孫長新

摘要：本文在當前社會需求導(dǎo)向因素下，進行了田徑專修課程第二課堂與第一課堂融合研究的理論探討，分別從第二課堂融合第一課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方式、融合平臺以及實踐內(nèi)容等方面進行剖析，旨在倡導(dǎo)這種全新的教學(xué)方式，真正實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動并使學(xué)習(xí)范圍擴大，更有效地促進學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：田徑專修課程；第二課堂；第一課堂；融合研究

田徑作為高等體育院校的主干課程，必須適應(yīng)高等教育教學(xué)改革的新趨勢，切實把田徑教學(xué)理念、教學(xué)模式轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。這就要求本科生熟悉掌握田徑的專業(yè)技能，特別是核心專業(yè)技能，但授課時有限，在第一課堂不可能學(xué)到所有知識與技能，因此，田徑課程第二課堂的作用日益彰顯。第二課堂作為全新的教育方式和溝通方式，能夠?qū)崿F(xiàn)。

一、田徑專修課程第二課堂與第一課堂融合教學(xué)的指導(dǎo)思想

當前的田徑教學(xué)禁錮了學(xué)生的思維和活動方面的創(chuàng)新；另外教師與學(xué)生接觸機會少，很難言傳身教；況且第一課堂所傳授內(nèi)容有限，培養(yǎng)活動不能全面開展；由于社會當前需求導(dǎo)向因素，田徑課程學(xué)時數(shù)大幅度減少、教學(xué)內(nèi)容減少、項目減少、評價標準相對降低，田徑的教育功能得不到充分發(fā)揮。第二課堂作為全新的教育方式和溝通方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的良性互動并使學(xué)習(xí)范圍擴大，彌補了第一課堂的缺陷，使得兩個課堂形成一個整體，相輔相成相互促進，充分發(fā)揮田徑教育的優(yōu)勢，促進學(xué)生動手、動腦和實踐創(chuàng)新能力，更加凸顯以強化學(xué)生運動技術(shù)水平高、實踐能力強的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念為核心的指導(dǎo)思想，拓展了課內(nèi)教學(xué)的空間，把田徑學(xué)、練、賽延續(xù)到課外活動。

二、田徑專修課程第二課堂與第一課堂融合研究的目標

本著打造田徑專修課程兩個課堂教學(xué)實踐活動，更新教學(xué)方法手段與教學(xué)方式，建立兩個教學(xué)課堂的“融合”平臺，促進田徑專修課程第二課堂與第一課程教學(xué)的有效銜接，努力彰顯：“四結(jié)合”，即田徑課內(nèi)與外相結(jié)合、田徑理論與實踐相結(jié)合、教師的教與學(xué)生實際需要相結(jié)合、學(xué)生的身體鍛煉與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合。

（一）加強田徑課程第二課堂與第一課堂的融合

第一課堂的知識、技能通過課下研究型學(xué)練、早操實踐、實訓(xùn)競賽、主題演講與報告會等第二課堂活動方式加深對第一課堂知識、技能的理解與掌握，促進學(xué)生知識儲備的轉(zhuǎn)化能力、學(xué)以致用的能力，并在實踐中得到檢驗與完善，從而獲得新知。

（二）實現(xiàn)第二課堂活動對第一課堂教學(xué)的升華

學(xué)生在通過實踐活動掌握知識、技能的同時，又能從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，創(chuàng)新性的進行學(xué)-練-賽-研，對原本屬于第一課堂的知識進行升華，理論與實踐結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，就會因碰撞而產(chǎn)生智慧的火花，達到理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，實現(xiàn)對第一課堂延伸與補充基礎(chǔ)上的進一步升華。

（三）進一步加強田徑教研室專業(yè)教師隊伍建設(shè)

