摘 要：在高職院校，如果僅僅只是憑著思政課程的教學(xué)已經(jīng)沒(méi)有辦法滿足新時(shí)期人才素養(yǎng)培訓(xùn)的新要求，由思政課程到課程的思政變革成為了必然。為了培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的復(fù)合型人才，就要以培養(yǎng)心理健康、具有國(guó)際化視野、在文化上充滿自信的人才標(biāo)準(zhǔn)來(lái)作為要求，不斷地提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的思政內(nèi)涵，提升課堂教學(xué)在育人方面的能力，讓人才實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。所以，在課程思政實(shí)踐中，不斷提升專業(yè)教師的素養(yǎng)是其核心。

關(guān)鍵詞：高職院校 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 課程思政 復(fù)合型人才

中圖分類號(hào)：F710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2018）11（c）-184-02

習(xí)近平總書(shū)記在召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹(shù)人作為其重要的環(huán)節(jié)，要在教學(xué)的全過(guò)程中貫穿思想政治工作，要實(shí)現(xiàn)全方位的育人，全程育人，要不斷開(kāi)創(chuàng)我國(guó)在高等教育發(fā)展中的新局面。在進(jìn)行專業(yè)課程的思政實(shí)踐中，要建立“全課程”的育人體系，要完成“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，要解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”等問(wèn)題，要培養(yǎng)專業(yè)教師的科學(xué)而全面的辯證思維，幫助老師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的成長(zhǎng)；要努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要為學(xué)生在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。商務(wù)英語(yǔ)在專門用途英語(yǔ)中是其一個(gè)分支，它是一門應(yīng)用型的學(xué)科，是國(guó)際商務(wù)和英語(yǔ)語(yǔ)言相互滲透后有機(jī)結(jié)合在一起形成的，其跨越了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和管理類的學(xué)科，是以英語(yǔ)為本、商務(wù)為綱的學(xué)科結(jié)構(gòu)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，不但具有語(yǔ)言方面的才能，高端的文化知識(shí)，還具有策略管理能力，能夠滿足在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下國(guó)際商務(wù)活動(dòng)在人才方面的需求。只有深入挖掘商務(wù)英語(yǔ)在專業(yè)課程思政中的內(nèi)涵，努力提升課堂教學(xué)中育人方面的能力，實(shí)現(xiàn)人才全面而專業(yè)化的發(fā)展，這既是高職院校所堅(jiān)持的社會(huì)主義辦學(xué)理念，而且也是德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才在專業(yè)課教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

1 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的思政教學(xué)實(shí)踐

為了更好的滿足商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)課程思政方面的需求，采用的是問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合訪談的方式，來(lái)抽取了溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大二的學(xué)生100人，從學(xué)生的實(shí)際思政需求點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展調(diào)查，學(xué)生選擇缺失自身的目標(biāo)價(jià)值的占31%，“自身能力的欠缺”的占18%，“心理狀態(tài)失衡”的占10%，“網(wǎng)絡(luò)信息困擾”的占17%，“家庭造成的困擾”占9%，“其他”的占14%。因此可以看出，缺乏信念，自卑，自我的管理能力不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境困擾等是困擾高職學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、發(fā)揮其潛能的重要因素。所以，要結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特質(zhì)，幫助學(xué)生了解自己、構(gòu)建自信、開(kāi)闊視野等，這才是開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)課程思政的意義，而這當(dāng)中重點(diǎn)是對(duì)人才的培養(yǎng)。

1.1 高等職業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)和人才培養(yǎng)的定位

高等職業(yè)院校的英語(yǔ)專業(yè)指的是通過(guò)高職院校來(lái)對(duì)其所設(shè)置的實(shí)用型和應(yīng)用型的英語(yǔ)專業(yè)負(fù)責(zé)，它是屬于大專那個(gè)層次，主要是英語(yǔ)和相關(guān)專業(yè)的組合體。高職院校的英語(yǔ)專業(yè)要求學(xué)生不但有扎實(shí)的英語(yǔ)理論知識(shí)，而且還要有相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，不但能將英語(yǔ)運(yùn)用在工作和交流中，而且還能很好的在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和服務(wù)部門進(jìn)行運(yùn)用。

高職院校人才的培養(yǎng)，不僅讓英語(yǔ)成為一門研究的語(yǔ)言，而且要求學(xué)生能夠熟練掌握好專業(yè)的技能，對(duì)相關(guān)行業(yè)也有一定的了解，并且英語(yǔ)在實(shí)際運(yùn)用中，能加深中國(guó)和西方國(guó)家文化的差異的理解，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓其成為高水平的英語(yǔ)應(yīng)用人才。

