蘭進(jìn)芳

摘 要：文章通過多年的土建類實(shí)驗(yàn)教學(xué)和參與相關(guān)的科研項(xiàng)目及走進(jìn)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉，探討了高校土建類實(shí)驗(yàn)室與土建工程實(shí)驗(yàn)室的異同，分析了目前應(yīng)用型高校土建類實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展趨勢，提出了高校土建類實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展方向和改革措施。

關(guān)鍵詞：土建類；實(shí)驗(yàn)室；現(xiàn)狀；分析；探索

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）06-0129-03

Abstract： This paper discusses the similarities and differences between laboratories for civil engineering major and civil engineering laboratories in colleges and universities through years of experimental teaching of civil engineering and participation in related scientific research projects and practice learning and exercises. It analyzes the development trend of laboratories for civil engineering major in applied universities， and puts forward the development direction and reform measures.

Keywords： civil engineering； laboratory； present situation； analyse； explore

一、概述

應(yīng)用型大學(xué)教育屬于高層次的技術(shù)教育，具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用特征。在培養(yǎng)方向上應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的不是學(xué)術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高層次技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)模式上，以適應(yīng)社會需求為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力制定學(xué)生的培養(yǎng)方案，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

應(yīng)用型高校土建類實(shí)驗(yàn)室更應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展，不斷改革實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，以便更好的與工程實(shí)踐相融合。以特色類專業(yè)群為依托，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，建設(shè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、特色鮮明的教學(xué)型高校。

二、應(yīng)用型大學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀分析

高校實(shí)驗(yàn)室是高校在教育教學(xué)水平的體現(xiàn)。隨著社會需求的增加，國家對高校各種實(shí)驗(yàn)室教學(xué)越來越重視，投入也越來越多。但是從目前高校實(shí)驗(yàn)室的具體運(yùn)行情況來看，高校實(shí)驗(yàn)室的管理和運(yùn)行過程與社會需求逐漸顯現(xiàn)出一些不相融合，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在一些問題，如實(shí)踐教學(xué)形式化嚴(yán)重、實(shí)踐內(nèi)容缺乏綜合素質(zhì)的鍛煉及校企合作運(yùn)行機(jī)制不健全等。

（一）觀念上滯后

大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室還是重視理論講解。盡管實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)化了管理和改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等決策方面仍然存在重理論，輕實(shí)驗(yàn)的狀況。出現(xiàn)被動傳授和接受的現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生動手能力比較弱，創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。

由于長期重理論，輕實(shí)踐觀念影響，部分高校實(shí)驗(yàn)室按課程設(shè)立，依附教研室，按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行專業(yè)分化配制配合理論教學(xué)，對現(xiàn)在知識經(jīng)濟(jì)時代，要想培養(yǎng)出復(fù)合型人才，有待于提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)和方向。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較陳舊

許多高校實(shí)驗(yàn)室的狀況是分散建制，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，功能單一，不利于形成跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。有的?shí)驗(yàn)室雖然是以大類學(xué)科設(shè)立，從表面上看是一個整體，但是分成各門課程，把原本有限的資源分割開來，學(xué)生上每門專業(yè)課就走進(jìn)每門專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室，老師講解理論并演示試驗(yàn)過程，只能在有限時間內(nèi)完成一個內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，簡單分析實(shí)驗(yàn)過程，這只能讓學(xué)生了解一個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做完就做完了，沒有與其他實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)多，綜合實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生沒有豐富的想象力和操作興趣，也不能完全應(yīng)用到實(shí)踐中去。

（三）教學(xué)形式單一

高校實(shí)驗(yàn)室的做法多數(shù)是首先準(zhǔn)備要做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目→講解實(shí)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)→講解并演示實(shí)驗(yàn)方法步驟→學(xué)生動手練習(xí)做實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師輔導(dǎo)指正。在規(guī)定時間的實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，每個實(shí)驗(yàn)只是機(jī)械的按照老師的要求完成，學(xué)生只是完成一個操作作業(yè)而已，與實(shí)際工作沒有有機(jī)的結(jié)合。

三、高校土建類實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀與土建工程實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的對比分析

現(xiàn)以材料細(xì)集料篩分試驗(yàn)為例，分析大學(xué)土建類實(shí)驗(yàn)室和土建工程實(shí)驗(yàn)室在操作程序上和實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的異同。

由以上案例可以看出，工程實(shí)驗(yàn)室屬于綜合型實(shí)驗(yàn)，技術(shù)指標(biāo)較全面，一個一張（報(bào)告）圖表就完全反映了工程所需的全部技術(shù)要求，高校實(shí)驗(yàn)室做一個實(shí)驗(yàn)和圖表只反映了部分技術(shù)指標(biāo)，不能滿足工程所需。

