教育內(nèi)容與考核標準，而學生則會因考核標準不明確，而無法有效認清學習方向，導致“工匠精神”教育質(zhì)量無法得到有效提升。

雖然，我國高等職業(yè)院校電子商務專業(yè)教育隨著新課改的深入發(fā)展呈現(xiàn)不斷創(chuàng)新與變革狀態(tài)，促使教育質(zhì)量得以有效提升，然而在“工匠精神”的教育過程中卻仍然存在現(xiàn)實問題影響教育質(zhì)量的有效提升，基于“工匠精神”在當今社會人才培養(yǎng)的重要性，高職院校電子商務專業(yè)教師應迎合時代發(fā)展需求，繼續(xù)創(chuàng)新發(fā)展教育模式，讓“工匠精神”教育得以有的放矢，為提高教育質(zhì)量奠定基礎。

3、研究高職電子商務人才“工匠精神”培養(yǎng)策略

首先，高職院校教師在電子商務人才之“工匠精神”培養(yǎng)過程中應注重職業(yè)操守以及職業(yè)道德的教育與宣講，促使學生可明確“工匠精神”在自身素養(yǎng)形成過程中的重要意義。雖然，“工匠精神”需要電子商務專業(yè)理論得以支撐，但是它畢竟是一項精神層面的內(nèi)容，通過理論知識并無法有效提升其教育質(zhì)量，因此當今高職院校教師應在教育過程中積極轉(zhuǎn)變電子商務專業(yè)教育固有思想，在理論知識教育過程中有機融入職業(yè)操守以及職業(yè)道德教育的宣講內(nèi)容，從而使學生綜合素養(yǎng)得以提升。這就需要教師在進行理論知識的教育時，還要迎合時代發(fā)展需求，加入職業(yè)道德教育與行業(yè)精神教育內(nèi)容。例如，教師可利用課堂時間向?qū)W生教育當今電子商務行業(yè)巨頭“馬云”的成功經(jīng)驗，讓學生得以明確只有堅持不懈與耐得住寂寞的“工匠精神”才是引領學生迎接成功曙光的重要思想品格，促使學生逐漸形成“工匠精神”思想意識，并在學習過程中將“工匠精神”成為解決問題并克服困難的指導思想，從而使學習效率得以提升，為提升高等職業(yè)院校電子商務教育質(zhì)量奠定基礎。為了使職業(yè)操守與職業(yè)道德教育與宣講更具趣味性，教師可采用情境教學模式，讓學生主動選擇具有良好職業(yè)品行的電子商務行業(yè)先鋒，并以此為原型創(chuàng)設具備并凸顯“工匠精神”，鼓勵學生在課程積極參與角色扮演的情境教學模式中，從而使學生可以身臨其境的領悟“工匠精神”的教育意義，如有的學生以聚美優(yōu)品創(chuàng)始人陳歐為原型創(chuàng)設劇本，突出表現(xiàn)其克服困難以及銳意進取的精神，這正是“工匠精神”的核心內(nèi)容，符合教育需求，并達到培養(yǎng)學生“工匠精神”的教育目標。

其次，高職院校教師在“工匠精神”電子商務人才培養(yǎng)過程中應結合創(chuàng)新型教育模式，不斷建立“工匠精神”教育考核標準。考核標準是將“工匠精神”教育培育具體化的有效方法，為了使學生可以更好的感受“工匠精神”培育內(nèi)容，教師可通過創(chuàng)新型教育模式有機融入該精神的教育，促使學生可有效體悟“工匠精神”對自身發(fā)展的重要性。例如，教師可積極與企業(yè)聯(lián)合發(fā)起“校企合作”學習實踐平臺，積極吸引想要創(chuàng)建電子商務平臺的企業(yè)與高職院校進行合作，并鼓勵學生自發(fā)構建電子商務平臺構建實踐小組，在與企業(yè)的深入洽談過程中了解企業(yè)電子商務網(wǎng)絡構建意向與期許，并以此為基礎創(chuàng)設實踐方案并反復與企業(yè)商討細節(jié)并進行落實，而教師則在實踐過程中以引導者身份觀察并幫助學生完成“校企合作”學習實踐任務。由于校企合作學習模式下的實踐內(nèi)容與課堂學習不同，需要學生理論結合實踐應運用自己的理解與智慧解決現(xiàn)實問題，使得學生會在實踐過程中不斷感受到困難，其中學生發(fā)現(xiàn)困難并迎難直上的過程，就是培養(yǎng)學生“工匠精神”的過程，而學生通過與企業(yè)不斷溝通完善細節(jié)的過程，也使得學生可以不斷養(yǎng)成刻苦鉆研與嚴謹?shù)木瘢@均是“工匠精神”中重要的組成部分。可見，通過“校企合作”學習實踐平臺教學模式，不僅可以使學生的專業(yè)能力得以提升，還會使電子商務專業(yè)人才得到“工匠精神”的培養(yǎng)，而教師則可依照學生在實踐過程中溝通能力、解決問題能力、實踐狀態(tài)、團結協(xié)作能力以及鉆研刻苦狀態(tài)等現(xiàn)實內(nèi)容為依據(jù)創(chuàng)設科學具體的“工匠精神”考核標準，促使學生可更為明確“工匠精神”發(fā)展方向，為提升學生綜合素質(zhì)奠定基礎。除了采用“校企合作”學習實踐平臺教學模式外，教師還積極要求企業(yè)乃至電子商務行業(yè)內(nèi)在職優(yōu)秀人才，對學生就“工匠精神”進行公開講座，促使學生感受到“工匠精神”在工作領域內(nèi)的重要性，將“工匠精神”的種子埋在學生心理，在知識的澆灌下得以不斷成長，為迎接工作崗位中的挑戰(zhàn)奠定堅實基礎。

結束語

綜上所述，工匠精神是新時代下電商人才培育重點內(nèi)容，促使電商人才在提升專業(yè)技術能力的同時，可有效提升其綜合素養(yǎng)，并達到為社會培育優(yōu)質(zhì)人才的目的。