孫海濤

摘要：本文首先闡述了體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，從學(xué)科目標(biāo)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程的開展三個(gè)方面進(jìn)行分析研究，其后立足于體育人才需求，對(duì)體育訓(xùn)練學(xué)的未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了深入的研究，希望以此推動(dòng)體育教育訓(xùn)練學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展和深入推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：體育人才；需求；體育教育訓(xùn)練學(xué)；發(fā)展

一、體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

從一定意義上來講，體育訓(xùn)練學(xué)也屬于體育學(xué)的大范疇之內(nèi)，但是從體育教育訓(xùn)練學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來看，其綜合性和實(shí)踐性是極強(qiáng)的。它不僅僅涉及到現(xiàn)代體育的相關(guān)理論知識(shí)還在一定程度上與人類的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)方式有效的融合起來，通過對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的分析，還涉及到相應(yīng)的醫(yī)療、生物知識(shí)，其內(nèi)容廣泛，對(duì)學(xué)生的服務(wù)也是多層次和多元化的。通過體育訓(xùn)練學(xué)的教學(xué)，不僅僅能夠幫助學(xué)生在日常訓(xùn)練中更加規(guī)范，還能夠?yàn)橛袔椭鷮W(xué)生靈活處理實(shí)踐訓(xùn)練中遇到的各種醫(yī)療方面的問題，從而有利于學(xué)生搭建完整系統(tǒng)的理論知識(shí)體系框架。隨著新課程改革的深入以及人們對(duì)體育的重新認(rèn)識(shí)，越來越多的人開始重視體育，逐漸在社會(huì)中樹立起終身體育的意識(shí)。高校的體育訓(xùn)練也不再局限于室內(nèi)訓(xùn)練場(chǎng)，而是逐漸生活化，為人們生活學(xué)習(xí)的正常開展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于體育教育訓(xùn)練學(xué)而言，是將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合起來，一內(nèi)一外對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)和體育精神進(jìn)行創(chuàng)新規(guī)劃，提升學(xué)生的體育技能，這對(duì)體育人才的培養(yǎng)是非常重要的，也是潛移默化的，具有一定的前瞻性。

首先，當(dāng)前很多院校對(duì)于體育學(xué)科的定位是模糊的。作為一門獨(dú)立的學(xué)科，它與體育學(xué)的很多課程都息息相關(guān)，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，囊括了涉及體育、醫(yī)療、心理等等多方面的內(nèi)容。從這個(gè)層面上來講，體育訓(xùn)練學(xué)具有一定的復(fù)雜性，但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)院校和教師都會(huì)狹隘地認(rèn)為體育訓(xùn)練就是學(xué)習(xí)體育相關(guān)的技能，而忽略了體育訓(xùn)練在醫(yī)療、生物等方面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)定位出現(xiàn)一定的偏差，體育訓(xùn)練學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率始終難以達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)和要求。

其次，體育訓(xùn)練學(xué)的課程設(shè)置不合理。由于學(xué)科定位的偏差，知識(shí)體育訓(xùn)練學(xué)的課程設(shè)置也不盡人意，缺乏合理性和科學(xué)性。具體而言，一方面，體育訓(xùn)練學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容不明確，在課程的設(shè)置上缺乏重點(diǎn)，不同課程的開設(shè)時(shí)間不合理，難以在課程內(nèi)容之間形成有效的銜接。另一方面，除了學(xué)科課程本身的問題之外，很多高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，迎合新課程改革，在不了解體育訓(xùn)練學(xué)的作用和意義的前提下，對(duì)課程進(jìn)行盲目的設(shè)置，在對(duì)課程的管理上也是參照以往學(xué)科的管理經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)過實(shí)踐的驗(yàn)證，導(dǎo)致整體課程在開展時(shí)困難重重。

