張黎芳　張微

摘 要：技工院校是培養(yǎng)企業(yè)一線技術員工、高科技技工和技師人才的重要陣地。英語是技工院校的一門基礎課，長期以來，基于技工院校實踐性的特點，技工院校的學生往往沒有對英語教學予以足夠重視，在英語學習上表現(xiàn)為興趣差、方法不正確等。結合經濟全球化發(fā)展對各個領域人才英語水平提出的要求，在新的歷史時期，技工院校需要注重提高學生的英語素養(yǎng)，將英語教學和專業(yè)技能訓練相結合，提升技工院校英語教學的針對性和時效性?；诖耍疚闹饕獙π滦蝿菹录脊W校英語教學如何實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展進行了探討。

關鍵詞：技工學校；英語教學；創(chuàng)新性

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

引言

在教育改革的新時期，對技工院?，F(xiàn)有的教學體系進行改革是提升教學質量、培養(yǎng)新生代技工院校學生的有效途徑。新形勢下技工學校英語教學如何實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展已然成為當前亟待解決的問題。

1、合理選用教材

改變教學模式的第一步就是將現(xiàn)有教學體系中的教學用書進行系統(tǒng)化整理，與普通高中水平看齊，將技工院校的英語教材進行合理化分配與選用。將目前市場上使用的大量英語教輔書進行摸查比較，甄選適合技工院校學生的英語用書，按照學生的專業(yè)課程選取教材；將專業(yè)化英語教材與職業(yè)教育內容相對應，開設基礎英語教學和專業(yè)英語教學兩種英語課程，以基礎英語課程教學做鋪墊，將職業(yè)英語教學提上日程。

2、營造課堂氛圍，提升學生的情感感知水平

技工院校的學生英語普遍基礎較差，學習興趣不高，課堂氣氛如果死氣沉沉、呆板無趣，只會引起學生的膩煩，而對積極活躍、有趣味性的課堂學生更有想要參與的意識，所以活躍有趣的課堂氛圍是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑之一。隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，教師可以利用更多的輔助教學手段為學生學習營造良好的課堂氛圍，例如，利用多媒體播放英語動畫、英語歌曲或者英語電視劇片段，這樣既能在內容上抓住學生的注意力，又能營造出有趣活躍的課堂氛圍。這樣有利于充分抓住學生情感的迸發(fā)點，調動情感，引導學生在感受氛圍的過程中不知不覺地投入到英語學習中，在情感的帶領下更能體會到英語的魅力，從而以積極主動的學習態(tài)度去學習英語。課堂氛圍的營造一向是所有科目教師引發(fā)學生學習興趣的一個重要有效舉措，技工院校的英語教學也是如此，英語的情感教育需要在教學過程中抓住學生的情感感知興趣和意愿，促進學生在良好的課堂學習氛圍中提升自身情感感知的能力。教師在教學過程中，將課堂氛圍的營造設計在內，良好的課堂氛圍是營造良好學習氣氛的基礎，可為學生自主學習提供良好學習環(huán)境。

3、設置不同的團體任務

除了多樣性的教學方法外，還可以引入不同的團體任務讓同學們“動”起來，提高課堂有效率。例如在上第一節(jié)英語課時，我們可以以小組為單位，以破譯英語密碼開篇，激發(fā)學生的不服輸?shù)男睦?，從而集中精神去聽去做。有關記英語單詞方面，我們也可以引用背上寫單詞、英語單詞接龍、信息傳遞等團體任務，讓學生在玩中學，學中玩，這樣是不是要比光讀單詞更有趣、更有效。這種學習方式讓學生更容易接受，更愿意去聽，做到人到、心到。又如“天氣小主播”，4-5個同學為單位，允許同學們自由商量用不同的語言來主播天氣，當然其中一名同學要用英語來主播，一名同學負責錄像。這樣做的目的是降低難度，幫助學生樹立信心“我能行！”、“Icandoit！”。當然，可以幫助學生做到“人到、心到”的團體任務有很多，還需要老師的精心設計。

