王山

摘要：終身體育思想作為體育課程教育的靈魂，也是課程教育必須要嚴格遵守的教學原則。終身體育思想自身具備豐厚的教育內(nèi)涵，與心理健康、技術(shù)教育、素質(zhì)教育等具有十分密切的聯(lián)系，對學生的學習發(fā)展而言至關(guān)重要。下文主要結(jié)合筆者近年來工作經(jīng)驗，對終身體育思想指導下的大學體育教學改革思路進行分析。

關(guān)鍵詞：終身體育思想；大學；體育；改革

借助對現(xiàn)階段大學體育課程教育框架、教育評價標準、教育方法等內(nèi)容進行分析，基于終身體育思想的指導，從轉(zhuǎn)換教育思想、明確教育方向、增刪教育內(nèi)容、優(yōu)化教育評價手段、轉(zhuǎn)換考核方式、優(yōu)化課程教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)終身意識等方面入手，對大學體育教育改革提出了建設(shè)性意見。

一、現(xiàn)階段大學體育教育存在的不足

（一）教育觀念守舊

受到應(yīng)試教育的影響，大學體育教育大多以灌輸式教育為主，教師與教材作為課堂主體，忽視了學生主體地位的展現(xiàn)，且有礙于學生創(chuàng)新能力與探索能力的提升。大學體育教育有別于初高中體育教育，教師若一直沿用傳統(tǒng)授課手法，忽視對學生理論與運動技能的培養(yǎng)，學生長期處于被動學習的地位，主動能動性沒能被激發(fā)，教學效果可想而知[1]。

（二）教育內(nèi)容有待豐富

在大學體育課程教育中，球類、體操與田徑類項目作為主要教育內(nèi)容，而深受學生喜歡與歡迎的羽毛球、乒乓球等許多戶外競技項目卻沒能得到重視，更提不上大范圍開展[2]。體育教育以強健學生體魄為重點，與中學體育教育的目標相一致，并沒能凸顯出大學體育教育的獨有作用。由此可知，大學體育教育要想創(chuàng)新改革當務(wù)之急是豐富教育內(nèi)容。

（三）考核模式有待優(yōu)化

大學體育課程教育考核模式即體育達標測試，大多以體育專業(yè)體能測試數(shù)據(jù)為參照，考核形式等同于競賽評定，對學習差異與體能差異明顯的大學生而言，是有礙于身心發(fā)展的。大學體育教育的終極目標是增強體質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。從現(xiàn)行體育考試模式相比，此種教育測評模式不利于素質(zhì)教育的落實。

二、大學體育教學改革的建議

（一）轉(zhuǎn)換教育思想，制定合理的教育目標

大學體育教育改革的關(guān)鍵在于強健學生的體魄促進其健康成長，這也就要求教師必須要把握好教育改革的方向，基于終身體育思想的指導，及時轉(zhuǎn)換教育思想，關(guān)注學生實踐能力的培養(yǎng)。在教學中，教師應(yīng)充分凸顯學生的主體地位，制定切實可行的教育目標，遵照以人為本的教育原則，為學生提供更多展示自己的機會，并肯定學生的努力。同時，重視學生間的學習差異，讓不同認知水平的學生都能在課堂學習中有所收獲，以此構(gòu)建師生平等、相互監(jiān)督、共同進步的教育模式。

（二）創(chuàng)新教育方法，增刪教育內(nèi)容

在展現(xiàn)學生主體地位的基礎(chǔ)上，教師需要鼓勵學生積極參與教學方案與教育情境的設(shè)計，將師生間的互動過程看做是學習交流的最佳途徑，植入個性化教育理念。在交互性教學的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)新知識呈現(xiàn)方式，設(shè)計交流討論、游戲、競技等形式，培養(yǎng)學生的自學能力與創(chuàng)新思維能力。在日常教學中，將理論與教育實踐相融合，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學生的運動技能。教師需要遵從教育大綱的要求，把握好教育內(nèi)容，合理增刪教育內(nèi)容。既要重視教育內(nèi)容的完整性與娛樂性，又要關(guān)注學生的掌握情況，搜集學生的反饋意見，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教育方案，不斷優(yōu)化教育框架，提升學生的終身意識[3]。

（三）調(diào)整教育評價模式，創(chuàng)新考核內(nèi)容

在日常教學中，教師應(yīng)樹立以生為本的教育思想，關(guān)注學生的學習情況，圍繞培養(yǎng)學生終身體育意識為目標，創(chuàng)新課程教育，從而不斷提升教育實用性。在評價學生學習表現(xiàn)過程中，教師應(yīng)權(quán)衡好期末測試的評價比例，多關(guān)注學生的日常表現(xiàn)。針對學生不同的學習需求與體能情況，采取多元化教育方法，讓教育評價變得更具時效性。以此同時，合理客觀的教育評價，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使其意識到自身的不足，進而展開針對性訓練。為了實現(xiàn)這一目標，教師除了要注重考核方法創(chuàng)新，還要重視學生運動能力、語言表述能力、綜合能力的培養(yǎng)。針對大學生體育素養(yǎng)、心理健康、運動能力進行全面測評，全方位多角度的分析學生的體育運動表現(xiàn)。

（四）優(yōu)化學科教育框架，促進終身體育教育發(fā)展

基于現(xiàn)存的教育問題，教師應(yīng)及時調(diào)整學科教育框架，注重體育課程教育管理，重視專業(yè)化發(fā)展。如，不斷增強課程設(shè)置靈活性，增加體育專業(yè)課內(nèi)容與選修課時，深度挖掘?qū)W生的運動潛能。終身體育教育觀明確指出，教師應(yīng)在日常教育合理滲透終身教育思想，不但對體育教育事業(yè)的發(fā)展具有重要作用，而且有助于促進學生的全面發(fā)展。基于此，體育教師應(yīng)意識到自身的教育責任，在課堂教學中充分滲透終身教育思想，培養(yǎng)學生自覺鍛煉的好習慣，使其在畢業(yè)后能自覺參與鍛煉，為日后發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，體育學科作為大學教育系統(tǒng)中不可或缺的課程，在課堂教學中滲透終身體育思想，結(jié)合教師的科學指導，強化學生運動技能與體育興趣的基礎(chǔ)上，促進其養(yǎng)成正確的三觀，對學生學習發(fā)展而言至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]朱鐵峰.終身體育思想視角下我國大學體育教學改革研究[J].當代體育科技，2016，6（21）：67+69.

[2]魏曉峰，查顯峰，王偉，高金庫，王月芝.終身體育視角下大學體育教學現(xiàn)狀研究——以黑龍江省高校為例[J].哈爾濱體育學院學報，2015，33（06）：76-79.

[3]張文英.大學體育應(yīng)以終身體育思想作為主導思想[J].首都師范大學學報（自然科學版），2017（04）：91-96.