趙君良

摘 要：在信息化時代下，中專物理教學具有較為良好的發(fā)展前景，可通過網(wǎng)絡信息技術(shù)與計算機技術(shù)的支持，簡化物理抽象知識，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍。因此，在信息化時代之下，中專物理教師應樹立正確觀念，改革傳統(tǒng)的課堂教學模式與機制，并創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為其后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化時代；中專物理教學；發(fā)展前景；教學措施

信息時代之下中專物理教師應樹立正確的教學觀念，針對傳統(tǒng)教學方法進行改革，合理使用先進的計算機與網(wǎng)絡信息技術(shù)等制作教學方案，使用先進的信息技術(shù)方式培養(yǎng)中專學生的物理知識學習能力與理解能力，促進教學質(zhì)量的提升。

1 信息時代下中專物理教學發(fā)展前景分析

1.1計算機網(wǎng)絡技術(shù)方面的教學前景

在信息時代之下，中專物理專業(yè)教師可以使用計算機網(wǎng)絡技術(shù)為學生創(chuàng)建教學情境，演示物理現(xiàn)象，使得學生可以全面了解具體物理現(xiàn)象，加深理解并提升記憶力，以此培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。對于中專物理教學內(nèi)容而言，具有豐富多彩與生動性的特點，可將其作為培養(yǎng)學生物理知識學習興趣的載體，在此期間，教師可以借助計算機網(wǎng)絡等為學生演示物理現(xiàn)象，使得學生提升學習水平。例如：教師為學生演示“冰凍下的小金魚復活”“不同頻率所發(fā)出的不同聲音”“液氮實驗操作”等，主要因為此類實驗在實驗室中很難完成，而使用計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)可為學生真實地演示實驗情況，模擬實驗課情境，使得學生更好地理解物理知識。且在教學中教師使用計算機網(wǎng)絡技術(shù)，可形成多元化的教育形式，引導學生形成正確認知，并激發(fā)其學習興趣，引導學生在探究中形成物理思維，提升整體教學工作質(zhì)量，在科學教學中促進學生學習能力與效率的全面提升。

1.2互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的教學前景

中專物理教學中傳統(tǒng)教學方式會受到各類因素的限制，不能保證實驗教學效果，主要因為傳統(tǒng)實驗教學中實驗室的儀器設備具有危險性，教師擔心學生會受到實驗影響發(fā)生安全事故問題，且物理實驗教學期間儀器設備的準確性較低，試驗結(jié)果與實際數(shù)據(jù)信息存在很大差異，導致學生的探究積極性降低，不利于開展教學工作。而信息時代發(fā)展背景之下，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建實驗教學場景，使得學生在探究中總結(jié)實踐經(jīng)驗。例如：教師使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學工作可以模擬實驗室中的儀器設備，引導學生參與到虛擬實驗活動中，使得學生全面了解物理現(xiàn)象并細致的探究。在此期間教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導學生將虛擬電學實驗軟件融入學習中，并進行實驗知識的探索，學生除了可以了解電學現(xiàn)象之外，還能在虛擬實驗中完成任務，增強其自主學習能力與探究能力。

1.3網(wǎng)絡教學資源方面的前景

信息時代的資源具有開放性與多元化的優(yōu)勢，而網(wǎng)絡系統(tǒng)屬于大型數(shù)據(jù)庫，隨時隨地就可以為人們提供大量的信息。在此期間，中專物理教師使用網(wǎng)絡技術(shù)方式，可在其中搜集各類知識，不再將課堂教學局限于教材內(nèi)容，而是與時俱進的更新教育觀念，教師在網(wǎng)絡中搜集教育資源與數(shù)據(jù)信息，可提升教學針對性與可行性，并創(chuàng)建科學化與合理化的教學發(fā)展系統(tǒng)。在此期間還可以將數(shù)據(jù)庫作為開放性教學平臺，搜集大量優(yōu)質(zhì)教學資源，形成教師之間的數(shù)據(jù)共享機制，在教學資源更新的情況下，有利于提升物理教學質(zhì)量與水平[1]。

2 信息時代下中專物理教學工作措施

在信息時代之下，中專物理專業(yè)教師應改革教學方式與方法，結(jié)合網(wǎng)絡技術(shù)方式與多媒體技術(shù)等拓寬教學發(fā)展渠道，并合理選擇課題內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學生物理知識學習與掌握能力。具體措施有以下幾種。

