王山

摘要：終身體育思想作為體育課程教育的靈魂，也是課程教育必須要嚴(yán)格遵守的教學(xué)原則。終身體育思想自身具備豐厚的教育內(nèi)涵，與心理健康、技術(shù)教育、素質(zhì)教育等具有十分密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展而言至關(guān)重要。下文主要結(jié)合筆者近年來工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)終身體育思想指導(dǎo)下的大學(xué)體育教學(xué)改革思路進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：終身體育思想；大學(xué)；體育；改革

借助對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)體育課程教育框架、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育方法等內(nèi)容進(jìn)行分析，基于終身體育思想的指導(dǎo)，從轉(zhuǎn)換教育思想、明確教育方向、增刪教育內(nèi)容、優(yōu)化教育評(píng)價(jià)手段、轉(zhuǎn)換考核方式、優(yōu)化課程教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)終身意識(shí)等方面入手，對(duì)大學(xué)體育教育改革提出了建設(shè)性意見。

一、現(xiàn)階段大學(xué)體育教育存在的不足

（一）教育觀念守舊

受到應(yīng)試教育的影響，大學(xué)體育教育大多以灌輸式教育為主，教師與教材作為課堂主體，忽視了學(xué)生主體地位的展現(xiàn)，且有礙于學(xué)生創(chuàng)新能力與探索能力的提升。大學(xué)體育教育有別于初高中體育教育，教師若一直沿用傳統(tǒng)授課手法，忽視對(duì)學(xué)生理論與運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，主動(dòng)能動(dòng)性沒能被激發(fā)，教學(xué)效果可想而知[1]。

（二）教育內(nèi)容有待豐富

在大學(xué)體育課程教育中，球類、體操與田徑類項(xiàng)目作為主要教育內(nèi)容，而深受學(xué)生喜歡與歡迎的羽毛球、乒乓球等許多戶外競(jìng)技項(xiàng)目卻沒能得到重視，更提不上大范圍開展[2]。體育教育以強(qiáng)健學(xué)生體魄為重點(diǎn)，與中學(xué)體育教育的目標(biāo)相一致，并沒能凸顯出大學(xué)體育教育的獨(dú)有作用。由此可知，大學(xué)體育教育要想創(chuàng)新改革當(dāng)務(wù)之急是豐富教育內(nèi)容。

（三）考核模式有待優(yōu)化

大學(xué)體育課程教育考核模式即體育達(dá)標(biāo)測(cè)試，大多以體育專業(yè)體能測(cè)試數(shù)據(jù)為參照，考核形式等同于競(jìng)賽評(píng)定，對(duì)學(xué)習(xí)差異與體能差異明顯的大學(xué)生而言，是有礙于身心發(fā)展的。大學(xué)體育教育的終極目標(biāo)是增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從現(xiàn)行體育考試模式相比，此種教育測(cè)評(píng)模式不利于素質(zhì)教育的落實(shí)。

二、大學(xué)體育教學(xué)改革的建議

（一）轉(zhuǎn)換教育思想，制定合理的教育目標(biāo)

大學(xué)體育教育改革的關(guān)鍵在于強(qiáng)健學(xué)生的體魄促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，這也就要求教師必須要把握好教育改革的方向，基于終身體育思想的指導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)換教育思想，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)，遵照以人為本的教育原則，為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，并肯定學(xué)生的努力。同時(shí)，重視學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲，以此構(gòu)建師生平等、相互監(jiān)督、共同進(jìn)步的教育模式。

（二）創(chuàng)新教育方法，增刪教育內(nèi)容

在展現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)方案與教育情境的設(shè)計(jì)，將師生間的互動(dòng)過程看做是學(xué)習(xí)交流的最佳途徑，植入個(gè)性化教育理念。在交互性教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)交流討論、游戲、競(jìng)技等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新思維能力。在日常教學(xué)中，將理論與教育實(shí)踐相融合，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。教師需要遵從教育大綱的要求，把握好教育內(nèi)容，合理增刪教育內(nèi)容。既要重視教育內(nèi)容的完整性與娛樂性，又要關(guān)注學(xué)生的掌握情況，搜集學(xué)生的反饋意見，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教育方案，不斷優(yōu)化教育框架，提升學(xué)生的終身意識(shí)[3]。

（三）調(diào)整教育評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)新考核內(nèi)容

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)樹立以生為本的教育思想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圍繞培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)為目標(biāo)，創(chuàng)新課程教育，從而不斷提升教育實(shí)用性。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)過程中，教師應(yīng)權(quán)衡好期末測(cè)試的評(píng)價(jià)比例，多關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求與體能情況，采取多元化教育方法，讓教育評(píng)價(jià)變得更具時(shí)效性。以此同時(shí)，合理客觀的教育評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其意識(shí)到自身的不足，進(jìn)而展開針對(duì)性訓(xùn)練。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師除了要注重考核方法創(chuàng)新，還要重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言表述能力、綜合能力的培養(yǎng)。針對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)、心理健康、運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行全面測(cè)評(píng)，全方位多角度的分析學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。

（四）優(yōu)化學(xué)科教育框架，促進(jìn)終身體育教育發(fā)展

基于現(xiàn)存的教育問題，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)科教育框架，注重體育課程教育管理，重視專業(yè)化發(fā)展。如，不斷增強(qiáng)課程設(shè)置靈活性，增加體育專業(yè)課內(nèi)容與選修課時(shí)，深度挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能。終身體育教育觀明確指出，教師應(yīng)在日常教育合理滲透終身教育思想，不但對(duì)體育教育事業(yè)的發(fā)展具有重要作用，而且有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍w育教師應(yīng)意識(shí)到自身的教育責(zé)任，在課堂教學(xué)中充分滲透終身教育思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的好習(xí)慣，使其在畢業(yè)后能自覺參與鍛煉，為日后發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體育學(xué)科作為大學(xué)教育系統(tǒng)中不可或缺的課程，在課堂教學(xué)中滲透終身體育思想，結(jié)合教師的科學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能與體育興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其養(yǎng)成正確的三觀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展而言至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鐵峰.終身體育思想視角下我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（21）：67+69.

[2]魏曉峰，查顯峰，王偉，高金庫(kù)，王月芝.終身體育視角下大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀研究——以黑龍江省高校為例[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，33（06）：76-79.

[3]張文英.大學(xué)體育應(yīng)以終身體育思想作為主導(dǎo)思想[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（04）：91-96.