李玉華

摘 要：幼兒園戶外自主游戲資源多以環(huán)境資源為依托，借助現(xiàn)有的自然資源、硬件資源、基礎(chǔ)設(shè)施等進(jìn)行開發(fā)和利用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的收集過程中，可以就地取材、變廢為寶、發(fā)揮教職工多元化角色，以實(shí)現(xiàn)低成本開發(fā)和利用的可能。

關(guān)鍵詞：戶外游戲 ；資源 ；低成本；開發(fā)利用

幼兒園戶外自主游戲資源多以環(huán)境資源為依托，借助現(xiàn)有的自然資源、硬件資源、基礎(chǔ)設(shè)施等進(jìn)行開發(fā)和利用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的收集過程中，可以就地取材、變廢為寶、發(fā)揮教職工多元化角色，以實(shí)現(xiàn)低成本開發(fā)和利用的可能。

一、就地取材，有效利用“自然資源”

每所幼兒園的戶外結(jié)構(gòu)都有不同，有的幼兒園有大片的綠化區(qū)域，有大片未硬化的自然土地，但也有的幼兒園地處市區(qū)中心地帶，地面硬化達(dá)到90%以上，只有綠化帶中有植被和泥土資源。如果是前者自然泥土資源和綠植豐富的幼兒園，就一定要有效利用“自然資源”，并盡可能保持原有的生態(tài)風(fēng)貌，在其基礎(chǔ)上投放一些低結(jié)構(gòu)的材料，幫助幼兒建立游戲的場景支持幼兒的游戲發(fā)展。

如果是后者硬化地面占主導(dǎo)，自然資源幾乎不見，那么就需要通過合理規(guī)劃讓“角角落落”的限量自然資源發(fā)揮原生態(tài)的價值。比如可以將園所綠化帶規(guī)劃改造成自然探索區(qū)和藝術(shù)寫生區(qū)，將一畝菜地通過圍欄、分片規(guī)劃變成班級自然科學(xué)實(shí)踐區(qū)等等。進(jìn)入冬季后，幼兒園的綠化區(qū)都會裁剪下許多樹枝，這些樹枝也是寶貴的自然資源，它們被簡單的歸攏和去除雜枝后，可以安置在廢舊的輪胎或者廢棄的油桶中，變成“人造樹林”；大量搜集各類樹根和石頭，將這些自然材料擺放到藝術(shù)墻下，成為幼兒涂鴉的材料；秋季豐收后剩下的麥秸和玉米皮也可以被搜集到藝術(shù)涂鴉區(qū)，變成編織的好素材。對直接收集到的自然生態(tài)材料，可以盡量的保持它們原有的品相和風(fēng)格，讓幼兒置身于自然真實(shí)的情境中，體驗(yàn)“貼近泥土，滋養(yǎng)生命，回歸自然” 的生態(tài)游戲氛圍。

二、變廢為寶，讓“游戲材料”源源不斷

（1）家園合作，綠色回收

幼兒園戶外自主游戲由于其地理及空間的因素，材料的選擇空間更大，更開放，生活中一切自然真實(shí)的材料和工具，在保證安全的前提下皆可搜集投放。建議幼兒園每個班級門口可以長期放置綠色環(huán)?；厥障?，發(fā)動家長將一切廢舊可利用的生活資源帶到幼兒園，小到紙盒、飲料瓶、線圈、布頭；大到家庭淘汰不要的沙發(fā)、電腦、鍋碗瓢盆等等。這些搜集來的材料，可以由教師組織家長共同參與清洗、消毒、分類、加工，把生活中的廢品變成孩子們手中的寶物。例如：沙水區(qū)，發(fā)動家長們帶來各種防水的編織袋、孩子的雨衣雨鞋、廚房中真實(shí)的炒鍋、鏟子、PVC水管，甚至農(nóng)田耕種的小工具；藝術(shù)體驗(yàn)區(qū)，瓷的、塑料的、木制的、不銹鋼的鍋碗瓢盆，大大小小的舊鞋子，形狀各異的石頭、各種各樣的顏料、五顏六色的線繩，粗細(xì)不一的枯樹、枝條、木樁……不拘一格的材料投放會引發(fā)幼兒千奇百怪的藝術(shù)創(chuàng)意；休閑生活區(qū)中如果投放一組廢舊電腦鍵盤、電餅鐺、蒸飯鍋那么游戲的情節(jié)也會更加貼近生活。