4、采取理論和實踐訓練為一體的專業(yè)英語教學模式

基于技工院校實踐性的發(fā)展需要，專業(yè)英語教學應采用理論和實訓為一體的教學模式，實現(xiàn)“教”“學”“做”一體化發(fā)展?，F(xiàn)以《汽車專業(yè)英語》第三單元英語教學為例分析理論和實踐訓練為一體的專業(yè)英語教學模式。首先，教師按照常規(guī)的授課方式開展英語理論教學?！靶∞I車結構”一節(jié)，教師可以采用傳統(tǒng)的講授方法，在40分鐘內開展理論教學，將英語課本中涉及的英語結構單詞、零部件單詞、句型單詞、汽車結構單詞等在黑板上展現(xiàn)出來。其次，完成基本理論教學之后，教師組織學生開展實踐教學，在條件允許的情況下將英語課堂遷移到汽車維修實訓教室。再次，教師采取任務驅動教學法將之前準備好的英文單詞卡片拿出來，學生結合卡片在整車上尋找相應的零部件，將相應的單詞貼到對應的部件上，實現(xiàn)對英語知識的有效應用。

5、創(chuàng)新課后作業(yè)方式方法

課后作業(yè)是為檢驗鞏固學生的學習效果而安排的，是學生掌握知識的關鍵，是課堂教學過程中非常重要的組成部分。當前，學生普遍認為課后作業(yè)不重要，為了應付教師的檢查，隨便草草應付，有的甚至抄襲，造成教師無法得知學生的學習效果。在這個互聯(lián)網時代，教師要與時俱進，布置作業(yè)可以采取不同類型，可在教學班級組建QQ群、微信群等來布置不同類型的英語作業(yè)。例如，在學習打招呼、問路、自我介紹、打電話、購物、旅游、職場交流等情景時，可以在QQ群或微信群上布置對話作業(yè)，教師及時收聽學生錄音，并作出評價，這大大提高了學生的英語學習主動性，也避免了抄襲。此外教師可要求學生在QQ群或微信群上禁止用母語交流，只能用英語溝通，教師在閑暇時間也可參與進來，鼓勵更多學生發(fā)言。一門語言的學習，既要輸入也要輸出，這樣可以提高學生的英語溝通和交流能力。

6、開展豐富多彩的課外英語活動

學校不僅在課堂內組織學生學習英語，在課外也可以開展一些相關的活動，提高學生學習英語的熱情。比如小組單詞接龍比賽、話劇表演、英語歌唱比賽、英語口語競賽、單詞記憶比賽、英語趣味知識競賽等。另外，也可以考慮開設英語角，創(chuàng)設語言環(huán)境，以促進學生更好地學會用英語溝通。

7、重視學習過程，完善英語課程評價方式

教師要重視學生的學習過程，要促使學生明確學習目標，形成良好的學習態(tài)度，以有效激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。教師將知識技能與職業(yè)核心能力中的團隊合作能力、解決問題能力、自我學習能力和信息處理能力等內容，納入英語教學考核中，改變測試作為學生英語學習主要評價手段的現(xiàn)狀，重視學生平時學習過程中的英語應用能力和職業(yè)核心能力的綜合考核，形成客觀、準確、全面的英語課程評價方式，構建英語課程形成性評價和終結性評價相結合的評價體系。

結束語

總而言之，職業(yè)核心能力是學生進入職場后賴以生存的能力，是學生自我提高與發(fā)展的基石。因此，培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力是技工院校英語課程改革的基本要求。雖然當前英語課程面臨被邊緣化的威脅，但是英語在各行各業(yè)中仍然起著至關重要的作用。技工院校的英語教師要結合學生的實際情況，大膽改革，積極創(chuàng)新，從學生的職場需要出發(fā)，以提高學生的職業(yè)核心能力為目標，調整英語課程目標，充實教學內容，豐富教學模式，完善學生的評價方式，不斷推進英語課程的改革和發(fā)展。

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（作者單位：山東兗礦技師學院）