以前，高等教育模式不但更加重視知識(shí)和理論，而且還能對(duì)實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，知道學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用的能力，適應(yīng)工作的能力。高等職業(yè)教育主要指的是在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的掌握度之外，而且還要了解現(xiàn)在的服務(wù)業(yè)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生成為專業(yè)的應(yīng)用型人才。

1.2 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了全球化的發(fā)展，中國(guó)實(shí)行了“一帶一路”的政策，為了適用國(guó)家“走出去”的戰(zhàn)略，需要一批能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)、商務(wù)專業(yè)性強(qiáng)和跨文化交際能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)要和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相照應(yīng)。課程思政要在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行滲透，而不要過(guò)于唐突而引起學(xué)生抵觸，要從理念、職業(yè)素養(yǎng)、心理健康等方面來(lái)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和品格進(jìn)行塑造。

英語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)交際能力包括四項(xiàng)內(nèi)容：語(yǔ)法的可能性，實(shí)用可行性，現(xiàn)實(shí)真實(shí)性和場(chǎng)合適應(yīng)性。這四項(xiàng)交際能力反映了說(shuō)話的人和聽(tīng)者在語(yǔ)法、社會(huì)文化、心理語(yǔ)言學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言運(yùn)用中的能力。所以，學(xué)生要有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，而且還要培養(yǎng)他們的文化意識(shí)以及在商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，特別是跨文化的交際能力。

商務(wù)運(yùn)作能力。指的是學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。具體是指語(yǔ)言技能外的商務(wù)工作中所具備的基本技能。比如：商務(wù)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)運(yùn)作能力和操作能力、問(wèn)題的處理能力、溝通能力、信息和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力等。這種能力是商務(wù)英語(yǔ)人才在工作和發(fā)展中必要的能力。自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，指的是可持續(xù)發(fā)展能力?，F(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代，知識(shí)更新的速度很快，只有提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是保證其在發(fā)展過(guò)程中生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)中要遵循“一條主線，三個(gè)突出”，表示的是主線是英語(yǔ)的運(yùn)用能力，三個(gè)突出指的是突出自我學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，突出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和服務(wù)意識(shí)，突出職能技術(shù)的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓他們能夠在社會(huì)的快速發(fā)展中得以生存和發(fā)展。

1.3 育人實(shí)踐中的課程思政

（1）跨越學(xué)科，幫助其形成健康的心理。在行為影響中，自尊是其唯一的影響要素。在學(xué)生行為的背后往往反映了教育經(jīng)驗(yàn)的不足，而自尊心不強(qiáng)是其背后的原因。很多學(xué)生把自我價(jià)值和顏值、成績(jī)等相對(duì)應(yīng)，而更多的學(xué)生認(rèn)為自己被忽略、不受認(rèn)可，而使得其自卑感越來(lái)越強(qiáng)。要想化解這一心理的障礙，就要讓其充分的進(jìn)行自我認(rèn)知，將自我認(rèn)知滲透到學(xué)生的心靈深處。比如說(shuō)商務(wù)英語(yǔ)的課程人際管理單元，如果只是教授學(xué)生青年經(jīng)理人要掌握的策略等內(nèi)容，學(xué)生很難有什么收獲，而如果借助馬斯洛需求和弗洛伊德的人格理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，通過(guò)多媒體設(shè)備，在學(xué)生獲取自我人格的評(píng)價(jià)之后，引導(dǎo)學(xué)生要自我剖析，要用辯證的唯物主義科學(xué)觀來(lái)看待健康方面的問(wèn)題，要樹(shù)立自由、平等的價(jià)值觀。而自我尊嚴(yán)感強(qiáng)的學(xué)生則要積極關(guān)注，通過(guò)專業(yè)的智慧和正確的教育等來(lái)對(duì)個(gè)體原生家庭所造成的遺憾進(jìn)行彌補(bǔ)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才。

（2）發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化的自信。對(duì)于一個(gè)民族乃至一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展是其根，文化自信是其本。從實(shí)踐來(lái)看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的共同的價(jià)值理念是要給當(dāng)代人提供思考。專業(yè)老師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教育他們要熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要形成文化的自豪感。在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的翻譯當(dāng)中，要讓英漢翻譯達(dá)到“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)。在全球化的背景下，各種文化思潮相互碰撞，學(xué)生勢(shì)必會(huì)在這當(dāng)中迷失自己，因此如何傳播中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生擁有民族文化自豪感，發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造力等就成為了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政的職責(zé)所在。要讓學(xué)生明白“君子愛(ài)財(cái)取之有道”，要讓他們樹(shù)立“修生起家治國(guó)平天下”的意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到民族的認(rèn)同感和民族特征是群體的智慧結(jié)晶。同時(shí)也要知曉東西方文化不同其所代表的哲學(xué)思維也不同的道理，讓其在文化比較當(dāng)中樹(shù)立普世文化和跨文化的交際觀念。