四、應(yīng)用型高校土建實(shí)驗(yàn)室教學(xué)組織方式的探索與改革措施

（一）立足自身特色，對接國家發(fā)展戰(zhàn)略，開辟一條新的出路

通過新建和對原有實(shí)驗(yàn)室的升級改造，我院新校區(qū)建成了符合本科教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)室體系，并建設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，完全滿足工程綜合實(shí)驗(yàn)的需求。學(xué)院有數(shù)個大中小型實(shí)驗(yàn)室。相比以前只是在教學(xué)段開放，現(xiàn)在，這些實(shí)驗(yàn)室則完全向?qū)W生敞開，可以隨到隨學(xué)，在操作中有了想法可以與指導(dǎo)老師及時交流，優(yōu)化方案，做出工程所需的技術(shù)指標(biāo)檢測。

（二）以科研和大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托，學(xué)生興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)會自主管理，在不斷參與和操作中找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向老師們告訴學(xué)生思路，學(xué)生放手去做，只要學(xué)生有想法，不怕沒有平臺。現(xiàn)在老師們申報(bào)科研項(xiàng)目，實(shí)施中都讓同學(xué)們參與進(jìn)來，也帶領(lǐng)同學(xué)們加入工程單位的科研活動中。這樣讓同學(xué)們有更大的空間發(fā)揮自己的才能。參與次數(shù)多了，視野打開了，思維上的條條框框也就少了，學(xué)生們在見識上、操作能力上，都有突飛猛進(jìn)的變化。并能承擔(dān)工程單位的實(shí)驗(yàn)員工作，真正做到了學(xué)有所用，工作上反映的是學(xué)生的能力，但背后考驗(yàn)的是高校為學(xué)生成才所創(chuàng)造的環(huán)境。

（三）實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)做到把普通本科向應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型落到實(shí)處

只有改革才能促進(jìn)發(fā)展，我們在實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)、與課程體系搭建、產(chǎn)教融合等方面不斷調(diào)整，適應(yīng)新的需要。目標(biāo)要靠人來完成，有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能為轉(zhuǎn)型之路提供智力支撐。土木工程系實(shí)驗(yàn)教師任教均10年以上，高學(xué)歷的教師逐年遞增，其中不乏“海歸”。提升了整體教學(xué)水平，提高了師生比。在雙師型教師教學(xué)模式下，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，這些新老師通常需要到企業(yè)鍛煉兩三年，同時，學(xué)校聘請企業(yè)里的專家來校授課等。在產(chǎn)教融合的背景下，學(xué)校重構(gòu)課程體系，為人才發(fā)展不斷探索。增加選修課，減少必修課，增加實(shí)踐課，減少理論課，實(shí)行彈性學(xué)分制，由結(jié)果性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變。以工程需要為依托，在綜合實(shí)訓(xùn)中，把每個單一的實(shí)驗(yàn)工程需求連續(xù)完成。

（四）以賽促練

系部積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，參與企業(yè)研發(fā)、工程項(xiàng)目和工程維護(hù)與管理，同時還可以借此平臺吸引投資或國家資助，從而對優(yōu)秀的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行培育與孵化。土木工程專業(yè)在校企合作工程人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)中，堅(jiān)持以“立足創(chuàng)新人才發(fā)展，校企協(xié)同共創(chuàng)未來”為宗旨，以“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

五、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和做法的調(diào)整，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了理論聯(lián)系實(shí)踐的目的，更使學(xué)生有了獨(dú)立思考空間，增強(qiáng)了學(xué)生思維能力。提高動手能力、分析解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生和實(shí)驗(yàn)人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。深層次地開展各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討，校企合作更加完善的一個整體，促進(jìn)師生講學(xué)做三者并存，密切聯(lián)系，得到教育教學(xué)的初衷，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到更高水平。培養(yǎng)出理論與實(shí)踐共構(gòu)的優(yōu)秀學(xué)生。為解決工程實(shí)際問題和學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉斌.地方本科院校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室績效評價體系的構(gòu)建[J].高教學(xué)刊，2017（20）.

[2]任永權(quán).地方高校轉(zhuǎn)型中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016（10）.

[3]王占文.關(guān)于高校實(shí)驗(yàn)室管理體制改革與應(yīng)用分析[J].讀天下，2016（13）.

[4]關(guān)志宇.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式的改革實(shí)踐研究[J].才智，2016（14）.

[5]石成成，張遠(yuǎn)山，魏廣芬，等.地方高校工科類實(shí)驗(yàn)室開放管理探索[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2017（01）.

[6]李慶華，李小東.高職院校實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].高教學(xué)刊，2016（18）：173-174.

[7]蘇秀娟，葛倚汀，代培紅，等.高校研究型開放實(shí)驗(yàn)室管理中的幾個問題[J].高教學(xué)刊，2015（17）：144-145.