吳秀花

摘 要：新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉(zhuǎn)向以學生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。通過研究，我們深刻認識到：在課堂教學中，能力發(fā)展是核心，知識、文化積累是基礎(chǔ)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進。

關(guān)鍵詞：體育課堂教學三維目標

知識與技能是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目標的實現(xiàn)中而實現(xiàn)；情感、態(tài)度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)。三維目標緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。

一、正確認識三維目標

（1）正確處理“知識和技能”與“過程和方法”的關(guān)系

“知識和技能”與“過程和方法”的關(guān)系實際上也就是我們通常所說的結(jié)論與過程的關(guān)系。

①從學科本身講，無論體育學科還是別的學科，學科的探究過程和方法論都具有重要的教育價值，學科的概念原理體系只有和相應的探究過程及方法論結(jié)合起來，才能有助于學生形成一個既有肌體又有靈魂的活的學科認知結(jié)構(gòu)，才能使學生的理智過程和精神世界獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。

②從教學的角度講，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。

③從學習角度講，重結(jié)論即重學會，重過程即重會學。學會，重在接受知識、積累知識，以提高解決當前問題的能力，是一種適應性學習；會學，重在掌握方法、主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識、新信息以及提出新問題、解決新問題，是一種創(chuàng)新型學習。當然，強調(diào)探索過程，意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學生可能花了很多時間和精力，結(jié)果表面上卻一無所獲。

（2）在教學中關(guān)注“情感、態(tài)度和價值觀”

關(guān)注“情感、態(tài)度和價值觀”是以人為本思想在教學中的體現(xiàn)，其實質(zhì)就是關(guān)注人，而關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”。在教學中應該具體表現(xiàn)為：①第一關(guān)注每一位學生。②第二關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。③第三關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。情感、態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)要特別強調(diào)以下兩點：①有“育人”的意識，要充分挖掘體育學科所特有的“情感、態(tài)度和價值觀”因素，同時要注重體育老師自身的示范作用，把教學生學會做人作為自己的頭等使命。②掌握“情感、態(tài)度和價值觀”培養(yǎng)的規(guī)律和特點。

（3）體育教師重視教學設(shè)計

教師在備課中應結(jié)合教學目標確定重點、難點，對什么地方應該引導學生討論，如何引導學生討論、歸納、總結(jié)等。如何為學生的學習創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)他們的學習興趣，引導學生產(chǎn)生疑問、引發(fā)思考、導入體驗。這些是教師教學設(shè)計時最用心的地方。教師對教材的鉆研是首要的.對運動項目的疑問、對問題的提出以及歸納的結(jié)論，都要做到心中有數(shù).學生在活動中教師要進行引導，發(fā)現(xiàn)學生的理解有偏差，動作上不正確等，你就可以做一些引導.提供一個思考角度，組織學生進一步討論解決問題。

二、在體育教學中落實三維目標

（1）落實“知識與技能”目標，注重課堂評價的科學與明確

實施素質(zhì)教育，并不是要改變知識及其應用在課堂教學中的核心地位，并非要降低小學體育課堂教學的質(zhì)量，而是對小學體育課堂教學質(zhì)量所涉及的內(nèi)容提出了更高、更加廣泛的要求。因此，在教學中應該把知識的形成過程放在教學的首位，使學生經(jīng)歷真正的認知過程，獲得具有生命力的有用的知識，掌握具有遷移的生動的活潑的知識結(jié)構(gòu)那么，應該如何評價小學體育課“掌握知識”的教學，我認為應包括以下內(nèi)容：

①注重科學科學是教學的生命線，教師教給學生的知識必須是正確的，對于學生的課堂評價更應該如此。

②注重明確現(xiàn)在的教育存在這么一種現(xiàn)象，為了尊重學生，為了保護學生的自尊心，有些教師對于學生回答中的一些知識錯誤，盲目地給予表楊。這樣的做法顯然是不恰當?shù)?，明顯地違背了“知識與技能”目標。我認為：教師的課堂評價要注重明確，就是對于學生的進步，要明確地提出表楊；對于學生的不足，要明確地指出應努力的方向。

（2）落實“情感態(tài)度和價值觀”目標，注重課堂評價的激勵、導向。

培養(yǎng)學生高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是體育教學的重要內(nèi)容。教學中的思想教育，注重熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度和價值觀”滲透于教學過程中。要在體育學科中落實“情感態(tài)度和價值觀”這一目標，就應該注重課堂評價的激勵、導向。

（3）注重課堂評價的指導，落實“過程與方法”目標

體育教學過程中教師注重激勵學生自信、提高學生主動參與學習的積極性和創(chuàng)造性學習的能力，而這些能力的培養(yǎng)和提高是離不開集體合作的力量，任何孤單作戰(zhàn)的人在一些任務的達成程度上遠遠沒有集體合作的進步來得快而又圓滿。因此。“過程”學習是培養(yǎng)學生團隊合作精神的關(guān)鍵。

參考文獻

[1]季瀏主編.體育（與健康）課程標準解讀.華東師范大學出版社，2003：112～259.

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第三中心小學）