周和才

摘 要：隨文練筆是語文教學最重要的方法之一。對于小學生而言，如果在語文課堂中能夠跟隨閱讀從而鍛煉自己語言的表達，那么對于自己的想象能力和寫作能力就會有極大的提高，它是小學語文教學中文字訓練的主要方式，也是提高小學生語言能力的重要途徑，從而激發(fā)小學生學習語文的興趣，使小學生的思維更加靈活，鍛煉他們的模仿借鑒能力，對于以后的語文深入教學有著非常深遠的意義。

關鍵詞：小學生；隨文練筆；寫作能力

在語文的寫作中我們常常能夠用到模仿、借鑒的句子或者文章，這是語文教學中必不可少的能力。由于小學生年齡小，不具備高級模仿的寫作能力，所以在小學語文的課堂中，教師就要從開頭抓起，在學習閱讀課文的同時，有意識的引導學生通過閱讀課文可以學到的東西，并從中找到可以借鑒的句子和得到的感悟。因此，學生只有經(jīng)過教師不斷地引導，才能學會模仿，從而拓展自己的思維與寫作能力。

我們常?？吹皆S多小學生害怕寫作文，一看到作文就無從下手，從而討厭作文、厭惡閱讀，這種現(xiàn)象就是小學生沒有養(yǎng)成隨文練筆的結果。對于這種現(xiàn)象，教師和家長要慢慢引導小學生，因為小學生還處于學習的初級階段，需要不斷地重復和練習，對于他們來說，寫作大部分是處在記憶和模仿的階段，因此，教師如果能及時引導學生，激發(fā)學生的學習寫作興趣，就會大大提高學生寫作的積極性。這種隨文練筆的方式對于學生的語言思維能力有極大的提高，對小學語文作文質(zhì)量的提高起著十分關鍵的作用。

一、模仿學習

模仿是語文寫作的關鍵能力，是整個小學語文課堂的寫作教學中使用最多的方法之一，小學生在學習的初始階段大多都在模仿學習，尤其是在寫作中，他們沒有掌握豐富的詞匯量，對于很多句子的描述也不到位，缺乏寫作經(jīng)驗，在看到優(yōu)美的詞匯時，只能記錄下來，并根據(jù)其出現(xiàn)的語境和所擁有的感情進行模仿，把這些運用到寫作當中，按照自己所學的方法或者內(nèi)容進行模仿，在這一時期，他們具有較強的思維能力和想象能力，他們在這種模仿與想象之間學習寫作，并學習在語文課本教學中優(yōu)美的語言。

語文的寫作練習離不開豐富的閱讀量和組織語言的能力，這就需要教師在教學的過程中為學生理清模仿寫作的好處以及如何有效模仿，例如，教師可以讓小學生先背誦下來教材中的優(yōu)美詞語以及具有啟發(fā)性的句子，這樣就能增加小學生的寫作模仿內(nèi)容，其次可以讓學生通過想象仿寫這些優(yōu)美的句子，仿寫精彩的語句形式，通過這樣一次次的模仿寫作，小學生的寫作能力在不斷地練習中潛移默化地提高。因此，教師在整個輔導的過程中起著至關重要的作用。

二、積極練習

練習是學習的必要手段，只有勤加練習才能不斷進步。不論是小學還是其他的寫作都要通過多次練習找到寫作的方法，只有積極練習寫作，才能提高自己的閱讀與寫作能力。因此，小學教師要讓學生在課堂中多次隨文練筆。例如，在學習了《吃水不忘挖井人》這一課后，教師要讓學生認真分析課文，并總結從課文中學習到的心得，回想自己在遇到別人幫助的情況下，產(chǎn)生了一種怎樣的感激之情，是在怎樣的情況下需要幫助，別人是怎樣幫助自己，幫助之后，自己如何心存感激，并表達感謝之情，這些內(nèi)容，教師都可以引導學生在寫作中進行借鑒本篇文章，并讓學生在課下練習，盡量細致的、帶入感情的把被幫助的過程描述出來，最后不論學生的寫作與想象如何，教師都要給與鼓勵，對學生的寫作給與指導和有效的評價。

三、拓展改寫

改寫句子或文章是提升學生語言能力的重要一步，既可以訓練學生的擴寫能力，也可以訓練學生的縮寫能力。擴寫是在情節(jié)保持不變的前提下，把一句話或幾句話擴展成幾句話或者一段話，讓內(nèi)容更加具體，這種訓練方法能夠加深學生對中心思想的理解，在多次讓學生擴寫的過程中可以發(fā)散小學生的思維與想象能力，同時可以提高學生的邏輯思維能力。而對于縮寫來說，主要是把文中的有效信息提煉出來，在不改變原意的情況下把句子縮短，可以有效提升小學生的思維概括能力，例如在《看菊花》這篇文章中，教師可以讓學生擴展全家看完菊花以后發(fā)生的事情，同時也可以讓學生縮寫這篇文章，找出文章的中心思想和關鍵句子，這對于小學的隨文練筆的提高有極大的幫助。

四、想象續(xù)寫

寫作離不開想象，小學生相對具有豐富的想象力和思維拓展能力，要想培養(yǎng)小學生的思維，就要發(fā)揮出他們的智慧，讓他們在一定的故事基礎上進行豐富的想象，最終完成一個美好的故事。這就要讓學生融入教材內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象。例如在“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”這首詩中，教師可以讓小學生發(fā)揮自己的想象，把具有抽象意義的古詩改寫成一篇小作文或小故事，通過想象這個村莊的情況以及這個村莊可能發(fā)生的事情用生動的語言描繪出具有生氣的圖景。在多次揣摩和改寫的情況下，學生經(jīng)過對詩句的多次理解，想象可能發(fā)生的故事，這樣既能鍛煉學生的寫作能力，又能加深對教材的理解程度。

語文課程是一門綜合性很強的課程，尤其是在寫作中，它既需要學生的思維拓展能力，又需要學生的模仿與想象能力。因此，學好語文必須要隨文練筆，從平時做起，從開頭做起，教師在教學的過程中也要學會根據(jù)不同的文章題材采用不同的方式讓學生進行充分的模仿、改寫、練習和續(xù)寫。隨文練筆對于小學語文的寫作來說是非常重要的練習，這對于小學生以后的寫作能力有非常大的提升。因此，教師要重視小學語文課堂的隨文練筆，引導學生學會寫作。

參考文獻

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[2]黃蓉.論小學語文隨文練筆契機的把握[J].廈門廣播電視大學學報，2012，04：73-75.

（作者單位：安徽省池州市東至縣東流鎮(zhèn)東流小學）