黃振軒

摘要：教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下形成的教學(xué)框架和活動(dòng)程序。為了加強(qiáng)農(nóng)村校園足球教育的發(fā)展就需要積極地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)和農(nóng)村校園足球發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)的農(nóng)村教學(xué)模式，更好地促進(jìn)農(nóng)村校園足球教育事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，為國家足球事業(yè)注入新的動(dòng)力和能量。本文就是基于這一出發(fā)點(diǎn)對(duì)農(nóng)村校園足球教學(xué)新模式進(jìn)行分析研究，希望能夠?yàn)槠渌處煹慕虒W(xué)方案的設(shè)計(jì)提供一些新的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；校園足球；教學(xué)；新模式

教學(xué)模式和教學(xué)理念是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要指導(dǎo)思想，這就要求教學(xué)模式要適應(yīng)于教學(xué)實(shí)際才能夠?qū)虒W(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。這就要求農(nóng)村校園足球教學(xué)新模式的探討要從農(nóng)村足球發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，從中進(jìn)行反思和探討，結(jié)合具體實(shí)際才能夠指導(dǎo)實(shí)踐。

一、農(nóng)村校園足球教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的農(nóng)村校園足球的發(fā)展并不均衡，一些較為靠近城市的農(nóng)村學(xué)校，利用地理上的便捷能夠擁有更多的資源，他們的教學(xué)理論在大致上是符合的。但是很多的農(nóng)村學(xué)校由于場(chǎng)地和各種設(shè)施的短缺，造成現(xiàn)行的教學(xué)模式是無法滿足他們的教學(xué)情況。場(chǎng)地上的缺失導(dǎo)致校園足球的發(fā)展在本質(zhì)上是無法稱之為足球教育，更像是一項(xiàng)課外娛樂活動(dòng)。雖然在一定基礎(chǔ)上也完成了鍛煉學(xué)生體魄的目的，但是卻沒能夠完成國家下發(fā)的相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。并且很多的農(nóng)村學(xué)校由于師資的短缺他們沒法完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，更多的體育鍛煉時(shí)間被其他的科目所取代，農(nóng)村校園足球的發(fā)展得到了很大的停滯。

二、借助鄰國教學(xué)理念，發(fā)展農(nóng)村足球教育

我們的臨近國家日本，在他們的足球教育理論上有很明顯的特征。他們將足球教育融入到校園文化中，營造了一個(gè)良好的足球氛圍。并且他們的觀念也不像國人一樣輕視足球教育。他們認(rèn)為足球教育是很重要的，可以通過足球教育來幫助他們成長(zhǎng)。他們把足球當(dāng)做一種社交的工具。在每個(gè)中小學(xué)校都會(huì)組建足球隊(duì)伍，他們通過足球鍛煉和足球競(jìng)賽交流，拓寬了人際交往，讓學(xué)生不再是出于一種埋頭做題的狀態(tài)，而是能夠走出去看外面的天空的廣闊。日本認(rèn)為在足球里是很講究團(tuán)隊(duì)的配合和凝聚力的，所以可以通過足球運(yùn)動(dòng)來讓他們能夠更好地和人相處和交流，在遇到困難的時(shí)候不放棄，增強(qiáng)學(xué)生的抗擊打能力。這種的教學(xué)理論讓他們能夠更好地發(fā)展足球教育。我國的農(nóng)村足球教育也可以借助這一理念模式來進(jìn)行，讓足球教學(xué)不僅擁有娛樂性也擁有教育性。

三、教學(xué)新模式探討

（一）興趣加足球技術(shù)結(jié)合的教學(xué)模式

在教學(xué)活動(dòng)中要最重要的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性這樣才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而激發(fā)學(xué)生的興趣則是最好的解決途徑。激發(fā)學(xué)生興趣可以通過對(duì)足球技巧的運(yùn)用，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣從而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種的教學(xué)模式是在教學(xué)初期進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)理念，其目的就是為了能夠最大程度地促進(jìn)學(xué)生的興趣。并且這種教學(xué)模式的運(yùn)用是不會(huì)被農(nóng)村足球場(chǎng)地不足所限制，是較為適合農(nóng)村校園足球教育的一種教學(xué)模式。

（二）分層教學(xué)，循序漸進(jìn)

學(xué)生的身心有其自身的發(fā)展特征，所以在足球教學(xué)上可以實(shí)行分層教學(xué)，這樣可以更好地達(dá)到教學(xué)目的。在低年級(jí)的足球教學(xué)中主要以娛樂性教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過一些趣味游戲讓學(xué)生理解足球，喜歡上足球，這可以為后期的足球教育奠定基礎(chǔ)。在中高年級(jí)的農(nóng)村校園足球教學(xué)中可以教授足球技巧，在后期可以舉行一些足球競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。這種教學(xué)模式最重要的就是按照學(xué)生的發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠更好地掌握相關(guān)的足球知識(shí)。

（三）校園文化和足球相結(jié)合

將學(xué)校文化融入到足球教學(xué)中，是吸取了日本的教學(xué)理念其中的優(yōu)點(diǎn)和農(nóng)村校園足球教學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合的一種教學(xué)理念。足球教學(xué)需要有氛圍才能夠帶動(dòng)全體，而這種教學(xué)理念正是運(yùn)用校園文化營造了一種學(xué)習(xí)的氛圍，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在校園文化和校園足球教學(xué)的結(jié)合上可以通過一些教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。例如，開展校園足球和課間活動(dòng)相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，利用課間時(shí)間來進(jìn)行障礙賽，所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，并把它發(fā)展成一種校園文化和傳統(tǒng)賽事，在每一屆都舉行，最終形成一個(gè)學(xué)校獨(dú)特的教學(xué)文化。

四、結(jié)束語

農(nóng)村校園足球的發(fā)展應(yīng)該引起各個(gè)學(xué)校和教育部的重視，并把它發(fā)展好，做好中國的足球教育。在新模式的足球教育中不能僅僅依靠教學(xué)改革，更多的還是需要把基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)好，把全面素質(zhì)建設(shè)的基礎(chǔ)條件建設(shè)好，真正地實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)。培養(yǎng)全民足球的觀念，讓全體的國人都參與進(jìn)來。借校園足球之風(fēng)，引起各學(xué)校導(dǎo)的充分重視，并結(jié)合實(shí)際購置器、平整場(chǎng)地，以足球運(yùn)動(dòng)為中心，團(tuán)結(jié)師生。培養(yǎng)全民足球的理念，讓其深入到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)心目中。體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，爭(zhēng)取實(shí)施分層敦學(xué)，讓各層次的學(xué)生都進(jìn)步。以鼓勵(lì)參與、幫動(dòng)參與、激笈興趣為主，技術(shù)教學(xué)為輔，爭(zhēng)取以好帶差。

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（作者單位：紫金縣義容中心小學(xué)）