（3）案例分析，強(qiáng)化職業(yè)的素養(yǎng)。在塑造高素質(zhì)的人才方面，對(duì)人才實(shí)施道德和法律的教育，通過(guò)一定真實(shí)而有效的案例來(lái)開(kāi)展和分析，讓其能夠發(fā)揮借鑒、反省和警示等作用。2014年以來(lái)隨著跨境電商的發(fā)展，出現(xiàn)了一些破壞市場(chǎng)公平和國(guó)家的法律法規(guī)等的行為，威脅到生態(tài)環(huán)境，影響了質(zhì)量的安全。商務(wù)英語(yǔ)在第一冊(cè)《市場(chǎng)》中選取了相關(guān)的案例比如產(chǎn)品造假、轉(zhuǎn)包分銷等來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，通過(guò)換位思考，讓學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)、開(kāi)展誠(chéng)信教育等。

（4）校企合作踐行工匠精神。比如“涉外函電”課，在遵循ABC法則的同時(shí)也要在拼寫、形式、語(yǔ)法等方面做到精益求精、慎重嚴(yán)謹(jǐn)，要促進(jìn)商務(wù)有效的開(kāi)展和交流。但是，涉外函電的教材往往讓人不知所云，教師獲取知識(shí)不是從語(yǔ)言的角度來(lái)獲取，而是從工作流程的還盤、報(bào)盤等每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練的開(kāi)展。課堂上也要采用模擬演練的方式，通過(guò)練，讓學(xué)生能從中培養(yǎng)務(wù)實(shí)的精神，提升職業(yè)能力，塑造職業(yè)品質(zhì)，踐行工匠精神。

2 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程育人實(shí)踐反思

專業(yè)老師是課程思政開(kāi)展的引領(lǐng)者、組織者和評(píng)價(jià)者，老師要以學(xué)生作為其指導(dǎo)的對(duì)象，要加強(qiáng)價(jià)值領(lǐng)域、道德塑造、情感疏導(dǎo)等方面的柔性管理。所以，要不斷加強(qiáng)專業(yè)教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.1 堅(jiān)定理想信念，提升政治素養(yǎng)

對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，具有過(guò)硬的政治素養(yǎng)、精湛的業(yè)務(wù)能力、高超的水平是其根本要求。教育者要先接受教育，要能夠很好的承擔(dān)其學(xué)生在健康成長(zhǎng)中指路人的角色。專業(yè)的教師還要關(guān)注時(shí)事政治，關(guān)注國(guó)家的發(fā)展，通過(guò)把國(guó)家的前途和個(gè)人的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，來(lái)為培養(yǎng)接班人和社會(huì)主義建設(shè)者提供指導(dǎo)方向。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)理念，擔(dān)當(dāng)育人責(zé)任

專業(yè)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)思想，讓課程思政成為學(xué)生終身受益的教育體驗(yàn)。專業(yè)教師不能簡(jiǎn)單的把知識(shí)能力和人的綜合素養(yǎng)等同起來(lái)，要認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境是怎樣影響個(gè)人認(rèn)知的，現(xiàn)階段進(jìn)入到了全球化的時(shí)代，學(xué)生的想法很多，所以以教師的權(quán)威為主導(dǎo)，學(xué)生只是單純的接受這種方法難以開(kāi)展。所以，要?jiǎng)?chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓第二課堂等平臺(tái)成為學(xué)生教學(xué)的載體，讓學(xué)生能有所獲。

2.3 夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，深入實(shí)踐鍛煉

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得時(shí)代快速在變更，知識(shí)也在不斷的更新。專業(yè)老師要學(xué)習(xí)最前沿的商務(wù)知識(shí)，要了解語(yǔ)言發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；因此要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。教師要不斷的學(xué)習(xí)，除了本專業(yè)的知識(shí)外還要進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)擴(kuò)容。并且專業(yè)教師還要認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，來(lái)為校企合作、產(chǎn)教融合等工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

教書(shū)育人是實(shí)現(xiàn)人才水平提升的手段，其中育人起到關(guān)鍵作用，尤其教師本身要高度重視，摒棄教書(shū)匠式的埋頭教書(shū)，需要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才的個(gè)性化需求，有針對(duì)性的起到輔助作用，在如今普遍重視育人和思政的大背景下，教師要提升認(rèn)識(shí)，有所作為。

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