（2）拆分加工，變廢為寶

許多幼兒園在戶外自主游戲區(qū)中投放大量的建構(gòu)材料，幫助幼兒充分體驗(yàn)自由搭建的樂趣。在戶外開展建構(gòu)區(qū)，風(fēng)力大小、地面平整度都對幼兒的建構(gòu)游戲體驗(yàn)有影響，所以幼兒園以木質(zhì)建構(gòu)材料為主要投放材料。材料購置費(fèi)用中木質(zhì)建構(gòu)材料的成本頗高，所以幼兒園如果經(jīng)費(fèi)緊張，可以另辟蹊徑，比如充分挖掘廢舊板材。每個幼兒園總會有一些破損的櫥柜和淘汰的木床，本身存在不安全隱患，進(jìn)行維修后使用的期限也不長久，將這部分板材切割打磨后，可以制成積木中的長板、短板和方木片，既沒有油漆味，自然環(huán)保、穩(wěn)定度高，還節(jié)約了購置成本可謂一舉兩得。

（3）自己動手，人力資源最大化

無論是搜集來的廢舊材料還是家長志愿者捐贈來的輪胎、枯樹、大青磚，許多材料都需要進(jìn)行切割、噴漆、打磨，以此來增加材料的安全性、適宜性和使用性。經(jīng)費(fèi)充足的幼兒園可以請專業(yè)的工人來幫助改造，經(jīng)費(fèi)緊張的幼兒園則可以發(fā)動教職工參與到改造工作中來。例如搜集到的廢舊輪胎要重新噴漆，教職工就可以變身油漆工；運(yùn)來的樹樁過長需要重新切割，教職工就可以變身伐木工；給準(zhǔn)備過冬的樹木裁枝，并將裁下的枝重新歸攏和去雜枝，教職工就可以變身綠化工；將大青磚、廢舊的木床和家具拆分、切割、打磨、重組，教職工就可以變身為能干的匠人；把家長帶來的廢舊材料進(jìn)行清洗、消毒、加工處理，教職工又會變成清潔工。教職工親身投入到戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的加工中，不僅節(jié)約了大量的人工成本，還能常常在加工過程中產(chǎn)生更多的創(chuàng)造靈感，隨時調(diào)整改造策略，加工者變身大玩家，人力資源的開發(fā)讓創(chuàng)設(shè)過程創(chuàng)意不斷，且給大家樹立起“沒有干不了的，只有想不到的”堅(jiān)定信念。

三、利用戶外游戲資源獲取良好的口碑和社會效應(yīng)

幼兒的游戲能力直接反應(yīng)幼兒園的教育理念和教育水平現(xiàn)狀。在戶外自主游戲走向正規(guī)后，幼兒園可以利用家長開放日、六一“自主游戲親子嘉年華”等大型的家園活動，對家長群體進(jìn)行全方位開放。通過帶動家長和幼兒共同參與游戲，使家長們感受到戶外自主游戲能為幼兒的發(fā)展帶來積極廣闊的成長空間，并在體驗(yàn)中堅(jiān)定對幼兒園戶外游戲資源支持的穩(wěn)固心態(tài)。這些支持會轉(zhuǎn)變成良好的口碑和社會效應(yīng)，為幼兒園帶來的不僅僅是高效的家長滿意率、高額的經(jīng)濟(jì)收入，更會通過家長的口碑將幼兒園的辦園特色和理念傳遞出去，開拓家園合作、共同管理的雙贏局面。

戶外游戲資源的低成本開發(fā)與利用不僅可以充分挖掘教職工的工作潛能，更能為幼兒園節(jié)省大量的購置和改造成本。幼兒園戶外游戲資源無處不在，它的開發(fā)與利用是一個循序漸進(jìn)，不斷完善的長期過程，需要人人做個有心人。