2.1科學選擇課題

中專物理教師需要重視課題的選擇，在教學中創(chuàng)建信息化教育系統(tǒng)，將課題的選擇作為主要內(nèi)容，以便于培養(yǎng)學生實踐操作能力。首先，課題內(nèi)容需來源于學生的生活，保證趣味性，吸引學生參與到學習活動中，提升學生的學習水平。其次，應保證課題內(nèi)容符合學生認知層次等，不可以選擇過于復雜的課題，以免影響學生的學習效果。最后，應合理使用計算機網(wǎng)絡技術(shù)為學生設置課題情境，使得學生在參與活動的過程中，提升學習效果滿足當前的教學發(fā)展需求[2]。

2.2科學劃分學習小組

中專物理教學期間教師需針對學生的學習特點與能力等進行分析，將其劃分成幾個小組，每個小組中都要安排一名具有計算機操作能力的同學，以便于小組進行知識的探索。在劃分小組之后，教師帶領(lǐng)學生到計算機室中進行自主學習，為每個小組安排模擬實驗的任務，并形成小組之間的競爭模式，提升學生積極性[3]。在學生小組自主探討的過程中，學生可以使用計算機網(wǎng)絡技術(shù)方式搜索實驗現(xiàn)象與原理，在網(wǎng)絡中查找關(guān)于實驗項目的視頻，在查找之后總結(jié)實驗情況，編制說明書與計劃書。在學生完成任務之后，教師要對小組物理實驗說明書與計劃書等進行檢查，了解學生的學習情況，針對性地進行教學指導。同時，教師要求每個小組相互評價，提出自己的建議與意見，在互相監(jiān)督與評價的情況下提升整體教學工作水平[4]。

2.3信息化的教學反饋措施

在信息時代之下中專物理教師應轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，整合網(wǎng)絡中的教育資源，并使用網(wǎng)絡信息技術(shù)等提升學生學習主觀能動性，使其勇于在課堂中表達自身質(zhì)疑與想法，充分發(fā)揮信息化教學技術(shù)的積極作用。在教學工作中，教師應針對信息化教學資源應用與自身的教學習慣進行分析，形成教育反饋等機制，也就是在物理教學中使用網(wǎng)絡信息技術(shù)對學生的學習能力與情況等進行反饋，形成科學化與合理化的評價系統(tǒng)。例如：教師在網(wǎng)絡中創(chuàng)建專門的平臺與學生之間相互溝通，要求學生在網(wǎng)絡平臺中向教師提出問題，并相互進行交流，在相互探討與溝通的情況下，更好地解決當前教育問題，提升整體教學工作效果。在此期間教師可以使用網(wǎng)絡信息平臺對學生進行考核，明確每位學生的學習情況與特點，獲取準確的考核結(jié)果，根據(jù)教學反饋更好地開展教學指導工作，以此提升整體教育工作質(zhì)量與效果，優(yōu)化當前的教學模式[5]。

2.4激發(fā)學生學習興趣

中專物理教師在教學期間需重視學生的學習興趣，創(chuàng)建科學的教學方案培養(yǎng)學生學習積極性，并建立現(xiàn)代化與多元化的教育模式，確保在新時期發(fā)展的背景之下提升學生學習效率，滿足實際發(fā)展需求。例如：教師在“物體振動發(fā)出聲音”教學中可以使用計算機技術(shù)為學生創(chuàng)設教育情境，使得學生觀察各個物體振動所產(chǎn)生的聲音，并得到良好的理解。教師可以將計算機軟件系統(tǒng)與硬件系統(tǒng)結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)化物理專業(yè)抽象知識，使用信息技術(shù)的教學方式培養(yǎng)學生物理概念與規(guī)律的理解能力。且在信息化教學中，中專物理教師還需營造良好教學氛圍，結(jié)合學生的學習特點與要求等創(chuàng)新教育工作模式，使得學生在網(wǎng)絡信息技術(shù)的支持下更好地理解物理知識[6]。

3 結(jié)語

中專物理教學過程中教師應總結(jié)以往的教育經(jīng)驗，創(chuàng)新教育方式與方法，形成科學化的教學工作模式，在計算機網(wǎng)絡技術(shù)與信息技術(shù)的支持下，可打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，通過多方面教學技術(shù)與方式的支持，提升自身工作效率與水平。

[參考文獻]

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