第二課堂活動的設(shè)計與實施，需要加強師生互動、實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)與指導(dǎo)、了解最新專業(yè)動態(tài)以及利用“網(wǎng)絡(luò)平臺”指導(dǎo)等，專業(yè)指導(dǎo)教師的再教育、再提升是滿足兩個課堂融合的先決條件。

（四）完善田徑課程人才培養(yǎng)方案

在原先第一課堂教學(xué)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，融入第二課堂的教學(xué)活動方案，細化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及教學(xué)順序與比重，建立多元化田徑課堂成績考核評價體系等。

三、田徑專修課程第二課堂與第一課堂融合平臺的構(gòu)建

（一）教學(xué)方法的融合

第一課程教學(xué)方法增加了“研究”元素，常采用問題討論法、小課題討論法、合作練習(xí)法、競賽練習(xí)法等，靈活采用教與學(xué)的方法手段，促進學(xué)生加強技術(shù)與理論的深層次的理解與掌握，加強學(xué)練的比重；為了更好地發(fā)揮第二課堂的升華功能，有效地成為課堂教學(xué)的延續(xù)與補充，第二課堂教學(xué)方法增加了“創(chuàng)新競賽”元素，例如游戲創(chuàng)編競賽、主題討論辯論會以及單項比賽等教學(xué)輔助手段，進一步提高學(xué)生的運動技術(shù)水平和運動能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的融合

根據(jù)田徑專修課特點以及田徑場館的客觀實際以及更好發(fā)展學(xué)生的綜合能力出發(fā)，精心設(shè)計“融合”課堂內(nèi)容，第一課堂突出教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)的重難點的分析與學(xué)練，第二課堂教學(xué)實踐活動增加“早操”、主題研討會、報告會以及單項競賽活動等實踐活動，彌補教學(xué)課時不足的缺陷。同時，為了提高學(xué)生班級的團體凝聚力與戰(zhàn)斗力，第二課堂教學(xué)實踐活動適當增添集體競賽活動，例如：4X50米/20人迎面接力、3000米團隊跑以及50米/20人混合接力等。

（三）考核內(nèi)容的融合

為了能夠激勵學(xué)生上課積極性和參與第二課堂的熱情，能夠反映出學(xué)生在整個教學(xué)活動中表現(xiàn)與進步程度，采取了第二課堂與第一課堂有機結(jié)合的考核方法。第一課堂考核包括平時成績、理論成績、技術(shù)評定與達標，第二課堂教學(xué)競賽考核包括平時成績、技能競賽、通級競賽等。

（四）教學(xué)保障體系的融合

為了提高學(xué)生、教師重視程度和保證田徑教學(xué)競賽活動的順利開展，學(xué)院教學(xué)主管院長積極參與其中，進行宏觀掌控到具體實踐實訓(xùn)層面的指導(dǎo)，教務(wù)處、督導(dǎo)組、體育教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)進行監(jiān)督指導(dǎo)，田徑教研室也積極采取相應(yīng)的措施，合理匹配擔(dān)專職教師，同時，為保證實踐競賽活動的順利實施，每班配備一名“代課小教師”，都是田徑方向的研究生和田徑院隊的骨干隊員，具有扎實的理論基礎(chǔ)和較高的技術(shù)水平，并對“代課小教師”進行崗前培訓(xùn)和安全教育。

四、實施建議

（一）靈活采用“融合平臺”，有效銜接田徑第二課堂與第一課堂的教學(xué)，構(gòu)建一種嶄新的田徑課程第二課堂與第一課堂“融合”教學(xué)方式。

（二）根據(jù)各年級各專修特色以及田徑課程授課現(xiàn)狀，設(shè)計同步第二課堂教學(xué)活動方案。

（三）重新修訂了各年級田徑課程培養(yǎng)目標，精心選擇授課內(nèi)容，建立符合專業(yè)特色的成績考核評價標準。

（四）爭取相關(guān)教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員支持，發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)教師的特長以及“小代課教師”的骨干作用，制訂了教學(xué)保障制度。

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