最后，課程的開展差異化較大。不同地區(qū)和院校對(duì)于體育訓(xùn)練學(xué)的開展情況是不一樣的，這主要是由于當(dāng)?shù)氐慕逃?、文化氛圍、高校的辦學(xué)條件、師資水平以及對(duì)體育訓(xùn)練課程的認(rèn)識(shí)差異所決定的。不僅僅體現(xiàn)在不同地區(qū)教學(xué)發(fā)展的不平衡，更體現(xiàn)在高校內(nèi)部由于研究發(fā)展水平不一致導(dǎo)致的學(xué)科發(fā)展差異化。

二、以體育人才需求為基礎(chǔ)對(duì)體育訓(xùn)練學(xué)的未來發(fā)展趨勢(shì)的研究

（一）重視體育訓(xùn)練學(xué)與競(jìng)技體育的有效結(jié)合

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國對(duì)體育人才的培養(yǎng)大多是跳過了高校這一部分，學(xué)生在很小的時(shí)候就直接進(jìn)入運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的隊(duì)伍中，在這個(gè)過程中，相關(guān)部門和學(xué)生都付出了比平時(shí)更多的精力和時(shí)間，但是取得的實(shí)際效果卻不是非常明顯。這主要是由于高校體育訓(xùn)練目標(biāo)的模糊導(dǎo)致的，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師并不知道社會(huì)對(duì)體育人才的實(shí)際需求，因此教學(xué)活動(dòng)的開展也是隨意的。因此，相關(guān)高校和教師首先應(yīng)當(dāng)重視體育訓(xùn)練學(xué)與競(jìng)技體育的有效結(jié)合，積極學(xué)習(xí)外國體育人才的培養(yǎng)模式，高校先對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和相關(guān)體育意識(shí)的培養(yǎng)，再與國家的體育賽事進(jìn)行有效的融合。通過二者的相互滲透和相互輔助，能夠在一定程度上優(yōu)化設(shè)計(jì)高校的體育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育與體育教學(xué)的結(jié)合，使得體育訓(xùn)練課程的開展更為實(shí)用，這也在一定程度上提高了體育人才的核心競(jìng)爭力，促進(jìn)人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

（二）充分體現(xiàn)出體育訓(xùn)練課程的綜合性

由上文可以看出，體育訓(xùn)練課程是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，在對(duì)體育訓(xùn)練課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出其實(shí)踐性和綜合性，具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括體育相關(guān)理論知識(shí)和體育技能，還應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些醫(yī)療和心理學(xué)方面的知識(shí)，有計(jì)劃有意識(shí)地補(bǔ)充相關(guān)職業(yè)病和競(jìng)技意識(shí)以及生物結(jié)構(gòu)等等方面的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從內(nèi)外兩個(gè)方面對(duì)體育人才進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（三）作為一門獨(dú)立的學(xué)科，體育訓(xùn)練學(xué)應(yīng)當(dāng)有獨(dú)立發(fā)展的空間

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校對(duì)課程教學(xué)的目標(biāo)界定不明確，課程內(nèi)容的設(shè)置存在一定的偏差和不足，導(dǎo)致體育訓(xùn)練課程一直北直街作為體育課程來開展。因此，高校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)體育訓(xùn)練學(xué)，明確其與體育課的區(qū)別和聯(lián)系，研究其特殊性和優(yōu)勢(shì)，在課程目標(biāo)的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)具有綜合性和獨(dú)立性，課程內(nèi)容的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)盡可能獨(dú)立于其他體育課，高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)管理。

三、結(jié)束語

綜上所述，相關(guān)高校應(yīng)當(dāng)立足于社會(huì)對(duì)體育人才的實(shí)際需求，重視體育訓(xùn)練學(xué)與競(jìng)技體育的有效結(jié)合，充分體現(xiàn)出體育訓(xùn)練課程的綜合性，作為一門獨(dú)立的學(xué)科，體育訓(xùn)練學(xué)應(yīng)當(dāng)由獨(dú)立發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭敏，張之揚(yáng).我國體育教育訓(xùn)練學(xué)科未來發(fā)展的趨勢(shì)分析[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（5）：41-42.

（作者單位：沈陽航空航天大學(xué)）